主體課堂在中職英語學(xué)生的構(gòu)建對策

[摘 要]在素質(zhì)教育全面開展的今天，中職英語教學(xué)作為素質(zhì)教育的先鋒軍，旨在培養(yǎng)與社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)完美對接的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這就要求中職英語教學(xué)中重視主體課堂的構(gòu)建。本文通過研究主體課堂的構(gòu)建對策，希望能對未來研究中職英語教學(xué)的教育工作者提供參考與幫助。

[關(guān)鍵詞]主體課堂；中職英語；構(gòu)建

中職英語教學(xué)當(dāng)前的教學(xué)狀況并不樂觀，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但現(xiàn)階段學(xué)生的主體作用還沒有更完整的展現(xiàn)。在新課程改革下，中職院校更應(yīng)注重學(xué)生的主體性在課堂中的充分體現(xiàn)，以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)專業(yè)化英語，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面提升與發(fā)展。

一、興趣引發(fā)自主學(xué)習(xí)積極性

中職教育過程中，學(xué)生在逐漸具備一定的英語素養(yǎng)的同時(shí)，教師應(yīng)善于挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力與積極性，以興趣為主導(dǎo)，幫助學(xué)生從被動(dòng)接受知識的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識的模式，成為知識的真正主體。在中職英語教學(xué)中構(gòu)建主體課堂不僅是學(xué)生自身能力提升的需求，也是現(xiàn)階段教育改革大潮下對中職教育教學(xué)提出的最新要求。中職院校只有將學(xué)生的主體地位優(yōu)先考量，才能真正做到新課標(biāo)要求的以學(xué)生為本，才能從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生將來走向工作崗位所需要的具體職業(yè)技能為依托進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的優(yōu)化改良，才能在學(xué)校教育中不斷完善中職英語教學(xué)過程，讓學(xué)生在校期間真正學(xué)有所成，在以后的工作中學(xué)以致用?！芭d趣是最好的老師”，在教學(xué)過程中，教師可以從英語課程導(dǎo)入、單詞短語的生動(dòng)化介紹為切入點(diǎn)，以融合多媒體教學(xué)手段進(jìn)行新穎化的教學(xué)設(shè)計(jì)，以貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)和日常生活的敏感點(diǎn)作為教學(xué)過程的開始，從而吸引學(xué)生的注意力，帶動(dòng)課堂高效性進(jìn)行。

二、重視學(xué)生個(gè)體化差異，因材施教

受生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)的影響，每個(gè)人都有個(gè)性化的一面。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，這些個(gè)性化差異直接體現(xiàn)在對新知識的接納速度、已掌握知識的廣度與深度、對新舊知識的整合完善能力上。教師應(yīng)多多注意學(xué)生的個(gè)體化差異，以學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，做到因材施教。中職院校的學(xué)生個(gè)體差異較大，對英語基礎(chǔ)知識的掌握程度也參差不齊，很難做到整齊劃一的教學(xué)。這就要求教師對主體課堂的構(gòu)建過程中實(shí)行分層式教學(xué)。合理規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)知識中的重難點(diǎn)，針對學(xué)生現(xiàn)有知識水平和接受能力進(jìn)行不同程度的教學(xué)和激勵(lì)，以學(xué)生的實(shí)際情況來改善教學(xué)方式和教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能與已有知識做好銜接，更加高效快速的完成能力的提升與發(fā)展。構(gòu)建中職英語主體課堂也是對教師能力的檢測與考量，不僅要求教師有辨別學(xué)生知識水平程度的能力，而且要求教師對不同層次的學(xué)生能夠采取具有針對性的教學(xué)，以便達(dá)到學(xué)生整體水平提升的教學(xué)目標(biāo)。

三、以學(xué)法滲透帶動(dòng)自主學(xué)習(xí)能力提升

葉圣陶先生曾說：“教是為了不教”。一語道破教育的精髓。授人以魚不如授人以漁，與其一味傳播知識，不如將如何獲取知識教給學(xué)生，讓學(xué)生在興趣的積極引導(dǎo)作用下，自主探索想要了解和掌握的應(yīng)用技能?，F(xiàn)階段高速發(fā)展的科技不僅為教學(xué)過程的展現(xiàn)提供了多元化的選擇，也為學(xué)生拓寬了知識獲取的渠道，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，作為學(xué)生工作與學(xué)習(xí)有力工具之一，如何有效運(yùn)用成了教師需要重視的問題。面對網(wǎng)絡(luò)信息轟炸時(shí)代下，學(xué)生容易被新鮮事物吸引的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)著重研究如何教會(huì)學(xué)生利用多媒體手段充實(shí)自己的學(xué)習(xí)過程和知識廣度，讓學(xué)生在實(shí)際探索中發(fā)現(xiàn)自身知識水平的欠缺點(diǎn)并加以完善，最終達(dá)到提升綜合素質(zhì)能力的目的。尤其是在英語這一工具性學(xué)科的教學(xué)上，主體課堂的構(gòu)建能充分滿足英語教學(xué)的生活性、工具性，只有讓學(xué)生真正意識到在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，才能真正從自身出發(fā)，尋求英語能力的發(fā)展和完善，在實(shí)踐中提升學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。

四、職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)教學(xué)方向

當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)壓力日益加大，尤其是中職院校的畢業(yè)生，畢業(yè)后的發(fā)展前景不容樂觀。現(xiàn)階段的素質(zhì)教育對中職院校畢業(yè)生的要求是以實(shí)用性專業(yè)技能為主，但同時(shí)也對素質(zhì)做出了更高水平的要求。這就要求中職教師在教學(xué)過程初期便對學(xué)生有較強(qiáng)的職業(yè)規(guī)劃意識，結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方向上的改良，以教學(xué)大綱中要求的知識點(diǎn)為基準(zhǔn)，以學(xué)生所在專業(yè)為框架，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，拓寬學(xué)生的知識面，以便對執(zhí)業(yè)過程中需要的專業(yè)性技術(shù)英語能力做更有效的提升與發(fā)展。比如，針對機(jī)械、計(jì)算機(jī)等相關(guān)技能類學(xué)科，英語教學(xué)主體課堂上可充分考慮學(xué)生將來就業(yè)的環(huán)境，以更專業(yè)化、專門化的英語詞匯、短語、語法等為教學(xué)重點(diǎn)， 便于學(xué)生在校期間熟練掌握知識點(diǎn)，以便在工作中遇到英文說明、英文函電時(shí)能夠輕松應(yīng)對。

五、結(jié)語

構(gòu)建主體課堂是當(dāng)今時(shí)代對教學(xué)發(fā)展的需求，是新課標(biāo)下中職英語教學(xué)的必經(jīng)之路，也體現(xiàn)了對“以人為本”教學(xué)理念的貫徹落實(shí)。中職英語教學(xué)中，只有真正做到以學(xué)生為本、教師為主導(dǎo)協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)的真正主體課堂的構(gòu)建，才能真正推動(dòng)中職英語課堂快速向前發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬程.中職英語學(xué)生主體課堂的構(gòu)建策略[J].考試周刊，2013，65（01）：66.

[2]黃鵬.試論中職英語課堂教學(xué)中的學(xué)生主體性[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，03（02）：177.

[3]王麗勤.中職英語課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)[J].品牌，2015，01（01）：251-252.