小議高中信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)想

[摘 要]作為高中信息技術(shù)教師，我制定了“以普及信息技術(shù)知識(shí)為基本授課指針，全面提升學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐水平”為先導(dǎo)的策略，將高中信息技術(shù)課列入必修課的序列，并且在教學(xué)實(shí)踐中積極吸收當(dāng)前先進(jìn)教育理念，進(jìn)行了一系列大膽的教改創(chuàng)新，取得了一些具有一定借鑒意義和推廣意義的成效。

[關(guān)鍵詞]高中信息技術(shù)；教學(xué)改革；設(shè)想

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的加劇，信息技術(shù)已然成為連接世界的重要紐帶，并廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。在新時(shí)期人才培養(yǎng)觀的指引下，以素質(zhì)教育為核心理念的新課程教育正如火如荼的推進(jìn)，信息技術(shù)課程作為具有一定前衛(wèi)性的新課首當(dāng)其沖，成為新課改往縱深發(fā)展的橋頭堡。作為高中信息技術(shù)教師，我制定了“以普及信息技術(shù)知識(shí)為基本授課指針，全面提升學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐水平”為先導(dǎo)的策略，將高中信息技術(shù)課列入必修課的序列，并且在教學(xué)實(shí)踐中積極吸收當(dāng)前先進(jìn)教育理念，進(jìn)行了一系列大膽的教改創(chuàng)新，取得了一些具有一定借鑒意義和推廣意義的成效。

一、信息技術(shù)教學(xué)的“前世今生”

當(dāng)今世界，以手機(jī)為代表的各種名目繁多的電子產(chǎn)品充斥了我們的生活，將我們置身于電子信息傳送的區(qū)域大框內(nèi)，并逐步滲透到我們生活的各個(gè)角落，成為我們生活的必需品。在此背景下，信息技術(shù)課作為一門必修課漸趨進(jìn)入人們的視野，隨著素質(zhì)教育和新課程改革的逐步深入，其在高中課程體系中的重要性日益凸顯，引起了各方人士的廣泛關(guān)注。

顯然，信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，其固有的教學(xué)套路或體系尚未形成，任課教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中思路不清晰，在推行新課改的進(jìn)程中難免“動(dòng)作不走樣”，相對(duì)于其它學(xué)科來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)教學(xué)在某種程度上難度更大一些，這就需要任課教師把握關(guān)鍵點(diǎn)，找準(zhǔn)新課程理念與學(xué)科教學(xué)的契合點(diǎn)，摸索出一套科學(xué)合理、操作簡(jiǎn)單、行之有效的高中信息技術(shù)教學(xué)模式。

二、信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)前存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

高中信息技術(shù)課作為新興學(xué)科，這與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平息息相關(guān)，是我國(guó)現(xiàn)階段科技發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是全球經(jīng)濟(jì)一體化大趨勢(shì)所決定的。從我國(guó)高中教育發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，信息技術(shù)學(xué)科雖然光芒內(nèi)斂，但已經(jīng)呈蓬勃待發(fā)之勢(shì)，其潛在能量正在不斷聚集，只要任課教師教法得當(dāng)，認(rèn)真對(duì)其進(jìn)行“雕琢”，光芒四射之日不遠(yuǎn)矣。

第一，信息技術(shù)教學(xué)體系不健全。信息技術(shù)教學(xué)課在我國(guó)處于起步階段，與西方國(guó)家相比，我們明顯不及，基本的學(xué)科體系也尚未建立起來(lái)。由于是新興學(xué)科，所以師資力量配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，教師在信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)科模式照搬現(xiàn)象相當(dāng)普遍，很多教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)還沒(méi)有明晰，“新馬套舊車”成為該學(xué)科具有代表性的表現(xiàn)形式。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足快速發(fā)展的信息技術(shù)教學(xué)要求，對(duì)其教學(xué)效果的提升和發(fā)展速度形成嚴(yán)重的掣肘。

