強化描寫意識，提升記敘品質

[摘 要]針對學生記敘文寫作中描寫運用過少的問題，首先從閱讀教學入手，讓學生從經(jīng)典閱讀中了解描寫的重要特征和要求；其次從寫作借鑒入手，引導學生由讀向寫遷移，從而強化描寫意識，提升描寫能力。

[關鍵詞]記敘文；寫作經(jīng)典；描寫意識

大部分高中生所寫的記敘文，句子流暢，文筆通順，敘事還算清楚，但總是淡而無味。究其主要原因，敘述語言過多，描寫語言過少。敘述著眼于交代、介紹，使讀者明白、了解某個事實，而描寫著眼于刻畫、描摹，重在表現(xiàn)細微之處，使讀者感受客觀對象，喚起想象或情感體驗。寫作時，如果敘寫結合，突出描寫，使摹寫對象有形態(tài)、有動作、有色彩、有聲響，就會有“如聞其聲”、“如見其形”、“如臨其境”的感覺。清人唐彪《讀書作文譜》說：文之有描寫，猶畫者之描人容也。容貌毫發(fā)不肖，不得謂之工。即容貌肖矣，而神氣毫發(fā)不肖，亦不得謂之工。故文章最重描寫，而最難者亦無如描寫也。

啟示一：描寫有什么特征？

一、“描寫”在于依樣畫畫

我們一直強調記敘文要描寫，到底什么是“描寫”，有沒一個比較通俗的概念呢?！掇o海》中對“描”的概念闡述為“依樣畫畫”，可見“描寫”的的主要特征就是要有畫面感。

如老舍的《駱駝祥子》文中寫到：“六月十五的那天，天熱得發(fā)了狂。”怎樣熱得“發(fā)狂”？于是具體描寫了以下的內容，打著卷的柳葉、發(fā)著白光的馬路、飛揚的塵土、吐著紅舌的狗、鼻孔張得特別大的騾馬等等。這些清楚的畫面，給人帶來強烈的印象——“熱”。

二、“描寫”在于以少勝多

課本中有很多精彩的描寫片段，我們在閱讀教學實踐中，通過對語言的錘煉，在引導學生關注、捕捉、賞析文中各種描寫的過程中，從而發(fā)現(xiàn)“描寫”的的另外一個特征以少勝多。

啟示二：描寫有什么技巧？

古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！比~圣陶先生曾指出：“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀咱們可以領受人家的經(jīng)驗，接觸人家的心情。”這說明了“讀”在學生寫作中的重要地位。鑒于此，我們可以充分利用經(jīng)典，指導學生學習經(jīng)典文章的寫作方法，使自己在作文時有章可依、有法可循。描寫的“章法”即要求有哪些呢，《紅樓夢》第四十回有一個集體式的極為精彩笑態(tài)描寫，讓我們結合對其的賞析，體味關于描寫運用的技巧，也從中總結關于運用描寫的要求。

一、描寫要動靜結合

動靜結合是從靜態(tài)、動態(tài)兩方面對人物、事物、景物進行描寫，通過這種寫法把動的化為靜的，或者把靜的寫活，或者以動來襯靜，造成一種相映成趣的別樣情致。寫作中恰當?shù)厥褂眠@種動靜結合的方法，能夠突出事物的整體感，又避免文章的單調，使文章活潑起來。

二、描寫要點面結合

點面結合的“點”指刻畫人物、描寫景物等的個別現(xiàn)象，“面”指全景表述。點面結合法要求既有“點”的表述，又有“面”的描寫，二者有機結合。

三、描寫要表現(xiàn)人物

當然描寫的目的不只是使文章生動，若僅是為描寫而寫，“蘋果臉兒”，“櫻桃嘴兒”等“大眾化”的生動描寫根本無法讓讀者感知人物的特征；描寫更重要的是能刻畫人物的性格，展示人物的精神，揭示人物的身份和境遇。

