分析專業(yè)背景下中職數(shù)學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)

[摘 要]中職數(shù)學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能具有重要意義，給中等職業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。本文就專業(yè)背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，闡述了中職數(shù)學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的改革辦法，進(jìn)而提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]中職數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；應(yīng)用性

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，專業(yè)背景下的應(yīng)用性教學(xué)的作用毋庸置疑，它有助于鍛煉學(xué)生的思維能力，學(xué)會把知識與專業(yè)實踐結(jié)合，提高自身的應(yīng)用性學(xué)習(xí)能力。那么怎么使中職數(shù)學(xué)應(yīng)用性教學(xué)作用最大化，就需要分析中職數(shù)學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀的問題提出相應(yīng)的措施。

一、中職數(shù)學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)的限制性

教師的專業(yè)知識對于教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。在目前的中職學(xué)校中，教師普遍知識結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。專業(yè)背景要求教師需要完整多元的教學(xué)知識結(jié)構(gòu)，即數(shù)學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識、相關(guān)專業(yè)學(xué)科知識、教學(xué)專業(yè)知識和信息素質(zhì)。教師絕大部分對自己的專業(yè)背景知識不夠了解，也無法將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生相關(guān)的專業(yè)知識聯(lián)系起來，那就無法開展應(yīng)用性教學(xué)。

2.教學(xué)內(nèi)容、方式單一

在大部分的中職學(xué)校中，數(shù)學(xué)教學(xué)主要以教師為主、教材為輔的，教師課上傳授瑣碎的知識，學(xué)生課上缺乏學(xué)習(xí)的興趣，甚至有學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)不學(xué)無所謂，反正與專業(yè)無關(guān)。教師不注重數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性，教學(xué)內(nèi)容只是數(shù)學(xué)知識，缺乏與專業(yè)相關(guān)的知識，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，那就會阻礙應(yīng)用性教學(xué)的開展。同時，教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，學(xué)生沒有主動性，即便是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也無法應(yīng)用，無法形成創(chuàng)新性思維。

3.評價方式陳舊

我國目前對于中職學(xué)生數(shù)學(xué)的評價能力主要采取閉卷考核，缺乏對實際應(yīng)用方面的考核。這樣的考核方式使得學(xué)生只注重理論知識的學(xué)習(xí)，忽視數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用。學(xué)生根據(jù)考綱進(jìn)行學(xué)習(xí)，用大量的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，從而取得預(yù)想的成績。這樣的考察方式完全忽略了中職數(shù)學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)，同時也不利于學(xué)生形成獨立思考能力和發(fā)散式思維。此外，中職教育需要學(xué)生的自覺性學(xué)習(xí)，而學(xué)生又認(rèn)識不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，就會回避學(xué)習(xí)。

二、中職數(shù)學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)改革

1.提高教師的教學(xué)能力

中職數(shù)學(xué)教師的知識能力有限，缺乏與數(shù)學(xué)相關(guān)知識的了解，這會影響到專業(yè)背景下中職數(shù)學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的工作開展。因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對數(shù)學(xué)知識了如指掌，更要注重對所教學(xué)生的專業(yè)知識進(jìn)行了解并熟練掌握，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識結(jié)合起來。比如，教水利水電專業(yè)數(shù)學(xué)的教師應(yīng)接受水利水電類專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，在掌握專業(yè)背景知識的前提下，將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識結(jié)合起來。中職教學(xué)教師也要加強專業(yè)知識，最終將數(shù)學(xué)真正地服務(wù)于專業(yè)。

2.合理補充應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容、多樣教學(xué)

專業(yè)知識學(xué)習(xí)是中等職業(yè)教育的特色，為學(xué)生將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。因此，中等數(shù)學(xué)教師備課時，注重數(shù)學(xué)的實用性，先從學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識中挖掘與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的地方，找到結(jié)合點，再對與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的知識進(jìn)行合理地補充及完善，讓學(xué)生從專業(yè)角度認(rèn)識數(shù)學(xué)，為學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)做好鋪墊。比如，在對財經(jīng)專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將數(shù)列知識和貨幣時間價值結(jié)合起來進(jìn)行講解。還有存貨管理要求學(xué)生對導(dǎo)數(shù)知識的掌握，那么教師在教學(xué)計劃中可以合理補充導(dǎo)數(shù)知識。同時，要多元化教學(xué)，不局限于教師灌輸教材上的抽象瑣碎知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化，多種角度、多種方法和多種途徑，讓學(xué)生自主地去研究、學(xué)習(xí)、應(yīng)用。另外，可以對學(xué)生的各方面能力都進(jìn)行培養(yǎng)，包括創(chuàng)新能力、合作溝通交流能力和應(yīng)用能力。這樣可以根除傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端。

3.考核學(xué)生的應(yīng)用性學(xué)習(xí)能力

在中職數(shù)學(xué)課程考核中實行應(yīng)用性學(xué)習(xí)能力的考察，有利于日常數(shù)學(xué)教學(xué)向著應(yīng)用性教學(xué)的方向發(fā)展，同時，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、開放學(xué)生的思維和鍛煉學(xué)生的實踐能力?？己丝梢苑譃檫^程性考核和結(jié)果性考核，學(xué)生自我評價和教師評價相結(jié)合，多元化考核。比如，對課堂評價主要包括對課堂發(fā)言、課堂練習(xí)和思考力的評價，對課后評價主要包括任務(wù)評價和創(chuàng)新評價，測試評價就是通過筆試和口試測試與專業(yè)與社會的結(jié)合的題型，重點對學(xué)生應(yīng)用性學(xué)習(xí)能力的測評。因此，學(xué)校要注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和實際應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行細(xì)化統(tǒng)計考核，這樣才能達(dá)到中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實用性目的。

三、結(jié)語

綜上所述，根據(jù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀可知，中職數(shù)學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)的關(guān)鍵是要將教師知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化、教學(xué)方式多元化和考核多樣化。學(xué)校把職業(yè)教育和就業(yè)服務(wù)為指導(dǎo)作為前提下，對中職數(shù)學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)進(jìn)行思考改革。教師教學(xué)注意數(shù)學(xué)與專業(yè)的結(jié)合，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的工具功能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生學(xué)習(xí)時也應(yīng)注重數(shù)學(xué)與專業(yè)知識的聯(lián)系，最終為學(xué)生將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻小文.專業(yè)背景下中職數(shù)學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)探討[J].課程教育研究，2015，（6）：187-187，188.

[2]梁秀梅.專業(yè)背景下中職數(shù)學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013，（6）：221.

[3]周英.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中加強專業(yè)應(yīng)用性的研究[J].成才之路，2015，（13）：84-85.

作者簡介：陸金菊，女 ，漢族，山西省介休人，講師，理學(xué)學(xué)士，88年畢業(yè)于山西大學(xué)數(shù)學(xué)系，單位：山西省畜牧獸醫(yī)學(xué)校，研究方向：中?；A(chǔ)數(shù)學(xué) 。