中職主題作文有效教學(xué)模式的探究與實踐

[摘 要]本文以來自中職語文教學(xué)的鮮活材料，客觀地分析了當(dāng)前在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下中職主題作文教學(xué)所遇到的困境，產(chǎn)生這些問題的原因以及學(xué)生的現(xiàn)狀，明確了基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊的主題方向，有針對性地提出了幾條實用策略探究：一 、作文要回歸學(xué)生生活二、作文教學(xué)要整合學(xué)校全面的生活三、作文教學(xué)要讓學(xué)生掌握寫作技巧。四、要把握好主題，運用好題材。五、要把握機會，提升興趣和能力。六、要美化語言，寫出有個性的文章。具有較強的操作性。并就今后如何進一步做好主題作文教學(xué)的努力方向和做法談了自己的一點看法。

[關(guān)鍵詞：主題作文；閱讀；積累；探究；實踐

一、中職主題作文的現(xiàn)狀及分析

人們常說生活是寫作的源泉，葉圣陶也認(rèn)為“言為心聲，文為心學(xué)”?？梢娮魑呐c學(xué)生的生活，尤其是與學(xué)生的心理情感是分不開的。所以主題作文應(yīng)該更為容易操作，但是隨著高中段招生規(guī)模的擴大，職業(yè)教育的規(guī)模越來越大，而升入職業(yè)高中的學(xué)生的整體素質(zhì)，尤其是語、數(shù)、英等文化課素質(zhì)也與日俱下。大凡從事職業(yè)教育的語文教師都清楚，許多學(xué)生不會寫作文，寫不好作文，甚至談作文色變；有些學(xué)生盡管相對而言寫作基礎(chǔ)還不錯，但對作文總是敷衍了事。這勢必嚴(yán)重影響作文教學(xué)的質(zhì)量，不能滿足學(xué)生就業(yè)的需求。

作文是品評學(xué)生語言表達、邏輯分析、價值取向、社會責(zé)任感等能力和情感的依據(jù)文本，作文也是學(xué)生日后基本生活的需要，其重要性不言而喻。主題作文在中職教育中應(yīng)該更為適合中職生操作，但是現(xiàn)狀卻不容樂觀。

為了更好地開展主題作文教學(xué)，對本人所教的12年級三個班的120多名學(xué)生本學(xué)期期中考試的一片主題作文進行了檢查和統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)了下列一些問題：

（一）書寫隨意，文面不潔。女生往往字體太小，筆畫太細(xì)，男生則多數(shù)字跡潦草，隨意涂改；錯別字多，標(biāo)點符號不能正確使用是普遍現(xiàn)象。

（二）語言貧乏，詞不達意。張志公先生說得一針見血：“貧乏，是語文的致命傷。”職高學(xué)生由于基礎(chǔ)差，語言詞匯貧乏，詞不達意。他們翻來復(fù)去就那么幾個詞，缺乏生機和活力。文章只有標(biāo)題沒有正文和字?jǐn)?shù)嚴(yán)重不足的學(xué)生要占20%。

（三）中心不明，散亂無章。好的文章總是善于扣題的。有36%的作文，從頭到尾沒有出現(xiàn)涉及話題的關(guān)鍵詞或與話題相近的表述。30%左右的學(xué)生，文章結(jié)構(gòu)層次混亂，諸如中心句點題、設(shè)問句引發(fā)、過渡句承轉(zhuǎn)、總結(jié)句示意這些使文章結(jié)構(gòu)層次分明的方法，就更不用提了。

（四）內(nèi)容空泛，缺乏真情。60%的學(xué)生寫作時不用心審題，隨便立意，內(nèi)容空泛，不著邊際，文章大而無當(dāng)；或者無病呻吟，文章缺乏真情實感。

（五）思想蒼白，難言境界。50%左右的學(xué)生，寫文章總是重復(fù)一些小學(xué)、初中用過的陳谷子爛芝麻；思維的層次停留在幼稚階段，對一些現(xiàn)象、觀點不能進行深刻透徹的分析，人云亦云，沒有自己獨特的見解。還有10%左右，偏激、悲觀、盲目，由于思想格調(diào)不高，不合“思想健康”的要求。

中職學(xué)生的作文現(xiàn)狀堪憂，這已是不爭的事實，我們要正視這一現(xiàn)實，不能一味的埋怨學(xué)生，也不能自怨自艾，要找出原因進行分析并積極應(yīng)對。

造成職高學(xué)生作文水平偏低的原因究竟有哪些，筆者思考造成中學(xué)生作文水平偏低的原因眾多，有社會、學(xué)校、家庭的，也有學(xué)生自身的。

（一）厭學(xué)嚴(yán)重，沒有興趣。目前選拔人才的途徑還是考試，分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根子，因此，學(xué)生的活動空間被限制乏味的學(xué)習(xí)導(dǎo)致他們漠視生機盎然的四季更替和風(fēng)云變幻的社會，寫作也就失去了源泉。也因這樣的學(xué)習(xí)與苦役無異，難免使他們彷徨、無望、消極直至厭學(xué)。

