小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體發(fā)展的實(shí)現(xiàn)措施

[摘 要]本文分析了小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體發(fā)展的意義，針對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體發(fā)展的實(shí)現(xiàn)措施進(jìn)行詳細(xì)探究。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文教學(xué)；學(xué)生主體發(fā)展；實(shí)現(xiàn)措施

在教育改革不斷推進(jìn)的今天，小學(xué)語文教育越來越受到人們的重視，廣大教育工作者在語文教學(xué)方式上進(jìn)行了不斷的探索，各種教學(xué)模式、教學(xué)方法陸續(xù)應(yīng)用在教學(xué)過程中，但要想使小學(xué)生在語文課程中投入更多的熱情、學(xué)到更多的知識，還是應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體發(fā)展，學(xué)生只有在主觀上意識到語文學(xué)習(xí)的重要性，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體發(fā)展的意義

學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己的事情，而不應(yīng)該由教師全權(quán)安排。如果將學(xué)生拘束在固定的學(xué)習(xí)框架中，學(xué)生不僅不會真正學(xué)習(xí)到知識，甚至還會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒。所以，要想實(shí)現(xiàn)主體發(fā)展，教師就需要轉(zhuǎn)變自己的角色，變傳授者為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力獲取知識。小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生積極探索知識，將知識深度消化、吸收。但目前學(xué)生因?yàn)椤疤铠喪健苯逃谧灾鲗W(xué)習(xí)能力上受到了很大的影響，甚至已經(jīng)制約了自主學(xué)習(xí)能力的提升。其原因就是學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了“填鴨式”的教學(xué)方式，突然讓其發(fā)揮自己的想象力會讓其很難接受。由此來看，小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施主體發(fā)展的教育方式很有必要，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體發(fā)展的實(shí)現(xiàn)措施

1.培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。首先，教師應(yīng)該創(chuàng)建一個輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠放松心態(tài)地敢想、敢說。這是鍛煉學(xué)生口語能力的前提。其次，教師要注重合理引導(dǎo)對學(xué)生的說給予積極性的正面的評價，引導(dǎo)學(xué)生說得更好，更準(zhǔn)確、更全面。最后，我們要有口語練習(xí)潛移默化地穿插在其他的教學(xué)過程中，使學(xué)生能夠不自覺地鍛煉自己的口語能力。例如，識字教學(xué)中，我們就可以以口頭作文的形式，讓學(xué)生利用學(xué)到的新詞講一段話或一句話，這樣既鍛煉了學(xué)生的口語能力又提高了學(xué)生對詞語的運(yùn)用能力。

2.開放語文課堂教學(xué)。語文課程中會涉及到十分廣泛的知識領(lǐng)域，語文的外延等同于生活的外延，所以語文教學(xué)不應(yīng)當(dāng)禁錮在課程中，而應(yīng)當(dāng)拓展到生活中的每個角落，只有讓學(xué)生走出教室，才能幫助他們體驗(yàn)到生活中蘊(yùn)含的“語文知識”。即使是在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)盡可能地將生活中相關(guān)的知識引入進(jìn)來，使語文能夠同生活形成緊密的聯(lián)系。如在講解人教版小學(xué)語文一年級下冊《春風(fēng)吹》一課時，教師可以組織學(xué)生參加春游，和學(xué)生一起觀察剛剛發(fā)芽的柳樹、泛紅的桃花、天空中歡快飛翔的燕子和冬眠中醒來的青蛙，也可以組織學(xué)生參加植樹活動，這樣一來學(xué)生在富有樂趣的室外活動中不僅能夠?qū)W會課文中的知識，還得到了自然情操的陶冶。在活動結(jié)束后，教師還可讓學(xué)生將此次活動通過日記的形式記錄下來，進(jìn)而培養(yǎng)其寫作的能力。

