如何進(jìn)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

[摘 要]傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的需求，小學(xué)教育作為啟蒙教育階段，對(duì)今后的學(xué)習(xí)有著重要的意義，知識(shí)的貯備和學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在小學(xué)教育中形成的。小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象的特點(diǎn)，也是小學(xué)教育科目中的難點(diǎn)，為了有效的提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式進(jìn)行分析，提出教學(xué)要素的重要作用，總結(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)，從多方面完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)方式；教學(xué)目的

小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中存在著較難接受的特點(diǎn)，小學(xué)生由于年齡較小，沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于數(shù)字運(yùn)算和應(yīng)用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，不能夠理解和迅速的掌握，因此進(jìn)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠針對(duì)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方式的改良，將抽象的科目具體化，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的設(shè)計(jì)中，不僅要遵循教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)規(guī)律，還要針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新內(nèi)容的引進(jìn)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

一、確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目的，不僅僅是教授學(xué)生們的數(shù)學(xué)認(rèn)知，更關(guān)鍵的教授學(xué)生們思考問題的方式和解決問題的能力，并在數(shù)學(xué)教育中提升小學(xué)生的全面素質(zhì)，因此在課程的設(shè)計(jì)中就要避免內(nèi)容的單一化。例如，在看時(shí)鐘確定時(shí)間的學(xué)習(xí)中，教師若是簡單的列舉幾張時(shí)針圖，讓學(xué)生們競猜具體的時(shí)間，就存在單一的認(rèn)知教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的全面素質(zhì)都不能夠較高的提升，沒有挖掘出學(xué)生的潛力和學(xué)習(xí)的興趣。教師不僅僅要教授學(xué)生時(shí)針、分針和秒針的區(qū)別，還要對(duì)具體的應(yīng)用進(jìn)行演練，豐富教學(xué)內(nèi)容，將時(shí)鐘問題引入小學(xué)生生活的實(shí)例，教導(dǎo)學(xué)生思考問題的方式，并根據(jù)時(shí)間的認(rèn)知和驗(yàn)算，提高解決問題的能力，從認(rèn)知到實(shí)踐，深化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，確定明確的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

二、確定正確的教學(xué)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)的確立不僅需要考慮到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的領(lǐng)悟理解和學(xué)習(xí)技能的提高，還包括如何讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，以及對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的情感態(tài)度問題。例如，在“位置與方向”一課中，兩位教師確立的不同教學(xué)方向，會(huì)形成截然不同的教學(xué)模式。一位教師給學(xué)生發(fā)了印有東西南北的坐標(biāo)紙，向?qū)W生講解方向的概念，讓學(xué)生記牢并做出課后習(xí)題。這樣的教學(xué)方式十分單調(diào)，并且無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的發(fā)展變得單一化，而且無法提高學(xué)生的積極性。而另一位教師先向同學(xué)解釋了太陽東升西落的規(guī)律，再告訴學(xué)生教室的四面墻分別是在哪個(gè)方位，最后向同學(xué)提出問題：“黑板在哪個(gè)方向？”“窗戶在哪個(gè)方向？”并且對(duì)答對(duì)的同學(xué)提出表揚(yáng)。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)起來，也能感覺到數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系是十分密切的，大幅度提高了教學(xué)效率。以上兩位教師的教學(xué)方式不同，最后收獲的效果也大相徑庭。通過比較我們能夠直觀的感受到：正確的教學(xué)方式對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)是極為重要且不可小覷的。選擇一個(gè)準(zhǔn)確的教學(xué)方式需要處理好教材內(nèi)容、學(xué)生理解程度和教學(xué)水平三者之間的關(guān)系，而且還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，關(guān)注學(xué)生的情感需求。

三、教學(xué)要素的合理分析和組織

學(xué)生是教育的主體，也是教學(xué)要素合理分析的關(guān)鍵。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備等，根據(jù)自身的教學(xué)內(nèi)容的掌握，將兩者進(jìn)行創(chuàng)新整合，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)生數(shù)學(xué)能力分析

每個(gè)小學(xué)生的智力發(fā)展情況并不相同，數(shù)學(xué)接受能力和學(xué)習(xí)能力也就有較大的差異，例如在比較數(shù)字大小的學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生能夠根據(jù)教師的可講解迅速的掌握，但是也有較多的學(xué)生區(qū)別不開大于號(hào)和小于號(hào)的開口方向，混淆大于號(hào)和小于號(hào)，也就無法進(jìn)行數(shù)字的大小對(duì)比，只有經(jīng)過長時(shí)間的練習(xí)才能夠掌握。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行難易不同的模塊化設(shè)計(jì)，對(duì)于接受能力較低的進(jìn)行基礎(chǔ)性訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，給予學(xué)生充分的時(shí)間，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

2.小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備分析

小學(xué)生的性格特點(diǎn)比較膽小，對(duì)于不懂的知識(shí)不能夠迅速的提出，因此，在教授知識(shí)的過程中，常出現(xiàn)教不懂的現(xiàn)象，這主要是學(xué)生的貯備知識(shí)與教授知識(shí)沒有較好的銜接引起的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要以小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)，利用教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，進(jìn)行再教育的加深。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前要對(duì)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)背景進(jìn)行調(diào)研，記錄每個(gè)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)掌握情況，并在設(shè)計(jì)中有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)提問，鞏固每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行課程延伸的教育。例如在除法運(yùn)算中，教師要對(duì)學(xué)生們的乘法和加減法進(jìn)行鞏固，利用加減乘除之間的聯(lián)系進(jìn)行教育。

四、評(píng)價(jià)教學(xué)成果

設(shè)計(jì)的目的在于產(chǎn)生更好的效果，任何優(yōu)良的設(shè)計(jì)都要有反饋機(jī)制，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，反饋機(jī)制的主體就是小學(xué)生。教師要定期的總結(jié)教育成果，對(duì)學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)，并發(fā)給學(xué)生們意見卡，對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)良統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生與家長共同填寫教學(xué)意見，從實(shí)踐中不斷的獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而完善教學(xué)方案?？傊?，有效教學(xué)方案的確立要從教學(xué)目的、教學(xué)方式、教學(xué)要素分析和有效評(píng)價(jià)四個(gè)方面著手，正確運(yùn)用四者之間的關(guān)系，結(jié)合學(xué)生們的性格特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，遵循教學(xué)規(guī)律，引用當(dāng)代的素質(zhì)教育理念。并對(duì)四個(gè)教學(xué)方面進(jìn)行實(shí)踐與調(diào)研，在實(shí)際的工作中完善教學(xué)設(shè)計(jì)，彌補(bǔ)教學(xué)漏洞，將有效教學(xué)提高到最大的限度。讓小學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)文化知識(shí)，改善分高低能的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是科學(xué)教育形式的體現(xiàn)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式和理念對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新安排，不僅要提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，還要培養(yǎng)學(xué)生們思考問題和解決問題的能力，提高小學(xué)生的全面素質(zhì)。教師還要展開教學(xué)評(píng)價(jià)，通過學(xué)生們的實(shí)際反饋對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整改，優(yōu)化教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的再教育提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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