（二）閱讀量小，閱讀面狹窄，閱讀品位低下。絕大部分學(xué)生閱讀量小，閱讀面狹窄。有些學(xué)生雖然有一定的課外閱讀，但學(xué)生讀武俠小說、言情小說，甚至非法出版物的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過文學(xué)名著的數(shù)量。報紙少有問津，關(guān)心的只是影視明星的花邊緋聞，不了解政治時事。閱讀品位低下，導(dǎo)致思想境界不高，精神營養(yǎng)不良。

（三）漠視生活，思考習(xí)慣差。 作文源于生活，源于觀察，源于體驗?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，在父母的呵護中長大，對身邊的人和事缺乏應(yīng)有關(guān)心，即使對重大社會事件，也僅僅停留在的層面，不去思考現(xiàn)象背后的原因。

二、中職主題作文有效教學(xué)的思考

進入中職以來上過這么一堂以“感動”為主題的作文課：

（一）情境導(dǎo)入

課前播放歌曲《愛的奉獻》，渲染一種特定的氣氛。上課伊始，我以充滿激情的話語導(dǎo)入：“有這樣一個歌手，當(dāng)他自己還沒有當(dāng)父親的時候，他就用父親那樣的眼神看著這么多的孩子，孩子的眼神讓他心動更讓他行動，當(dāng)他即將訣別人世的最后一個瞬間，這個曾經(jīng)感動十四億中國人的英雄還毅然決定捐獻眼角膜，他要把光明、把溫暖、把愛的信仰留給人間。他就是2005年度感動中國的獲獎代表之一，他是誰呢？（學(xué)生異口同聲地說：“叢飛！”）沒錯，他就是感動了我們無數(shù)人的英雄叢飛，讓我們走近他，去了解他那令人感動的事跡。”

（二）談一談

師：通過瀏覽叢飛圖片及閱讀叢飛簡介，說說叢飛帶給你的感動？

教室里頓時熱鬧起來，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，訴說叢飛帶給他們的感動瞬間。（學(xué)生發(fā)言略）

師：同學(xué)們談了許多叢飛的感動事例，接下來讓我們帶著感動來齊讀感動中國給叢飛的頒獎詞，向叢飛表達我們最深切的敬意。

（三）說一說

師：我們再來看看我們生活中，還有哪些讓我們感動的瞬間，老師給大家準(zhǔn)備了四幅圖片，選出最讓你感動的一幅，說說為什么這幅圖片最讓你感動？原因是什么？（投影展示圖片）

同學(xué)們仔細(xì)看了圖片之后，紛紛發(fā)表了他們的觀點。（學(xué)生發(fā)言略）

（四）想一想

師：老師給同學(xué)們找了一些感動的瞬間，讓我們先來齊讀一下，我們再來聯(lián)系自己，想一想我們身邊還有什么感動的瞬間？

此時，學(xué)生搜索記憶中的庫存，講了許多令人感動的瞬間。（學(xué)生發(fā)言略）

（五）寫一寫

師：同學(xué)們說了許多讓我們感動的事例，接下來讓我們用文字把最感動的瞬間給它記錄下來，寫一個片段作文。（范文展示，《一縷白發(fā)讓我感動》）

學(xué)生有了之前的思考、討論，情緒已被充分調(diào)動，所以寫作起來，得心應(yīng)手，不一會兒工夫，已有好幾個學(xué)生寫好了他們的作文片段，并用深情的語言朗讀了他們的作品，其他同學(xué)還紛紛對這些作品進行了適當(dāng)?shù)狞c評。

（六）小結(jié)

師：世上有許多東西，與他人分享時，往往是越分越少，而有一樣?xùn)|西卻是越分越多，那是什么呢？那就是愛！愛不是索取，也不是等價交換，而是付出、是給予、是奉獻。

讓我們在以后的日子里多播撒一些愛的種子，讓我們的生活到處充滿感動。

最后贈送大家?guī)拙淙松醒裕ㄍ队罢故荆R讀）。讓我們在《讓世界充滿愛》這首歌中結(jié)束我們今天的課。

平常寫作課的時候，許多學(xué)生總是坐在座位上發(fā)呆，無從下筆，寫出來的文章言之無物，空洞教條。本堂作文教學(xué)課重在啟發(fā)誘導(dǎo)，如何讓學(xué)生發(fā)掘素材，寫出有感情有深度的文章來呢？雖然本次作文教學(xué)活動以挖掘生活中令人感動的作文素材為教學(xué)目的的目標(biāo)已初步達成，并激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，但還存在著許多不足之處：

（一）課堂教學(xué)效果與預(yù)期設(shè)想的目標(biāo)有一定的差距，學(xué)生尋找生活中感動事例的深度和廣度還不夠，只停留在身邊的人、事、物上，沒有將視野打開。

（二）學(xué)生的情緒沒有充分調(diào)動起來，許多非常感人的事例沒有真正打動他們的內(nèi)心，所以課堂氣氛不是很活躍，學(xué)生發(fā)言不是很積極。

（三）讓學(xué)生創(chuàng)作并展示自己的作品的時間略顯不足，以致于課堂時間沒有達到最有效地利用。

主題作文寫作為什么會出現(xiàn)如此一種寫作局面，問題方方面面。

主題作文，就是適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革這一新的形式，將探究性學(xué)習(xí)與高中作文教學(xué)整合而形成的一種全新的作文教學(xué)方法。