四、描寫要體現(xiàn)思想

有的描寫津津有味地寫了許多，但是它能說明什么或者有什么寓意，而讀過的人很難找到答案。事實上，這是一種無味的描寫。怎樣避免這種情況呢？就是在寫作之前，要問問自己，進行這樣的描寫有什么作用？如果能找到答案，那么就可以保留的，否則就應避免或刪除。描寫是有目的，目的不僅在于使文章生動或使人物鮮明，更希望通過重點渲染來體現(xiàn)蘊含的思想內容。

啟示三：描寫有什么思路？

一、描寫運用的問題：解說繁瑣

我們從經(jīng)典中體味了場面描寫妙處，也學習并掌握了描寫的技巧，但只有多寫才能熟練運用寫作技巧。正如唐彪在《讀書作文譜》中指出：“讀十篇不如做一篇；蓋常作則機關熟，題雖甚難，為之亦易”，“不常做，則理路生”。為讓學生掌握各種描寫的手法，多數(shù)教師從肖像、動作、心理、語言、正面與側面、白描與細描等進行一系列針對性的指導和高強度的訓練，但苦苦訓練后學生習作缺乏描寫的問題依舊突出。

為什么？關鍵是各類描寫的技巧和注意點的解說過于繁瑣，學生總是顧此失彼。這些多偏重理論的東西，學生識記理解的很容易，但運用起來就不是那么的“得心應手”，所以除了引導學生細細品讀經(jīng)典的描寫，讓他們在品讀中慢慢消化描寫的技巧外，還應思考各種描寫指導要有一個統(tǒng)帥的東西，讓學生無論運用那種描寫手段都可遵循的規(guī)律性的東西。

二、描寫運用的優(yōu)化：簡化思路

教學的藝術將復雜的問題簡單化，描寫手法的運用上，應有一個統(tǒng)一的思路，那就是“為什么要描寫”“描寫什么”“怎樣描寫”，這也是學生在展開描寫時應思考的具體內容。結合《林黛玉進賈府》的環(huán)境描寫，來闡述描寫思路的開展。

為什么要進行環(huán)境描寫，從其目的性出發(fā)。是交代故事的時間、地點？是揭示背景，渲染氣氛？還是烘托人心情，展示性格，推動情節(jié)？《林黛玉進賈府》是《紅樓夢》序幕的一部分，通過林黛玉的眼睛來寫賈府，目的是表現(xiàn)《紅樓夢》眾多人物的生活場景，表現(xiàn)賈府的富貴，暗示其富貴的原因，推動情節(jié)發(fā)展。接著思考寫什么環(huán)境，才能達到這個目的？“兩個大石獅子，三間獸頭大門”，“列坐著十來個華冠麗服之人?！币幌伦屓烁杏X到賈府極高的社會地位。匾上大書“敕造寧國府”五個大字更是揭示了賈府富貴的來源——皇家。最后要思考怎樣描寫才更有效果，這么宏大的賈府作者僅精選了幾處，而幾處描寫可謂是詳略得當，各有側重。對寧國府的大門作者進行了具體的描寫，而對榮國府僅用了“照樣也是”，話雖簡單，但從相同的規(guī)格中，一定會讓讀者感受到相同的氣派。寫賈母和賈赫處，側重院中之景；寫賈政處，側重屋內陳設。這樣描寫富有變化，又相互補充，讓大家看到賈府的全貌，又避免了重復羅嗦。

“勞于讀書，逸于作文”，說明了“讀”是作文不可缺少的一環(huán)。在“讀”中體會經(jīng)典描寫的妙處，而后借鑒經(jīng)典，模仿運用。寫作中恰當?shù)夭捎靡恍┬兄行У拿鑼?，寫人能把人物寫得栩栩如生，寫景能把景物描繪得使人身臨其境，記事能使人感到確鑿可信。所以，在平時的記敘文寫作中，我們一定要強化自己描寫的意識，爭取讓你的文章也如經(jīng)典文章一般靈光四射！