中職院校學(xué)生心理干預(yù)機制體系構(gòu)建

[摘 要]伴隨著我國社會變革的深入和經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，社會經(jīng)濟領(lǐng)域的各種矛盾日益凸顯，社會面貌變化巨大。對于中職院校而言，新變化一方面給其帶來了前所未有的發(fā)展機遇，另一方面也給中職院校中專生的人生觀、世界觀和價值觀帶來了沖擊，給中職院校管理尤其是危機管理提出了全新挑戰(zhàn)。當前中職院校的發(fā)展過程中，學(xué)生具有暴力傾向、自殺傾向、離家出走傾向等的越來越多，雖然比例并不高，但是產(chǎn)生的影響卻是不容忽視的。這種錯誤心理不僅會阻礙學(xué)生的健康成長，同時也會給一個家庭帶來前所未有的災(zāi)難。在這樣的背景之下，中職院校乃至整個社會都在關(guān)注中專生的心理危機干預(yù)問題，必須采取積極措施，從當前中職院校中專生心理特點出發(fā)，找出干預(yù)中專生心理危機的創(chuàng)新策略，進而為中專生的健康成長、家庭的幸福、社會的穩(wěn)定發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]中職言笑；心理干預(yù)；機制；體系構(gòu)建

一、中職院校心理危機干預(yù)機制構(gòu)建中存在的問題

（一）心理危機干預(yù)觀念存在偏差

目前，我國高校管理者對危機管理的意識不斷強化，但是在針對不同職業(yè)院校危機類型的時候卻往往表現(xiàn)出一定的價值選擇偏差。有時候會出現(xiàn)“重政治性危機而輕校內(nèi)學(xué)生心理危機”的情況，當出現(xiàn)學(xué)生心理危機問題的時候不能夠做到及時有效的應(yīng)對。這樣管理理念的缺失，不僅造成了危機的擴展，同時給中職院校學(xué)生的心理健康造成了極大的危害。

（二）學(xué)生心理健康狀況不容樂觀

近幾年來，隨著當前市場經(jīng)濟的發(fā)展及價值觀多元化的傾向，當前學(xué)生的心理健康狀況存在較大的隱患，例如，有的學(xué)生會產(chǎn)生情感障礙、有的學(xué)生缺乏一定的良好道德意識及自我保護、有的學(xué)生有行為偏差的情況，有的學(xué)生存在一定的社交困難，嚴重的會發(fā)生人格缺陷，產(chǎn)生這種問題的一個重要的原因就是當前學(xué)校心理危機干預(yù)機制不健全。

（三）公眾認知上存在的誤區(qū)

心理危機干預(yù)體系是一個系統(tǒng)復(fù)雜的工程，各個環(huán)節(jié)都非常重要，對于高校而言，不論是校園管理者、專職心理咨詢教師，還是家長、班主任、輔導(dǎo)員，同學(xué)等，每個方面都應(yīng)該顧及到。但是長期以來，公眾對于中職院校學(xué)生心理危機心理干預(yù)問題的重視程度并不夠，甚至存在一定的誤區(qū)，公眾對心理健康以及危機干預(yù)的宣傳缺失和不到位，很多人對心理常識都不太了解，更不要談科學(xué)的態(tài)度。

二、構(gòu)建中職院校心理危機干預(yù)機制體系的對策

（一）完善學(xué)校心理危機干預(yù)長效機制

要想更好地做好中職院校學(xué)生心理危機干預(yù)工作，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)該把院校學(xué)生的心理干預(yù)體系真正納入到校園的管理過程中，強化責(zé)任落實。如果學(xué)校一旦發(fā)生校園突發(fā)事件，學(xué)校各方面的預(yù)案應(yīng)該完備齊全，校內(nèi)外心理專家及時到位、學(xué)校各部門聯(lián)合行動、統(tǒng)一指揮，確保心理危機的及時快速解決。例如2011年11月，由浙江省教育廳、浙江省衛(wèi)生廳牽頭的浙江省高校心理危機干預(yù)研究中心在杭州師范大學(xué)成立。浙江省大學(xué)生心理危機干預(yù)熱線也隨之開通，全省高校的學(xué)生如果有任何心理問題，都可以向該機構(gòu)進行咨詢、求助，這樣能保證心理危機干預(yù)工作的順利開展。

（二）建立心理危機預(yù)警機制

中等職業(yè)院校作為一個開放的文化組織，學(xué)生大約都是十幾歲的學(xué)生，年齡正處于青春期，思維活躍，比較樂于關(guān)注社會和個人的發(fā)展，并且有著這一年齡段特有的熱情和沖動，很容易產(chǎn)生一些激動情緒并造成不良影響。因此，必須建立校園心理危機預(yù)警機制。古人云：“預(yù)則立，不預(yù)則廢。”雖然校園心理危機的發(fā)生具有很大的突發(fā)性，但是往往是一個逐步深入的過程，我們只有在矛盾初期及時發(fā)現(xiàn)問題，然后采取相應(yīng)的解決措施，提前準備，把危機扼殺在搖籃中，真正做到防患于未然。

（三）完善心理危機應(yīng)對機制

首先，落實危機應(yīng)對聯(lián)動反應(yīng)機制。學(xué)校一旦出現(xiàn)了心理危機事件，相關(guān)部門必須做出及時反應(yīng)，采取積極有效的措施進行應(yīng)對。在學(xué)校主管部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，把學(xué)校辦公室、學(xué)工部、后保處、心理咨詢中心、宿舍管理中心、醫(yī)務(wù)室、學(xué)生會等單位統(tǒng)一起來，把這些單位都放在一個統(tǒng)一指揮調(diào)動的系統(tǒng)之中，一旦出現(xiàn)問題，各司其責(zé)，形成快速聯(lián)動反應(yīng)機制；其次，積極籌集應(yīng)急資金。在學(xué)校心理危機應(yīng)對機制的構(gòu)建過程中，必要的應(yīng)急資金是不可或缺的。比如說，對學(xué)校心理咨詢老師進行培訓(xùn)、對學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，這些都需要日常的經(jīng)費，其他還包括心理危機處理中心及其他相關(guān)環(huán)節(jié)的日常運轉(zhuǎn)，必要的設(shè)備支持，都需要一定的資金支持。

（四）組建素質(zhì)高的心理指導(dǎo)團隊

實施心理健康教育活動中，教師作為教育主體其具有著非常重要的意義。所以說，中職院校在針對構(gòu)建心理健康教育體系的基礎(chǔ)上，應(yīng)該建立一支具有高專業(yè)水平和高專業(yè)素質(zhì)的心理健康教育工作團隊是重要前提。學(xué)校應(yīng)該從實際出發(fā)，定期組織學(xué)校心理健康教師進行專業(yè)培訓(xùn)，并積極參加全國召開的心理健康教育講座和交流會，從而不斷提升高師院校心理健康教育老師的綜合教學(xué)水平，也能通過學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方法來激發(fā)出自身靈感，從而打造屬于自身的、具有創(chuàng)新意義的教學(xué)之路，進而更好地應(yīng)對學(xué)校的心理危機情況，為學(xué)生的全面健康發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。

總而言之，提高中職學(xué)生的心理素質(zhì)，增強珍愛生命的意識，加強心理健康教育，提高認知水平刻不容緩，建立中職學(xué)生心理危機干預(yù)機制，是引導(dǎo)中職學(xué)生正確認識心理危機，理性處理危機，實現(xiàn)學(xué)校的快速穩(wěn)定健康發(fā)展。

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