作文有效教學(xué)，就是指教師在進行作文教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡少的時間、人力和物力的投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，即指作文課堂教學(xué)使學(xué)生能獲得發(fā)展。

倡導(dǎo)學(xué)生以探究性方式進行學(xué)習(xí)，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的一個重點和亮點。學(xué)生在老師的引導(dǎo)、啟發(fā)下，通過對周圍的事物親身觀察、參與活動，從中選擇引起自己興趣或關(guān)注的內(nèi)容，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、產(chǎn)生感悟、引發(fā)爭論和思索，進而在老師的指導(dǎo)下，對這些內(nèi)容進行梳理歸納，提煉出作文的若干主題，再通過小組合作的形式，在協(xié)作討論和收集必要的調(diào)查材料的基礎(chǔ)上寫作文。探究性主題作文教學(xué)模式，將探究與作文聯(lián)姻，目的是要改變“以命題為中心，以解題為主線，就寫作而寫作，教師灌輸學(xué)生接受”的傳統(tǒng)作文教學(xué)方式，體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》作文是“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”要求的。

一直習(xí)慣于主題作文教學(xué)的老師們，他們不清楚口語交際在作文教學(xué)中的作用，不知道怎樣有效地在綜合性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)作文教學(xué)的要求；有的老師對口語交際和綜合性學(xué)習(xí)干脆走過場，只要學(xué)生寫了作文就行了，作文的單元目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)和高職考目標(biāo)非常模糊，作文教學(xué)沒有系統(tǒng)性的訓(xùn)練規(guī)劃，東一棒槌西一棒，無的放失，最終在高職考作文“文體不限”的要求下無功而返。

在中職教學(xué)的這幾年中發(fā)現(xiàn)，高教版語文教材雖然淡化了文體，但強化了作文的主題，無論是基礎(chǔ)模塊還是職業(yè)模塊都強化了作文主題中的生活體悟、自然感悟、文化素養(yǎng)。所以，我們可以按主題分類法在作文教學(xué)中找到職高作文教學(xué)的切入點和一些系統(tǒng)規(guī)律。構(gòu)建教學(xué)程序。人的主體性是在活動中生成和發(fā)展的，學(xué)生在學(xué)校的主要活動是學(xué)習(xí)活動，因此 ，必須優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，把教學(xué)活動由老師傳授，學(xué)生接受的過程，改造成在老師指導(dǎo)下 ，全體學(xué)生積極主動參與的教學(xué)過程，以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習(xí)活動過程 ；注重學(xué)生的實踐操作的活動過程 ，把教學(xué)活動由重視傳授知識，改造成重視激發(fā)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)興趣 ，創(chuàng)造精神和挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能的學(xué)習(xí)活動。為此 ，我們根據(jù)中職作文教學(xué)的特點，構(gòu)建并實踐了形成作文主題——確定實施計劃——指導(dǎo)操作活動——指導(dǎo)學(xué)生自主性習(xí)作練習(xí)——習(xí)作評價的主體性作文

仔細(xì)研讀了基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊3本語文教材，發(fā)現(xiàn)所有18個單元的“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”不外乎三大話題：

（一）“生活”類話題

“生活”類話題可分為個人“生活”、 家庭“生活” 、社會“生活”等三個子話題。

涉及個人“生活”話題的單元有：我的早年生活（職業(yè)模塊第三單元）、哦，香雪（基礎(chǔ)模塊下冊第三單元）、跨越百年的美麗（職業(yè)模塊第五單元）。

涉及家庭“生活” 話題的單元有：合歡樹（基礎(chǔ)模塊上冊第一單元）、我的母親（基礎(chǔ)模塊下冊第一單元）。

涉及社會“生活” 話題的單元較多，主要有：再塑生命的人（職業(yè)模塊第六單元）、荷塘月色（基礎(chǔ)模塊第四單元）、最后的常春藤葉（職業(yè)模塊第二單元）。

（二）“自然”類話題

涉及的主要有：離太陽最近的樹（基礎(chǔ)模塊上冊第二單元）、像山那樣思考（（基礎(chǔ)模塊上冊第二單元）、我的空中樓閣（基礎(chǔ)模塊上冊第二單元）。

（三）“文化”類話題

涉及的有：科學(xué)是美麗的（基礎(chǔ)模塊上冊第二單元）、南州六月荔枝丹（基礎(chǔ)模塊上冊第二單元）、飛向太空的航程（基礎(chǔ)模塊上冊第二單元）、青年在選擇職業(yè)時的考慮（職業(yè)模塊第二單元）。唐詩二首（基礎(chǔ)模塊下冊第六單元）

