構(gòu)建中學(xué)高效歷史課堂的有效途徑

[摘 要]隨著新課改的深入發(fā)展，構(gòu)建高效的歷史課堂成為目前中學(xué)歷史教學(xué)亟待解決的問題，通過有效的途徑實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，推動歷史教學(xué)的發(fā)展，發(fā)揮歷史教學(xué)的作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。因此本文主要研究構(gòu)建中學(xué)高效歷史課堂的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]途徑；歷史課堂；高效；中學(xué)

中學(xué)歷史課堂教學(xué)的時(shí)間存在局限性，在有限的時(shí)間內(nèi)想要獲得良好的教學(xué)效果，就需要教師采取有效的教學(xué)方式，中學(xué)歷史教材涉及的歷史事件比較繁多，給學(xué)生的記憶增加了難度，構(gòu)建高效歷史課堂可以加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的記憶，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、根據(jù)教材進(jìn)行有效的教學(xué)活動

在構(gòu)建高效歷史課堂教學(xué)過程中，首先應(yīng)仔細(xì)研究教材的內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)中所使用的教案，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、教材的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動，可以根據(jù)歷史事件發(fā)生的時(shí)間以及事件之間的關(guān)聯(lián)性，在講解的時(shí)候?qū)⑵浯?lián)起來，可以幫助學(xué)生進(jìn)行邏輯思維上的拓展。例如在講解工業(yè)革命知識的過程中，教師可以有機(jī)結(jié)合美國內(nèi)戰(zhàn)、法國建立第三共和國、英國議會改革與在工業(yè)革命背景下的資本主義國家的改革，從而引出社會變革的規(guī)律，即生產(chǎn)能力帶動社會變革。以此來幫助學(xué)生清晰知識的脈絡(luò)，便于學(xué)生更加深刻的理解和掌握知識。從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的角度來看，在構(gòu)建高效歷史課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，在向?qū)W生提出問題之后，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生將自己對歷史事件的看法表達(dá)出來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、重視學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中的主體地位

在構(gòu)建高效歷史課堂教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體地位，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)歷史知識的能力，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間養(yǎng)成自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動的投入到學(xué)習(xí)歷史中去，這樣教師在課堂教學(xué)時(shí)就可以將簡單的知識簡略的講解，從而節(jié)約課堂教學(xué)的講解時(shí)間，將更多的時(shí)間放到講解重點(diǎn)知識上，達(dá)到高效的目的。其次是科學(xué)運(yùn)用討論法，在以往的教學(xué)中教師忽視了學(xué)生在教學(xué)中的重要地位，在構(gòu)建高效課堂教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該科學(xué)的運(yùn)用討論法進(jìn)行教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的時(shí)候，指引學(xué)生充分發(fā)揮其自身的主觀能動性，提高自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、分析問題、解決問題的能力。例如在教師在為學(xué)生布置“探究哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的功過”歷史專題活動時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)之前對相關(guān)的歷史資料進(jìn)行收集整理，在課堂教學(xué)時(shí)采用辯論的形式，將學(xué)生分為兩組針對其功過進(jìn)行辯解，在辯論結(jié)束之后教師在做出最終的點(diǎn)評和總結(jié)。通過這種教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。最后教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)問題進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，在教學(xué)活動中，教師屬于引導(dǎo)者，因此教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其作用促進(jìn)高效歷史課堂的構(gòu)建，對教學(xué)問題巧妙設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生由傳統(tǒng)的硬式教學(xué)轉(zhuǎn)向自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方向。

三、對歷史教學(xué)活動進(jìn)行深刻的反思

在構(gòu)建中學(xué)高效歷史課堂還應(yīng)不斷的進(jìn)行教學(xué)反思，首先反思教學(xué)過程，包括教師對學(xué)生的反思、教師對自己的反思兩方面。教師對自己的反思是指，反思在課堂教學(xué)中的教案是否備好，反思教案內(nèi)容的設(shè)計(jì)有沒有達(dá)到引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣效果等。教師對學(xué)生的反思是指反思影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的因素有哪些等。通過不斷的反思，幫助教師高效的開展下次課堂教學(xué)。在遵循科學(xué)教學(xué)的原則下，將教學(xué)活動與教師的教學(xué)問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)問題有機(jī)結(jié)合，從而開展高效的教過活動，促進(jìn)高效歷史課堂的構(gòu)建。其次是反思學(xué)生的作業(yè)，在課堂教學(xué)中作業(yè)具有一定的輔助作用，因此需要對作業(yè)進(jìn)行反思，反思對學(xué)生布置的作業(yè)是否符合相關(guān)的教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)量和作業(yè)難度等方面是否可以對學(xué)生的知識面的拓展發(fā)揮積極作用，同時(shí)還需要反思作業(yè)的批改過程，在批排作業(yè)的過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的缺陷，思考學(xué)生產(chǎn)生這些問題的誘因有哪些，從而在實(shí)際教學(xué)中改善教學(xué)方式，推動高效歷史課堂的構(gòu)建進(jìn)程。最后要反思考試成績，在歷史教學(xué)中考試成績是衡量教學(xué)效果的重要指標(biāo)，學(xué)生考試成績沒有達(dá)到預(yù)期效果則表明在學(xué)習(xí)的過程中沒有掌握知識的重點(diǎn)，教師反思學(xué)生在考試中容易出現(xiàn)的問題，從而在下一階段的教學(xué)中采取有效方法進(jìn)行改正，同時(shí)幫助學(xué)生了解歷史知識的重點(diǎn)內(nèi)容，便于學(xué)生高效掌握，從而提高歷史學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

綜上所述，通過對構(gòu)建中學(xué)高效歷史課堂的有效途徑的研究，可以了解到在構(gòu)建高效歷史課堂時(shí)可采取多種途徑，在構(gòu)建高效歷史課堂之后有利于提高歷史教學(xué)效果，推動歷史教學(xué)的改革和發(fā)展。

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