拓寬地理教學(xué)途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

[摘 要]地理學(xué)作為一門探討人地關(guān)系的綜合性很強的學(xué)科，蘊含著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的豐富素材。在地理教學(xué)過程中充分挖掘教材中蘊含的創(chuàng)新素材和內(nèi)

容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，已成為中學(xué)地理教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急和必然趨勢。本文就如何從地理教學(xué)途徑和方法的拓展領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進行了簡要分析。

[關(guān)鍵詞]地理教學(xué)；創(chuàng)新能力；教學(xué)途徑；多媒體

一、采用多樣化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

地圖是學(xué)習(xí)地理的必要工具，可以使學(xué)生獲得各種事象分布和聯(lián)系的知識，增強空間思維能力。通過讀圖、繪圖，尤其是設(shè)計各類專題地圖，更能為學(xué)生開拓廣闊的思維空間，使地理思維在理想的時空范圍內(nèi)自由馳騁，由近及遠、由此及彼，發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段具有信息量大、視野寬，能快速反映地理時空發(fā)生、發(fā)展、變化規(guī)律以及刺激學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新欲望等特點。它可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次，運用多種方法來分析地理現(xiàn)象，使學(xué)生自己能完整地描述出不同地理現(xiàn)象及特征，總結(jié)出地理事物發(fā)展規(guī)律及變化趨向，尋找到地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及環(huán)境其它因素之間的聯(lián)系。

課堂教學(xué)語言是教師向?qū)W生傳遞知識的主要載體。教師的語言、語氣使用恰當(dāng)與否，直接影響學(xué)生的創(chuàng)新欲望。地理教學(xué)中還可根據(jù)具體內(nèi)容引用一些富有地理特色的詩詞來配合教學(xué)，這樣能把一堂課上得詩情畫意，使課堂教學(xué)富有感染力和啟發(fā)性，增強學(xué)生興趣，令學(xué)生神往，達到良好的效果。比如在學(xué)“水循環(huán)”時，我用了杜甫的一句“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”引入新課。再如引用白居易“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來說明山地垂直地帶性。適當(dāng)引用民謠、諺語進行教學(xué)，如引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對地理知識的理解和運用。

二、通過多樣化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

地理教學(xué)中，教師通過多種渠道傳遞信息，創(chuàng)造各種教學(xué)情景，讓學(xué)生參與教學(xué)活動，并實行課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是“填鴨式”、“滿堂灌”。教師在一成不變地講授，學(xué)生也在一成不變地聽取、記憶，這樣一成不變的模式根本無法啟發(fā)學(xué)生思維，更談不上創(chuàng)新。教師只有改變這樣的模式，提高教學(xué)的藝術(shù)性，才能調(diào)動學(xué)生參與，調(diào)動學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

課堂討論是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的方式之一。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容需要突出重點難點時；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容需要聯(lián)系實際時；當(dāng)書本知識與學(xué)生原有認識發(fā)生偏差時；當(dāng)遇到學(xué)生最容易發(fā)生分歧的問題時，討論課便是解決這一糸列問題的最好辦法。討論課能增強學(xué)生的主動參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思路，便于集思廣益，提高學(xué)生的口頭表達能力及分析解決問題能力。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，思路開拓了，一些創(chuàng)新思維自然會如泉水般而涌出。

神秘的大自然激起同學(xué)們的好奇心，好奇心是人類認識世界，探索自然和社會奧秘的主要心理品質(zhì)，是創(chuàng)造性思維的重要起點。南極臭氧層空洞為何出現(xiàn)在春季？厄爾尼諾現(xiàn)象的成因及對氣候的影響？太陽活動為什么會對地球的氣候產(chǎn)生影響？等等，太多的自然現(xiàn)象還有待研究，更多的現(xiàn)象或許還不為人類所知。因此結(jié)合自然現(xiàn)象的講解和觀察，也能調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新能力，同時也能調(diào)動學(xué)生繼續(xù)探究的學(xué)習(xí)興趣。

思維能力的培養(yǎng)主要在課堂教學(xué)中，但又不能僅局限于課堂。開展第二課堂教學(xué)，鼓勵和組織學(xué)生參加課外活動，對各種地理現(xiàn)象進行考察和調(diào)查，廣泛地接觸自然和社會，有益于激發(fā)學(xué)生的探索精神，增強學(xué)生的觀察能力、動手能力、綜合分析的思維能力以及在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的創(chuàng)新能力。如地理課外活動帶領(lǐng)學(xué)生走進自然，了解我們每一個人所處的生存環(huán)境，發(fā)現(xiàn)唐山市環(huán)境問題很多。學(xué)生在調(diào)查報告中一一列舉了唐山市存在的環(huán)境問題，并制定了具體改善我市環(huán)境問題的方案和措施，從而增強了環(huán)保意識，樹立了可持續(xù)發(fā)展的人地觀，萌發(fā)了保護環(huán)境和改善環(huán)境的信念。

三、通過課外活動，開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

地理學(xué)科綜合性強、涉及面廣，課堂教學(xué)受時空限制，教材中的地理知識不可能在課堂上完全理解。

在學(xué)生創(chuàng)造力的形成上，課外活動起著十分重要的作用，是地理教學(xué)活動的主要組成部分。課外活動通常具有知識性、科學(xué)性、實踐性、靈活性、趣味性等特點。它不僅是地理課堂教學(xué)的補充和延伸，而且是一種理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)形式，它是更廣闊、更生動、更富有吸引力的大課堂。在這種活動中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動。作為地理教師，應(yīng)該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。比如：組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保等）、舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、組織地質(zhì)夏令營、宣傳有關(guān)環(huán)保的法規(guī)、組織學(xué)生開展地理小模型的制作活動、舉辦地理墻報、地理小報、利用鄉(xiāng)土教材組織學(xué)生野外考察、社會調(diào)查等，這些活動的開展，既符合理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能充分地去實現(xiàn)自我，展現(xiàn)其才華，更重要的是學(xué)生經(jīng)常參加這些活動，不僅可以擴大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

四、通過多媒體地理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

多媒體地理教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢多媒體地理教學(xué)可以做到師生之間的談話能夠即時反饋和情感多向交流。因此，多媒體地理教學(xué)網(wǎng)絡(luò)在反饋地理信息、調(diào)控和學(xué)習(xí)交流方面，較其他電教手段更具有明顯優(yōu)勢。多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到地理課堂教學(xué)中，通過共享多媒體信息，增強了地理教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，地理圖像可以放大、縮小的互動性，在直觀性上發(fā)揮了獨特的優(yōu)勢，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)等多渠道收集信息加以處理篩選，開展社會調(diào)研，得出自己的結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識、科研精神和實踐能力。