按話題劃分似乎很零碎，看起來不系統(tǒng)。如果變換一種思維方式，將話題置換成主題再看，其規(guī)律和系統(tǒng)性就有眉目了。

“生活”類話題的3個子話題涉及單元，每個單元都有自己相對應(yīng)的寫作主題。

個人“生活”幾個個話題對應(yīng)的寫作主題就是：我的故事和愛好、我的夢想、我的感情、我的青澀年華。

家庭“生活”幾個話題對應(yīng)的寫作主題就是：自己的家、家里包括父母在內(nèi)的親人。

社會“生活”本身就是五彩繽紛的，話題當(dāng)然比較雜。但這些話題在主題的設(shè)置上有兩大特點：一、根據(jù)學(xué)生的興趣來激發(fā)學(xué)生的興趣。二、根據(jù)學(xué)生身心成長的特點培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀。因而可以從培養(yǎng)學(xué)生想象力、激發(fā)興趣、培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價值觀方面設(shè)置寫作主題，這樣我們也能夠?qū)ふ业竭@類話題作文的主題規(guī)律系統(tǒng)。

“自然”類話題對應(yīng)了有關(guān)自然的10個主題：自然山水、山水與祖國、動物與人類、巧奪天工、自然品德、四季歌、自然與民俗、山水與文化、自然風(fēng)情、故土情。這些主題有天工、有人工，有植物、有動物，有品德、有情感，有民俗、有民族。而且有一定的廣度、深度和梯度。

“文化” 類話題對應(yīng)的主題分別是：語言、日月文化、戲曲、文化整理、詩詞曲賦、讀書、名人、小說、音樂戲劇、儒家思想等。這類主題更加突出了語文的文化品位，使得學(xué)生的作文更加具有文化的深度，具有了文學(xué)藝術(shù)的美感，體現(xiàn)了語文的魅力所在。

綜上所述，我們不難看出，三類話題其實就是作文教學(xué)的三大主題。雖然，三類主題各有自己的系統(tǒng)規(guī)劃，但三大類主題不是截然分開的，它們之間相互聯(lián)系，相互依存、相互交叉。從中考的角度來看，一篇作文也不應(yīng)該是單純的“生活”、單純的“自然”或單純的“文化”，這樣的作文在高職考中很難得高分，所以被稱之為第一境界作文，適合于平時面上的基本作文訓(xùn)練。要想作文達到更高境界，就必須在“生活”、“自然”、“文化”三大主題的聯(lián)系和交叉點上下工夫。或?qū)⑷祟悺吧睢焙汀白匀弧苯Y(jié)合起來，做到作文的情景交融；或?qū)ⅰ白匀弧焙汀拔幕苯Y(jié)合起來，打造作文中的人文景觀；或?qū)ⅰ吧睢焙汀拔幕苯Y(jié)合起來，建立起作文中的生活品位。這是第二境界，高職考中上等次的好作文絕大部分都應(yīng)該達到這樣的層次。我們可以將這一層次的作文作為平時基本作文訓(xùn)練的延伸訓(xùn)練。至于能將“生活”、“自然”、“文化”三者完美地融入一篇文章中，那可能就是高職考作文的極品了，境界也更高，可以提倡平時語文素養(yǎng)極高的同學(xué)個別訓(xùn)練。筆者只想通過“生活”、“自然”、“文化”三類主題作文的訓(xùn)練，讓絕大部分學(xué)生在高職考中達到第二境界，這樣，我們作文教學(xué)的目的也就達到了。

三、中職主題作文有效教學(xué)的策略及探究

主題作文有效教學(xué)的成敗，從某種意義上來說，取決于教師能否以貼近學(xué)生實際、學(xué)生樂于接受的教學(xué)手段，消除學(xué)生寫作的畏難情緒，引領(lǐng)學(xué)生積累和建構(gòu)相關(guān)的知識，全身心地投入寫作訓(xùn)練，并給學(xué)生以足夠的鋪墊，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生走入主題作文的通途，因此，行之有效的主題作文寫作的材料、方法、技能的選擇和引導(dǎo)至關(guān)重要。

（一） 作文要回歸學(xué)生生活

影響學(xué)生作文興趣的根本原因是，作文教學(xué)的模式與文章產(chǎn)生的自然過程是不一致的 。寫什么和怎么寫是寫作中的兩個主要問題前者是源 ，后者是流，作文教學(xué)中教師重視的是后者，輕視前者， 其實道理是明擺著的，不解決寫什么的問題， 怎么寫還有什么意義？作文要回歸學(xué)生生活 ——真實性。作文還原學(xué)生做人本真 ——生態(tài)性。作文創(chuàng)生情景活動 ——典型性。中職學(xué)生正處于生理與心理兩方面產(chǎn)生很大發(fā)展的階段，所以我就布置了一篇以“成長”為主題的作文，讓學(xué)生課下思考應(yīng)如何去寫。

材料：回首兩年的中職生活，在我們成長的過程中，既有陽光雨露呵護，也有寒風(fēng)雪霜相伴，它們都是人生的一筆財富。幸福和諧的生活，讓我們品評甜蜜，懂得了珍惜；苦難艱辛的處境，使我們志懷高遠(yuǎn)，實現(xiàn)了超越。尊重關(guān)愛，讓我們學(xué)會寬容；挫折磨難，使我們變得成熟。在經(jīng)歷與體驗中，我們逐漸擺脫了蒙昧、自私、幼稚……我們長大了。