3.重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，學(xué)生只有擁有了興趣才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。對于語文教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的興趣也十分重要。教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生情緒的調(diào)動進(jìn)行良好的把握，利用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文課堂中，教師往往忽略課程導(dǎo)入這個重要的環(huán)節(jié)，甚至一些教師認(rèn)為這個環(huán)節(jié)在語文教學(xué)中是沒有必要的，重要的是合理把握課堂時間，將課本內(nèi)容在有限的課堂時間講解完。這種想法并不正確，一個有效的導(dǎo)入能夠使學(xué)生的積極性很好地被調(diào)動起來使語文課堂的教學(xué)效率得到極大的提升。所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇導(dǎo)入方式，巧妙導(dǎo)入語文課程內(nèi)容，從而營造一個良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們的求知欲望。

4.重視對學(xué)生創(chuàng)造性的激發(fā)。小學(xué)階段的語文教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上較為簡單，教師可以對教學(xué)空間進(jìn)行拓展，從兒童文學(xué)的角度對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能使其創(chuàng)造性得到很好的激發(fā)。學(xué)生在小學(xué)階段時的學(xué)習(xí)習(xí)慣會逐漸形成定勢，因此教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的課外閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過閱讀提升其語文學(xué)習(xí)能力。課外閱讀能夠幫助小學(xué)生拓展語文的知識層面，并且使其認(rèn)識到語文知識的博大精深。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生利用課余時間多多閱讀自己感興趣的文學(xué)作品，如《格林童話》《小王子》《愛的教育》等都是適合小學(xué)生閱讀，并且能夠提升其語文知識水平的兒童文學(xué)作品。實(shí)踐證明，通過閱讀不僅能拓寬學(xué)生的語文知識面，還能提升他們的創(chuàng)造能力與想象能力，從而使他們對語文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。

5.作文應(yīng)注重平時積累。小學(xué)語文教學(xué)階段作文教學(xué)是一個重點(diǎn)。作文教學(xué)是為了有效地鍛煉、提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生能夠更好地用寫作的方式表達(dá)自己的想法，描寫自己看到的世界，更好地用文字做交流。小學(xué)階段的作文教學(xué)是基礎(chǔ)階段。教師在教學(xué)時首先要注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，讓學(xué)生掌握更多的好詞好句，讓學(xué)生在寫作時能夠?qū)懙蒙鷦有蜗?。對于學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累主要應(yīng)該從以下幾個方面著手。

多背誦記憶課文內(nèi)容。教材中的課文都是經(jīng)過專家千挑萬選出來的，都是對學(xué)生的寫作有很大幫助的，因此，我們在教完課文后要讓學(xué)生盡量背誦掌握課文中優(yōu)美的句式、詞匯，以便于在自己寫作的過程中能夠靈活運(yùn)用。我們還可以利用摘抄的形式達(dá)到讓學(xué)生掌握的目的。

讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。堅(jiān)持寫日記是作文教學(xué)中的一個重點(diǎn)。通過寫日記讓學(xué)生鍛煉自己的寫作能力，時間久了學(xué)生的寫作能力就可以提高，并且寫日記不僅是對學(xué)生寫作能力的提高更是對學(xué)生記錄生活點(diǎn)滴，通過寫日記感悟生活。在小學(xué)階段也許很多學(xué)生都寫不好日記，我們不要對學(xué)生有過高的要求，只要能寫就可以，慢慢地鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的興趣。

擴(kuò)寬學(xué)生的知識面。除了課堂教學(xué)外，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)充斥在生活中的各個方面。這對于我們語文教學(xué)來說是非常重要的。學(xué)生本身就生活在一個語文的環(huán)境中，我們要引導(dǎo)學(xué)生處處留心詞匯、句式、表達(dá)方式等等語文知識，以便于在自己寫作中使用。

學(xué)生通過這幾種方式日積月累地掌握更多的基礎(chǔ)知識，相信對學(xué)生寫作能力的提高是非常有幫助的。同時寫作能力的提高也能夠提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而促進(jìn)學(xué)生語文整體水平的提高。

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