第二，學(xué)生知識(shí)水平參差不齊。當(dāng)前，信息技術(shù)的發(fā)展可謂日新月異，信息技術(shù)材料的更新速度讓人咋舌，學(xué)校所用的教材往往剛出版，就意味著其固有知識(shí)已經(jīng)過(guò)期了。雖然學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際也獲得了大量的信息技術(shù)知識(shí)，但畢竟不系統(tǒng)、不全面，再加上每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟程度不一樣，在課堂上每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不盡相同，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)與教師教的嚴(yán)重決裂。

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的日臻完善，小康目標(biāo)穩(wěn)步推進(jìn)，人民生活水平不斷邁上新臺(tái)階，電腦作為曾經(jīng)的奢侈品也漸漸進(jìn)入尋常百姓家，電腦的普及時(shí)代不約而至。當(dāng)代高中生，很多家庭都配備了電腦，甚至對(duì)其它一些尖端電子產(chǎn)品也并不陌生，學(xué)生了解的一些信息技術(shù)在教材中也有所體現(xiàn)，并被學(xué)生熟練掌握，但只是的廣度和深度始終不能拓展、延伸，學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)需要系統(tǒng)的梳理方能步入正軌。

第三、教學(xué)方法傳統(tǒng)、刻板。信息技術(shù)課最顯著的特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)，理論知識(shí)必須借助實(shí)踐才能得到強(qiáng)化，可見(jiàn)，本學(xué)科更加強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的結(jié)合程度。如果教師仍按傳統(tǒng)教學(xué)模式授課，重理論而輕實(shí)踐，那么教學(xué)效果可想而知。同時(shí)，傳統(tǒng)教法中如果極度缺乏創(chuàng)新元素，就會(huì)大大壓制學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，久而久之，學(xué)生的大腦就會(huì)被打磨成“容器”形狀，因此，祛除傳統(tǒng)、刻板是素質(zhì)教育和新課改的需要，更是信息技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的必然要求。

三、信息技術(shù)教學(xué)教法的改進(jìn)設(shè)想。

信息技術(shù)課強(qiáng)調(diào)知識(shí)性與技能性的緊密結(jié)合，雖然在高中教學(xué)體系中被作為必修課進(jìn)行相關(guān)配置，但遺憾的是，迄今為止，其并未被列入高考考核中，由于“地位”無(wú)形中被降低，所以其被重視的程度也大打折扣。那么，高中信息技術(shù)教學(xué)該如何開(kāi)展呢？

第一，教師要苦練“內(nèi)功”，提高教學(xué)水平。新課改背景下，“雙主”教學(xué)格局基本形成，教師的主導(dǎo)地位逐步凸顯，信息技術(shù)課教師水平的高低直接決定了教學(xué)效果的好壞。反觀信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，高中信息技術(shù)課教師的專業(yè)較為單一，多數(shù)都是臨時(shí)抓壯丁，將計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師“極速”轉(zhuǎn)化為信息技術(shù)課教師，盡管其專業(yè)與信息技術(shù)較為接近，也受到過(guò)相應(yīng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，但其大多為年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)匱乏是其最大短柄，可見(jiàn)，在信息技術(shù)教育的舞臺(tái)上“演出”成功是難度很大的。

第二，加強(qiáng)理論知識(shí)與生活實(shí)踐的融會(huì)貫通。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂往往是以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受的常態(tài)格局，是一種陳舊而腐朽的課堂教學(xué)模式。信息技術(shù)課強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，這兩者只有有機(jī)融匯在一起才能形成知識(shí)合力，發(fā)揮出“學(xué)以致用”的最大效力。高中信息技術(shù)教學(xué)既有普通學(xué)科的理論知識(shí)傳授功能，更兼具實(shí)踐技能打磨和強(qiáng)化作用。所以，高中信息技術(shù)教師應(yīng)在課堂中多多聯(lián)系生活實(shí)際，多與學(xué)生感興趣的話題“鏈接”，持續(xù)踐行理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于通過(guò)具體實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，為學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展注入新活力。

總之，信息技術(shù)教學(xué)具有形象性和直觀性的特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式造成巨大沖擊，為新課程改教學(xué)改革的發(fā)展開(kāi)辟了新的征途，對(duì)催發(fā)教師創(chuàng)新教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

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