在成長的道路上，你有哪些與眾不同的經(jīng)歷，有哪些與眾不同的思考？請以“成長”為主題，寫一篇不少于600字的文章。

要求：立意自定，文體自選，題目自擬

為了方便搜集素材，我特意設(shè)計以下問題為學(xué)生提供思路：

①小時候你最愛看的電視節(jié)目是什么？而現(xiàn)在你又最愛看什么樣的節(jié)目？

②小學(xué)、初中時的你和現(xiàn)在的你在學(xué)習(xí)、生活方面發(fā)生了哪些變化？

③在你與朋友的交往中，隨著年齡的增長交友的原則是否有所改變？

④針對一件事（如老師的一次批評、父母的無微不至的照顧、朋友之間的誤會等）你以前和現(xiàn)在的看法是否有所改變？

⑤從小學(xué)到現(xiàn)在，你的知識積累有哪些變化？（課內(nèi)與課外）

這些問題與學(xué)生的生活密切相關(guān)，所以在準(zhǔn)備素材的時候，會自然而然的想到自己或身邊發(fā)生的一些事情或現(xiàn)象。

（二）作文教學(xué)要整合學(xué)校全面的生活

很多人認(rèn)為學(xué)生怕寫作文，不會寫作文，主要是作文教學(xué)與學(xué)生的生活脫節(jié)， 只要解決學(xué)生的作文素材問題，學(xué)生的作文便是水到渠成 ，于是，各種生活作文應(yīng)運而生。 然而， 該如何呈現(xiàn)學(xué)生的生活場景？它與國家的作文課程又該如何進行有效的整合？是不是給了學(xué)生生活，就能有效地解決學(xué)生習(xí)作的問題？教材中文本的例子作用在生活作文中怎樣呈現(xiàn)， 即如何訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作技能？這就要我們利用學(xué)校的各種設(shè)備， 利用各種資源， 整合學(xué)校各種活動， 來重新架構(gòu)作文序列。

1.建立從文本走向模擬生活的序列。如在學(xué)會 《賣白菜》、《假如給我三天光明》 這些課文，有的是安排寫一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，有的是給媽媽寫一封信。這些教材與文本并沒有必然的聯(lián)系，而且文本作為一個例子， 也沒有真正起到例子的作用。這樣的素材作文讓學(xué)生趣味索然。 面對這種的習(xí)作，我們可以進行一種模擬的生活情境。 讓學(xué)生在真實的情境中真正感受生命， 健康成長。我們學(xué)生一般在這樣的單元之后， 進行一種拓展游戲。如盲人足球賽、 三人跑、 盲人趕路等等。以盲人趕路為例，在活動前， 以拓展游戲的模式， 結(jié)合成小組， 以小組起名， 商量口號， 游戲策略等。在比賽過程中，一名學(xué)生做盲人，一名學(xué)生做指揮，在間隔的五六張凳子間前進， 哪一組指揮得當(dāng)， 并且不碰凳子， 速度最快者勝出。在模擬的生活情境中， 決定了教師會有目標(biāo)、 有計劃地開展一系列活動。在活動的過程中有利于指導(dǎo)學(xué)生進行觀察、 思考， 科學(xué)地對學(xué)生的知覺進行訓(xùn)練。

2.在主題活動中有機滲透。學(xué)校的主題活動很多， 如讀書節(jié)、 體育節(jié)、 綜合實踐活動等等， 當(dāng)我們確立一個寫作的主題之后， 總能從這些主題活動中找到相應(yīng)的寫作點。如讀書節(jié)中，我們采用校企聯(lián)合的方式，與學(xué)校附近的企業(yè)聯(lián)合，有采訪活動， 也有參觀訪問。 如何與勞動主題進行整合？ 這時我們想到，企業(yè)的創(chuàng)辦人就是一個中職畢業(yè)的學(xué)生， 白手起家， 到如何規(guī)劃宏大的企業(yè)藍(lán)圖，這是一個非常好的典型人物， 而且又是學(xué)生熟知的人物。于是我們以智慧型勞動這主題進行寫作， 通過采訪與參觀的方式來積累素材。一個學(xué)校的主題活動很多， 確立寫作主題之后， 總能在這些主題活動中找到一個寫作點， 把學(xué)校的主題活動與學(xué)生習(xí)作結(jié)合起來。

3.在學(xué)科教學(xué)中隨機整合。作文教學(xué)作為語文教學(xué)的一部分， 更應(yīng)充分利用學(xué)校的各種資源， 提高學(xué)生的寫作水平。 尤其是美術(shù) 、音樂等術(shù)課中， 蘊含著豐富的作文教學(xué)資源。如在學(xué)完成拓展模塊的第一單元認(rèn)識歷史后，要求學(xué)生寫一則認(rèn)識， 對于這則認(rèn)識的選擇，教材要慎重，與老師進行商議， 選擇更為有趣的對象， 并進入他們的實訓(xùn)課， 拍攝畫面， 感受素材，在攝像機與語文教師的參與下， 實訓(xùn)課也不在是一種純粹的實訓(xùn)課，而是一種真真切切的生活，學(xué)生會更專注， 也會更投入， 更會搜集與整理素材。 美術(shù)課的手工制度， 體育課的競技， 音樂課的表演這些都可以與我們的作文教學(xué)進行整合。

