淺析如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)提高初中生英語(yǔ)單詞的記憶能力

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)如建一座大廈，語(yǔ)法就是框架，單詞如同磚瓦，課文如同整體。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的三要素：會(huì)背單詞、掌握語(yǔ)法、讀懂課文。單詞的記憶就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在十年的英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)到的最多的抱怨就是學(xué)生記不住單詞，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞望而卻步，在很大程度上影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如何解決學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，幫助他們高效率的記住單詞，減輕他們的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，是我們一直在研究的一個(gè)課題。

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今一種創(chuàng)新的教學(xué)理念和策略，是我國(guó)新一輪課程改革所提倡的一種重要學(xué)習(xí)方式，如何科學(xué)地組建學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和合作技能，使小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)初中生單詞記憶的能力。

一、構(gòu)建合理的合作小組

1.正確劃分小組

合理分組是提高英語(yǔ)單詞記憶效率的前提。小組的劃分一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的具體情況，教師將全班分成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成效和達(dá)成該團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)為原則，盡量使組員性質(zhì)均衡配。 學(xué)生可以用自己的方式給單詞編輯密碼，用自己感興趣的方式記憶單詞。對(duì)于篇幅較多的內(nèi)容，可以分三步走：尋找關(guān)鍵點(diǎn)，整合關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)照關(guān)鍵點(diǎn)。

2.科學(xué)安排座位

座位的安排應(yīng)根據(jù)學(xué)生合作完成任務(wù)的目標(biāo)、性質(zhì)和人數(shù)，可采用以下形式：

①“橫線”型。即同桌兩人為一個(gè)合作小組，適合做pair-work。

②“田字格”型。即前后兩桌4人為一個(gè)合作小組，適合group discussion和dialogue，尤其是角色表演。

③U型。即前后或左右六人為一個(gè)合作小組，適合完team work. interview或task。 座位的科學(xué)安排可以縮短學(xué)生間的空間距離，便于學(xué)生交流，而且可以為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)自我、展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求。

3.合理分配角色

根據(jù)不同的合作任務(wù)由2—6人組成學(xué)習(xí)小組，確保每位組員都能擔(dān)任一定的角色，如組長(zhǎng)、記錄員，并要求組員明確分工，落實(shí)職責(zé)。教師還應(yīng)要求小組成員相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力

教師應(yīng)盡最大可能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作技能對(duì)于個(gè)人和集體的重要意義。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力營(yíng)造輕松愉快、合作競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。但合作學(xué)習(xí)不能代替?zhèn)€體獨(dú)立思考。獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的前提，沒(méi)有獨(dú)立思考，沒(méi)有自己的思想與認(rèn)識(shí)，那么在合作學(xué)習(xí)中只能是聽(tīng)眾和觀眾。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。只有在獨(dú)立思考的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)才能得到發(fā)展。

三、要給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并展開(kāi)組與組之間的競(jìng)賽

心理學(xué)認(rèn)為：人與生俱來(lái)就有一種積極的自我表現(xiàn)的欲望，希望把自己的長(zhǎng)處展示于眾人面前。小組合作活動(dòng)給那些平時(shí)比較害羞，不大敢開(kāi)口的學(xué)生提供了合適的空間，教師要多加留意。隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，自信心的增強(qiáng)，還要逐步鼓勵(lì)他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前表現(xiàn)。另外，為了提高全體學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，要開(kāi)展組與組的比賽。這種組內(nèi)合作的競(jìng)賽活動(dòng)既強(qiáng)化了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，使學(xué)生大腦處于高效率的最佳狀態(tài)，能有效提高教師與學(xué)生之間的互動(dòng)率，同時(shí)也培養(yǎng)了現(xiàn)代人所需要的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。只是在獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)切忌太多、太泛，否則學(xué)生會(huì)沒(méi)有了成就感，也就失去了競(jìng)賽的意義。 教師可以經(jīng)常舉辦一些英語(yǔ)單詞記憶力競(jìng)技比賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)單詞的記憶。

研究和調(diào)查結(jié)果表明，把合作學(xué)習(xí)的觀念引入教學(xué)系統(tǒng)，符合時(shí)代發(fā)展的要求，對(duì)學(xué)生的智力和非智力因素都產(chǎn)生了明顯的促進(jìn)作用。在中學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)，可以彌補(bǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)的不足，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀，建立新型的師生關(guān)系，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中師生之間、生生之間的互助；有利于改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)方式的多樣化，發(fā)揮英語(yǔ)課堂教學(xué)的情意功能，提高課堂的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。