注重六個(gè)結(jié)合 創(chuàng)新古詩(shī)教學(xué)

新課標(biāo)對(duì)古詩(shī)文教學(xué)高度重視。為貫徹落實(shí)新課標(biāo)中關(guān)于古詩(shī)文教學(xué)的新要求、新理念，我們于2013年9月提出并進(jìn)行了小學(xué)“六讀悟情”古詩(shī)文教學(xué)法研究實(shí)驗(yàn)。通過通讀、精讀、品讀的教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生開辟了一條“讀正確、讀通順、讀流利、明詩(shī)意、善想象、悟詩(shī)情”的古詩(shī)文教學(xué)思路。通過兩年多實(shí)驗(yàn)，初步創(chuàng)建出“六讀悟情”古詩(shī)文教學(xué)方式，即“六讀悟情”古詩(shī)文課堂教學(xué)法：

通過一節(jié)節(jié)課堂實(shí)驗(yàn)，一次次評(píng)課交流，一場(chǎng)場(chǎng)互動(dòng)研討，我們深刻認(rèn)識(shí)到，要準(zhǔn)確把握“六讀悟情”課題的精髓，要認(rèn)真上好“六讀悟情”課題研究課，就必須在“以讀為本”上下功夫，在“六個(gè)結(jié)合”上做文章。

1.注重讀看結(jié)合，以畫面助讀。這里要求教師既要借助靜態(tài)畫面（詩(shī)文插圖，教學(xué)掛圖及詩(shī)句配圖等），又要借助動(dòng)態(tài)畫面（動(dòng)畫激趣——?jiǎng)赢嬙O(shè)境——?jiǎng)赢嬦屢桑寣W(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容各自誦讀，讓學(xué)生恰到好處地把握自己的感情，明確知道應(yīng)該怎樣把這首古詩(shī)讀好，并能準(zhǔn)確說出“為什么這樣讀”的理由。

2.注重讀聽結(jié)合，以聽說助讀。這里的“聽”主要說的是要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)善聽、傾聽，養(yǎng)成善聽、傾聽的良好習(xí)慣。尤其是善聽誦讀中伴著節(jié)奏不同，高低各異的美妙音樂，使學(xué)生受到美的熏陶和強(qiáng)烈感染，能極大地增加學(xué)生對(duì)古詩(shī)意境的鑒賞能力和審美能力。這里的“說”主要講的是教師在古詩(shī)課堂教學(xué)中大膽補(bǔ)白和激情描述。教師要有效利用課文插圖，課件畫面進(jìn)行補(bǔ)白；抓住詩(shī)句精彩處、語(yǔ)言經(jīng)典處適當(dāng)補(bǔ)白；抓住學(xué)生學(xué)習(xí)困難處、詩(shī)文結(jié)尾處加上補(bǔ)白……，再加上教師適時(shí)運(yùn)用激情描述，從而學(xué)生自會(huì)產(chǎn)生一種“我要讀”的沖動(dòng)，激情難抑地步入美讀殿堂，進(jìn)而達(dá)到“你中有我，我中有你”的渾然一體的境界！

3.注重讀畫結(jié)合，以繪畫助讀。這里想說明兩點(diǎn)：一是教師繪畫，教師簡(jiǎn)筆畫的自如適時(shí)運(yùn)用，可化繁為簡(jiǎn)，為學(xué)生架起一座形象思維到理性思維的橋梁；二是學(xué)生繪畫。這里主要是促使學(xué)生將頭腦中的一幅幅畫面繪諸筆端，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中細(xì)細(xì)地品味這詩(shī)情畫意，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解。這種方法的運(yùn)用已將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)，智力發(fā)展和情操陶冶融于一體。

4.注重讀寫結(jié)合，以練筆助讀。這里應(yīng)指出的是首先要貫徹落實(shí)2011年版新課標(biāo)中“10分鐘隨堂練字”的新精神，“讓練字成為語(yǔ)文課堂教學(xué)新常態(tài)”。在古詩(shī)詞課堂教學(xué)中運(yùn)用練筆方式引領(lǐng)學(xué)生或順?biāo)浦?、或填空補(bǔ)白、或改寫仿寫、或模仿創(chuàng)作、或拓展延紳、或逆思而動(dòng)，來(lái)傾吐自己想對(duì)他人要說的心里話，抒發(fā)自己內(nèi)心所要表達(dá)的情感。這種練筆注重了學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，貼近生活，超越文本，使學(xué)生在練筆過程中既體悟到了古詩(shī)文作者所要表達(dá)的內(nèi)心世界，又進(jìn)行了卓有成效的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。

5.注重讀演結(jié)合，以表演助讀。這里主要講的是“六讀悟情”教學(xué)中的品讀式角色表演。這種表演設(shè)計(jì)就是要把表演與理解古詩(shī)內(nèi)容、學(xué)習(xí)古詩(shī)語(yǔ)言、體會(huì)角色情感、認(rèn)識(shí)角色特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。它能讓學(xué)生在情境中展示自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，在學(xué)生基本讀懂詩(shī)意的基礎(chǔ)上運(yùn)用這種方式助讀，學(xué)生興趣更濃，信心更足，表演更投入，從而對(duì)古詩(shī)內(nèi)容領(lǐng)悟得更深，讓學(xué)生不知不覺地悟出詩(shī)的意境。

6.注重讀悟結(jié)合。以感悟助讀。語(yǔ)文的理解講究“悟”，古詩(shī)文的理解更講究“悟”。悟是一種邏輯性極強(qiáng)的心理過程。我們?cè)谌h開展的“六讀悟情”課題展示課賽講中，所有實(shí)驗(yàn)教師們始終鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想、自由地說、盡情地讀、輕松地評(píng)、任意地寫、自覺地悟，不斷拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，為課題研究的有效實(shí)施灑下了辛勤的汗水；在彭澤縣淵明小學(xué)舉行的全縣“六讀悟情”課題示范課觀摩中，城關(guān)完小的高琰、太泊湖學(xué)校的歐陽(yáng)群浪、淵明小學(xué)張旋三位執(zhí)教教師又把看中悟、聽中悟、畫中悟、寫中悟、演中悟，特別是“讀中悟”貫穿于教學(xué)的全過程，把“六讀悟情”課題的精髓演譯得淋漓盡致，為課題研究的全面推廣付出了艱辛的勞動(dòng)。這里值得一提的是課題組骨干成員、彭澤縣淵明小學(xué)王文卿老師在九江市首屆古詩(shī)文教學(xué)大賽中榮獲全市一等獎(jiǎng)。

語(yǔ)文課堂講求真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，這是人們對(duì)課程改革的理性的呼喚；古詩(shī)教學(xué)體悟物真、情真、理真，這是我們對(duì)課堂教改的不懈追求。只要我們?cè)诠旁?shī)文教學(xué)中科學(xué)導(dǎo)讀，突出通讀精讀重點(diǎn)，破解品讀賞讀難點(diǎn)，就一定能使“六讀悟情”中的“六讀”層層推進(jìn)，一氣呵成，就一定能使“六讀悟情”中的讀悟有機(jī)結(jié)合，水到渠成。