（三）作文教學(xué)要讓學(xué)生掌握寫作技巧

我們在每一次習(xí)作中確立一個與主題有關(guān)的重點的作文技能。 如拔草活動，我們確立了讓學(xué)生掌握心理描寫的方法。 因為主題就源于學(xué)生對勞動的不同看法。在拔草前，我們首先進行心理描寫的方法的技巧滲透。一邊講技巧，一邊讓學(xué)生欣賞大量的關(guān)于心理活動的名家名作。朱熹說過：“古人作文作詩，多是模仿前人之作。蓋學(xué)之即文，自然純熟?！?結(jié)合名作，再加系統(tǒng)的方法講解， 讓學(xué)生從技術(shù)層面掌握心理活動描寫的方法。進行拔草活動時，我會伺機問學(xué)生，此時你心里想些什么，為什么這么想。如看叢生的雜草，心里是怎樣想的；看到別人拔得好，心里是怎樣想的；看到比賽結(jié)果， 心里是怎樣想的；看到勞動成果，心里又是怎樣想的。

（四）要把握好主題，運用好題材

主題作文可以讓學(xué)生圍繞主題大膽地去構(gòu)思，運用自己手中的筆去寫出自己心中獨特的感受。如以“路”為主題作文，學(xué)生可以想象很多有形無形的路：馬路，山路，崎嶇的路，平坦的路，人生的路，路標(biāo)……學(xué)生的思維可以得到盡情地釋放。再如以“網(wǎng)”為主題，學(xué)生的思維同樣異?；钴S，“網(wǎng)”的類型也特別多。同時，主題作文不限制文體，這樣又給了學(xué)生更大的思維空間，讓學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的潛能。

因為主題作文少了這么多限制，天地一下開闊了，有的同學(xué)反而不知所措，究竟該怎樣有度地放開自己的思維呢？

寫主題作文必須既放的開，又收的攏。如以“家”為主題，我們可以寫《我愛我家》，體現(xiàn)家人之間的溫馨；寫《我想有個家》，表現(xiàn)對親情的向往；寫《地球，我的家》，反映環(huán)保問題……但是，絕對不能游離“家”這個主題。

“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，要讓學(xué)生在平時認(rèn)真觀察體驗，勤讀書，勤思考，努力增加自己的文化底蘊，增強自己對社會，對生活，對人生的領(lǐng)悟。另一方面，學(xué)生作文，應(yīng)多一些積極，多一些贊美，多一些謳歌，而少一份消極，少一份暴光，少一份憤世疾俗。這就需要引導(dǎo)學(xué)生正確的選材，如一學(xué)生以“運氣”為主題作文，他寫到自己在藝術(shù)節(jié)中什么活動也沒有參加，很慶幸自己運氣太好了，不用操心……這就是一種不正確的選材，思想是消極的，要給予正面引導(dǎo)，從“貴在參與”出發(fā)來寫。

寫主題作文，一般都是不限文體，學(xué)生在落筆行文時，要選擇自己最擅長、最適合發(fā)揮的材料和文體。如寫“頌祖國”時，有的同學(xué)把范圍定的太窄，就只是單一地歌頌祖國如何偉大，如何繁榮，，而有的同學(xué)又寫的太寬了，不著邊際，內(nèi)容空洞，與“頌”聯(lián)系不上了，經(jīng)過一番指點，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀作文，如《祖國是什么》、《中國不再軟弱》、《感受時代的脈搏》等從身邊的點滴發(fā)現(xiàn)寫起，讀來娓娓動聽，特別親切，很有真情實感。

所以，在學(xué)生初次接觸主題作文時，一定要指導(dǎo)他們把握好這個度，切忌牽強附會，要順其自然，水到渠成，體現(xiàn)積極思維，巧思妙寫。

（五）要把握機會，提升興趣和能力

主題作文給了我們自由的空間，我們一定要把握這個機會，真正讓學(xué)生的能力得到實質(zhì)性的提高。作為老師這時需要鼓勵學(xué)生去盡情地“以我手寫我見，以我手寫我心”，做我自己就是成功。

結(jié)合課文，確立目標(biāo)，進行模仿寫作。模仿寫作就是把間接經(jīng)驗化為直接經(jīng)驗的重要手段。矛盾說：“模仿是創(chuàng)造的第一步”。古今許多作家都有過寫作模仿，魯迅的《狂人日記》就是借鑒了果戈里的作品；郭沫若的詩作受過印度泰戈爾、美國惠特曼及德國歌德作品的影響。而“仿中求新”又是作文教學(xué)中的重要手段之一。對于學(xué)生來說，我就是讓他們從模仿教材開始寫作的。具體做法是：首先確立訓(xùn)練的目標(biāo)，結(jié)合課文，讓學(xué)生仿寫。我在進行說明文寫作教學(xué)時，確立的訓(xùn)練目標(biāo)是：1.能有條理地介紹事物；2.介紹事物能抓住特征；3.能適當(dāng)?shù)剡\用幾種說明方法；4.語言通順、流暢。如學(xué)習(xí)《景泰藍(lán)的制作》后要求學(xué)生仿寫。仿寫前，我?guī)W(xué)生到陶藝館了解制作陶器的流程。通過實地查看和實際操作，并記下制作的工藝流程，回過頭來又學(xué)習(xí)《景泰藍(lán)的制作》是如何安排說明的順序（以制作的工序為說明順序）、如何對事物進行說明、抓住哪些特征進行介紹（精密、細(xì)致、全是手工）等。經(jīng)過學(xué)習(xí)，模仿等一系列的訓(xùn)練，同學(xué)們寫出了質(zhì)量相對較高的作文。如《包餃子》，內(nèi)容較詳實、介紹能抓住事物的特征、條理清楚，還能運用打比方、比喻、列數(shù)據(jù)等多種說明方法。雖然這是模仿《景泰藍(lán)的制作》寫的，但沒有生硬的照搬照抄，而更多的是結(jié)合自己的生活實踐和體驗，通過構(gòu)思獨立寫出的文章。我的訓(xùn)練目標(biāo)也在輕松愉快的氣氛中潛移默化地達到了。

