中職英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運用

[摘 要]目前，中職教育方興未艾，學(xué)生的綜合素質(zhì)成為社會關(guān)注的重點問題之一。英語作為一門必修課，在學(xué)生素質(zhì)提升方面占據(jù)重要地位，但是現(xiàn)階段的中職英語教學(xué)多沿襲傳統(tǒng)的灌輸式模式，教學(xué)質(zhì)量不容樂觀，如何有效提升中職英語的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為中職教育發(fā)展中亟需解決的問題之一。本文分析了當(dāng)前中職英語教學(xué)中的問題，以自主學(xué)習(xí)模式為切入點，探討進一步提升英語教學(xué)水平的可能性。

[關(guān)鍵詞]中職英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是一種自我管理的能力，這種能力并不是天生的，也不是成績優(yōu)秀的學(xué)生所特殊具備的能力，通過專門系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都可以形成良好的自我學(xué)習(xí)能力。英語作為一門語言類學(xué)科，不僅要學(xué)，更要善于運用，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成良好的自我管理機制，從知識的學(xué)習(xí)、運用、總結(jié)多個方面形成對自我的科學(xué)認知，有效的提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

中職院校的學(xué)生多是從初中畢業(yè)后直接進入院校的，學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握水平普遍不高也不夠扎實，在中職英語教學(xué)中存在一定的問題。

1.從眾性現(xiàn)象普遍

目前，學(xué)生的生源數(shù)量逐步減少，中職院校的招生問題更是凸顯，為了達到教學(xué)規(guī)模，多數(shù)中職院校采取降低招生門檻，降低分?jǐn)?shù)招收學(xué)生，導(dǎo)致院校學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平偏低。在英語這一學(xué)科上，該現(xiàn)象更是普遍，學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握程度不高，厭學(xué)情趣普遍。英語教學(xué)中，對于多數(shù)人不理解的問題，有的學(xué)生認為別人不懂，自己也不需要理解，也不會自我思考，對自己沒有嚴(yán)格要求，從眾性現(xiàn)象普遍，妨礙了教學(xué)質(zhì)量的提升，更影響了學(xué)生自身的發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)主體意識不強

受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的影響，中職院校學(xué)生多處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，對英語的學(xué)習(xí)主體意識不強，而且存在強烈的厭學(xué)情趣。學(xué)習(xí)水平不高的學(xué)生，長此以往，對學(xué)習(xí)更加沒有信心，也沒有認識到學(xué)習(xí)對于自身發(fā)展的重要性。中職院校多數(shù)與企業(yè)有合作，學(xué)生畢業(yè)后可以直接進入企業(yè)車間工作，在就業(yè)有一定保障的情況下，學(xué)生會將學(xué)習(xí)等同于考試，沒有真正理解學(xué)習(xí)的意義，沒有主動學(xué)習(xí)的意識。

3.教學(xué)模式單一

目前，對學(xué)生的評價體系依然倚重成績，受此影響，多數(shù)中職院校的英語教學(xué)也多是采取傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，教師講解、學(xué)生跟學(xué)為主，這種教學(xué)模式對學(xué)生采取統(tǒng)一的授課模式，沒有考慮到學(xué)生的個體差異，對學(xué)生掌握知識的水平缺乏針對性的認知，教學(xué)效果也大打折扣。

二、中職英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運用

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對院校畢業(yè)生的要求已經(jīng)不僅僅局限于具備一定的理論知識，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、自我管理能力得到了欲來越多的重視，中職院校在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)正確運用自主教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自我學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

首先，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的課堂參與度。興趣是最好的老師，要切實提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)相關(guān)知識，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過對知識的自我思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中要進行正確的引導(dǎo)，避免該教學(xué)模式流于形式化。教師依據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)與個體差異，制定合適的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮出自主教學(xué)模式的積極作用。

2.提升教師的職業(yè)素質(zhì)

在自主教學(xué)模式中，學(xué)生是主體，是知識體系的構(gòu)建者，教師是指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供科學(xué)合理的引導(dǎo)。中職院校英語教師多是大學(xué)英語專業(yè)的畢業(yè)生，對基礎(chǔ)理論的掌握符合要求，但在不同專業(yè)的英語方向方面可能缺乏深入的了解。在英語教學(xué)中，與學(xué)生專業(yè)知識的鏈接較少，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中職院校應(yīng)當(dāng)進一步加強英語教師的繼續(xù)教育，著實提升教師隊伍的綜合素質(zhì)，為教學(xué)質(zhì)量的進一步優(yōu)化提供足夠的保障。

3.完善對學(xué)生的評價體系

隨著社會需求的日益多樣化，英語教學(xué)對學(xué)生的評價體系應(yīng)當(dāng)進一步完善，去除單一的唯成績論評價體系，增強對學(xué)生的綜合考量。從聽、說、讀、寫多個方面，量化學(xué)期考核指標(biāo)，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)總結(jié)納入評價體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在學(xué)生的自我學(xué)習(xí)中，有助于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)的自我管理能力。要充分發(fā)揮出制度的約束力，體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的積極作用。

三、結(jié)語

中職英語教學(xué)中，學(xué)生基礎(chǔ)不高，對知識的理解深度偏低，給英語教學(xué)質(zhì)量的實現(xiàn)帶來了一定的挑戰(zhàn)。自主學(xué)習(xí)模式，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、興趣，學(xué)生自我思考，發(fā)現(xiàn)問題，通過教師的精煉講解，增強學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生學(xué)透知識，科學(xué)的理解知識，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的自我管理能力，更加符合社會的發(fā)展需求。

參考文獻：

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