淺談如何有效提高學(xué)生的閱讀能力

我們常說(shuō) “作文難，難于上青天”，其實(shí)在多年的教學(xué)生涯中，我覺(jué)得閱讀同樣難，閱讀可以說(shuō)是與作文教學(xué)并駕齊驅(qū)的“攔路虎”，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一大障礙。想想看，語(yǔ)文試卷閱讀理解題目那“一畝三分地”上的紅叉叉，不也一樣令我們這些語(yǔ)文教師苦不堪言嗎？面對(duì)那一片耀眼的紅色，我們常常感慨學(xué)生的閱讀理解能力差。對(duì)閱讀理解題目可以說(shuō)學(xué)生怕，老師也怕，這種情況，明顯地暴露出了我們語(yǔ)文教學(xué)中的缺陷和不足。究其原委，不是學(xué)生本身存在的問(wèn)題，而是我們平時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。那怎樣才能有效持續(xù)地提高學(xué)生的閱讀能力呢？

一、激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，教其學(xué)莫如激其趣。2002年安徒生獎(jiǎng)得主錢(qián)伯斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最重要的不是技術(shù)，而是我們是否能把自己作為讀者的熱情傳導(dǎo)給孩子，是否能讓孩子保持閱讀的激情。”

怎樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)呢？首先，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間。注重課堂教學(xué)，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，促使他們主動(dòng)地讀，專(zhuān)心地讀，興致勃勃地讀，讓學(xué)生在積極的閱讀中產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)性化感悟。并且課后作業(yè)從精務(wù)實(shí)，以保證學(xué)生有充足的課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，拓展視野。其次，充分發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用，幫助學(xué)生理解文本中蘊(yùn)含的豐富多彩的生活底蘊(yùn)，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，達(dá)到文本語(yǔ)言與情感相通，讓學(xué)生由文本走向自己的生活，從心底激發(fā)他們的閱讀欲。此時(shí)他們就會(huì)將“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。興趣在，對(duì)閱讀就會(huì)有持久的熱情，閱讀水平也會(huì)提高，更會(huì)使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到發(fā)展。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中逐漸形成的。要使孩子們保持對(duì)閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。由于學(xué)生年齡小，注意力不夠集中，維持對(duì)某件事的熱情的時(shí)間很短，許多孩子都只具有所謂的“三分鐘熱情”。因此，豐富多彩而又具有實(shí)效性的組織形式會(huì)更利于幫助他們對(duì)閱讀實(shí)踐保持持久的興趣和注意力。因此，我要求學(xué)生做到：1、選好一本書(shū)，一定要看完，不能半途而廢。2、堅(jiān)持每天看課外書(shū)，決不能想起就讀，想不到就一連幾天不讀。3、制訂看書(shū)的計(jì)劃，每天定量。4、遇到生字查字典或向別人請(qǐng)教，邊讀邊思考。

三、引導(dǎo)閱讀探究

學(xué)生有了閱讀的興趣，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，可以推動(dòng)課堂閱讀教學(xué)的開(kāi)展。在實(shí)際課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生先有了主動(dòng)閱讀的欲望后，便能渴求讀書(shū)，潛心讀書(shū)，并能認(rèn)真思考，提出疑問(wèn)。針對(duì)閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，我常常啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生相互交流、討論，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、爭(zhēng)論、各抒己見(jiàn)，更鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，允許學(xué)生自由表達(dá)自己的見(jiàn)解和感受。這種自主探究性閱讀，活躍了課堂氣氛，激活了學(xué)生主動(dòng)求知欲望，讓他們真正成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主人。而自主合作又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。學(xué)生的探究、質(zhì)疑和相互解答又培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。可謂是一舉數(shù)得。

四、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

學(xué)生的閱讀過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，在閱讀教學(xué)中，我會(huì)營(yíng)造一個(gè)平等、和諧的課堂生態(tài)環(huán)境，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有平等參與的機(jī)會(huì)，同時(shí)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有獨(dú)特見(jiàn)解時(shí)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)他們求知熱情。如在學(xué)生充分閱讀思考后，先讓部分有疑問(wèn)的學(xué)生提出問(wèn)題，再讓能解答的學(xué)生回答問(wèn)題，然后其他學(xué)生去討論。討論的形式多樣，可通過(guò)鄰座、小組、競(jìng)答等方式進(jìn)行。此間，我不斷引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于發(fā)表自己獨(dú)到見(jiàn)解。在學(xué)生討論后，再針對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行必要的補(bǔ)充、更正和評(píng)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑的批判性閱讀，這樣做使學(xué)生成為真正的閱讀主體。

五、教給閱讀方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”，“積累自己喜歡的格言警句”，“積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩句段、以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”。積累的語(yǔ)言材料將成為學(xué)生終身的營(yíng)養(yǎng)，也就是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要構(gòu)成。它們一旦被激活，就會(huì)產(chǎn)生綜合效應(yīng)，極有利于學(xué)生接受和表達(dá)能力的提高。

因此，我會(huì)教給學(xué)生一些閱讀技能，如精讀法、略讀法、跳讀法、批注閱讀法等基本的讀書(shū)方法。指導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)可先讀前言、后記和目錄，還可略讀和精讀相結(jié)合，倡導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)做讀書(shū)筆記，摘抄，平時(shí)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，養(yǎng)成積累習(xí)慣等。

六、檢測(cè)閱讀效果

作為語(yǔ)文教師，關(guān)注學(xué)生閱讀的興趣、方法，更要關(guān)注閱讀的效果。如果放任自流，肯定不會(huì)有什么效果。那么如何檢測(cè)閱讀效果呢？我采用了多種形式。如舉行讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、故事會(huì)、閱讀心得交流會(huì)，展評(píng)優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、剪貼冊(cè)、手抄報(bào)，還有知識(shí)競(jìng)賽、查閱資料比賽等形式。通過(guò)多種形式的測(cè)評(píng)，既能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，又能激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動(dòng)閱讀積極性，使閱讀活動(dòng)步步深入。

總之，學(xué)生對(duì)閱讀有了濃厚的興趣，才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握了正確的讀書(shū)方法，讀書(shū)就能逐漸成為自覺(jué)行為，便能有所得，有所樂(lè)，也能更有效地提高我們的語(yǔ)文教育教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《學(xué)周刊》 2011年10期 .