上寫作課時就是要想方設(shè)法鼓勵學(xué)生寫，思想要放開，膽子要放大，要敢想敢寫，少一點束縛，多一些肯定；少一些框框，多一點賞識。如以“戰(zhàn)爭”為主題作文，有的同學(xué)表示長大以后，要當(dāng)一名解放軍，保衛(wèi)祖國神圣領(lǐng)土，圓自己的軍營夢。有的同學(xué)則聯(lián)想到現(xiàn)在的日本，右翼軍國主義抬頭，小泉首相參拜靖國神社，修改教科書，向海外派兵等，從而表明自己嚴(yán)正的態(tài)度。還有的同學(xué)寫到戰(zhàn)爭時期的人民以及他們身上的精神等。一石可以激起千層浪，只要發(fā)揮個性，寫我自己，就會有好文章。

同時，還要在寫作過程中隨時肯定學(xué)生的點滴進步，不僅要在課堂上讓他們有機會展示自己的習(xí)作，獲得同學(xué)的掌聲，更要在評語中體現(xiàn)。要一改過去那種只評作文的單純評法，更要注重鼓勵寫作的評語。如“你這次的作文讓我刮目相看?！薄拔艺媾宸悖隳軐懗鲞@樣的好文章?！薄斑@樣下去，你肯定會有很大進步的。”……這樣對提高學(xué)生的寫作興趣和提高創(chuàng)新能力會有潛移默化的作用。

指導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書。杜甫說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！痹S多優(yōu)秀的古今中外的文學(xué)名著，都是作者觀察生活，體驗生活，再現(xiàn)生活的藝術(shù)結(jié)晶，其中就包含著作家的思想觀點、藝術(shù)情操等都是思想性和藝術(shù)性完美結(jié)合的杰作。閱讀這樣的書，可以從中學(xué)到很多東西和啟發(fā)。因為各班級都建有“圖書角”，我就因地制宜要求學(xué)生每周閱讀一本班級圖書，并寫出讀后感。久而久之，學(xué)生的閱讀水平和寫作水平都得到進一步地提高。同時，還經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀屈原、司馬遷、魯迅、朱自清、巴爾扎克等人的文章，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會摘抄、做札記、寫周記，使學(xué)生學(xué)會整理和歸納，并應(yīng)用到寫作中去。經(jīng)過長期訓(xùn)練，效果很好，切實改變了過去學(xué)生作文時“無米下鍋”現(xiàn)象。

每一個階段結(jié)束，教師還要找學(xué)生交流，小結(jié)其作文的情況，分析作文的得與失，使學(xué)生既找到不足，又看到自己前進的足跡，讓學(xué)生時時有一種成功感。這樣學(xué)生會信心更足，興趣更濃，也會激發(fā)出更多的創(chuàng)新思維。

（六）要美化語言，寫出有個性的文章

寫作是用自己的語言表達自己的認(rèn)識，是個性化的精神勞動。一篇好文章都是因為涂抹了個性化的色彩，才有了與眾不同、感人至深的力量。

如何培養(yǎng)學(xué)生的個性語言呢？生活是五彩繽紛的，世界是精彩紛呈的，如“從石縫里鉆出來的小草具有堅忍不拔的毅力?！薄八髨猿峙艿浇K點的運動員有讓人敬佩的精神?！薄盀榱税l(fā)揮出最好的水平而一遍又一遍的練習(xí)演講的同學(xué)對自己充滿信心?！薄寣W(xué)生都睜大一雙慧眼吧，做生活的有心人，去走近它，觀察它，感悟它，就會增加無盡的題材。學(xué)生在見到一個主題作文時，就會有更寬的選擇范圍，也能更充分地折射出深沉的悟性，把生活濡沫于情感之中，也就能寫出屬于自己的有個性的語言。

語言是思維的外殼，只有靈性的思維，才能產(chǎn)生靈性的語言。要在平時的作文訓(xùn)練中，鍛煉學(xué)生使之擁有厚實的語言功底，記敘語言行云流水，描寫語言栩栩如生，抒情語言滿紙靈動，議論語言精當(dāng)而富有哲理。讀這樣的文章，該是怎樣一種美的享受，這樣的作文又怎能不讓人怦然心動。

在培養(yǎng)學(xué)生寫出有創(chuàng)新思維，有個性文章的同時，還要讓學(xué)生善于使用巧勁，善于讓自己的文章有一個亮麗的包裝，既有內(nèi)在的底蘊，又有外在的美麗。

四、中職主題作文有效教學(xué)探究與實踐的成效與反思

（一）繼續(xù)開展理論學(xué)習(xí)

本學(xué)期，我們又再一次對有關(guān)的理論知識進行了學(xué)習(xí)，并且對作文教學(xué)方面的理論學(xué)習(xí)資料進行了收集，多次進行學(xué)習(xí)和相互交流。

（二）開展主題閱讀活動

閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，沒有閱讀就無從談寫作。主題閱讀強調(diào)把作文教學(xué)建立在閱讀基礎(chǔ)之上。強調(diào)學(xué)生作前的言語體驗。言語體驗是指主題作文教學(xué)前教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀一系列相關(guān)的文章，可以是體現(xiàn)習(xí)作能力訓(xùn)練目標(biāo)的，本學(xué)期，我們多次組織學(xué)生，圍繞一個主題開展讀書活動，如在“學(xué)會堅強”這一主題作文教學(xué)開始前，讓學(xué)生閱讀有關(guān)描寫“堅強”的文章；讓學(xué)生大量閱讀，并圍繞“學(xué)會堅強”作一個小研究。通過有指向性的課外閱讀，一方面讓學(xué)生感悟習(xí)作方法，為能力訓(xùn)練點的落實打下基礎(chǔ)；另一方面，還能幫助學(xué)生豐富和積累語言。如學(xué)生習(xí)作前閱讀大量的寫“堅強”的文章之后，既對寫好“學(xué)會堅強”的寫作技法有了一定的感性認(rèn)識，又能由此而聯(lián)想到其他的一些“學(xué)會堅強”的故事，還能積累和豐富腦海中的語言信息。

（三）探索并總結(jié)

主題作文教學(xué)，就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能圍繞一個與生活有密切聯(lián)系的主題由課內(nèi)向課外輻射、由封閉型走向開放型，由一本教科書的學(xué)習(xí)帶動幾本、幾十本乃至幾百本優(yōu)秀課外讀物的主動的連續(xù)的富有創(chuàng)造性的活動。讓學(xué)生通過參與各項主題活動，獲得一定的生活體驗，激發(fā)表達的熱情和欲望，并能夠借助作文展示主題讀書生活的成果，從而在實際的作文運用中提高作文能力和激發(fā)作文興趣，讓作文成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動傾吐情感的過程。它有如下特點：

（1）主題突出：每一次圍繞一個主題來進行，主題的內(nèi)容或是來自學(xué)生的生活，或是來自語文教材，也可以根據(jù)學(xué)生的實際需要來確定。

（2）目標(biāo)明確：每一個主題有一個明顯的能力訓(xùn)練目標(biāo)。

（3）習(xí)作系列：一個主題，學(xué)生能完成一系列習(xí)作。

一次主題閱讀作文學(xué)生有多次的練習(xí)機會。其基本操作流程為：主題閱讀（言語體驗、素材積累）—理解感悟—素材定向—個性表達—習(xí)作欣賞—習(xí)作再生。

自開展“主題作文”教學(xué)以來，我們對閱讀資源開發(fā)利用能力大大增強，時刻關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)有閱讀、生活和體驗，讓教學(xué)更貼近學(xué)生的實際。在實施過程中，我們?nèi)翰呷毫?，設(shè)計了不少成功的主題閱讀作文教學(xué)方案，執(zhí)教了多節(jié)閱讀與寫作教學(xué)公開展示課，多篇有關(guān)閱讀與寫作的研究論文獲獎或發(fā)表?，F(xiàn)在，教師也成了一個主動的閱讀者，積極的寫作者，我們以自己的言行引領(lǐng)著學(xué)生，真正做到課內(nèi)外兩條腿走路，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在不加重負(fù)擔(dān)的情況下，擴大了學(xué)生日常閱讀量。隨著閱讀的增多，學(xué)生的作文也能力得到大大提高。我們每周增加一次閱讀作文練習(xí)，把閱讀、寫作有機結(jié)合在一起，扎扎實實地提高學(xué)生閱讀寫作能力。據(jù)統(tǒng)計，我班學(xué)生100%能寫有質(zhì)量的一句話書評、三言兩語書評，90%學(xué)生會寫各類閱讀作文。

有人說習(xí)作是一道思考題，讓學(xué)生自己苦苦尋找答案；有人說習(xí)作是一首歌曲，為學(xué)生提供音符，讓學(xué)生自己填詞作曲；想說習(xí)作更是一種經(jīng)歷，一筆財富，讓學(xué)生體驗到人生的酸甜苦辣。主題作文就是要讓學(xué)生把讀書當(dāng)成一種享受，把習(xí)作當(dāng)成一種快樂，實實在在地讀書習(xí)作，有效進行“雙劍合璧”，從而拓寬作文教學(xué)的內(nèi)容，豐富習(xí)作的內(nèi)涵，讓學(xué)生書寫出富有自己個性化的文章。

參考文獻：

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[2]張鵬舉《個性化作文：尊重學(xué)生的個體差異，我要寫》/《中國教育報》/2008年2月22日第5版.

[3]李海娜《主題式生活化作文教學(xué)的實踐和研究》課題研究方案.