新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求教學(xué)內(nèi)容和方法都要以學(xué)生為本、與時(shí)代同步，作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該不斷提高自己，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生根本性的改變，才能全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合本人多年來數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際感受，談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)吧。

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、自學(xué)能力、分析問題與解決問題的能力、抽象邏輯思維的能力等，具有十分重要的作用。作為一名數(shù)學(xué)教師，在“教”這方面，應(yīng)采取了以下作法：

一是引導(dǎo)學(xué)生的興趣，使他們?cè)敢鈱W(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)沒有恐懼感。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中說數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。

讓每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)，都能夠調(diào)整好狀態(tài)，心態(tài)積極端正，精神百倍地接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)別人得到答案舉手時(shí)，沒有得出答案的同學(xué)會(huì)有一種緊迫感，也將不甘人后，積極努力思考。通過這種方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在思考的過程中對(duì)問題有更深刻的印象。

二是在課堂教學(xué)中，抓住重點(diǎn)，理清知識(shí)脈絡(luò)，使學(xué)生思維清晰，然后再漸漸展開、延伸，舉一反三，使學(xué)生觸類旁通、融會(huì)貫通。時(shí)刻保持和學(xué)生的眼神交流，學(xué)生的眼神反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受情況。

三是當(dāng)堂檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，按照學(xué)習(xí)成績(jī)好、學(xué)習(xí)成績(jī)一般、學(xué)習(xí)成績(jī)較差三個(gè)層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行提問，提問時(shí)根據(jù)問題的難易程度，了解不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況?；卮鹫_的同學(xué)將得到表?yè)P(yáng)，回答不正確的同學(xué)也會(huì)得到鼓勵(lì)，激發(fā)他們繼續(xù)積極思考，始終保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的信心與興趣。

四是多做練習(xí)。兩班的作業(yè)、課堂練習(xí)卷子，大多以考試的形式完成。學(xué)生在考試中做數(shù)學(xué)題的專心程度，往往比在家做作業(yè)時(shí)專心很多，效率更高。而老師通過批改的過程，能夠及時(shí)了解同學(xué)們的錯(cuò)誤所在和存在的問題，從而在上課時(shí)能夠進(jìn)行有針對(duì)性的提問和講解。由此，兩班的作業(yè)做到了少而精，抓住了學(xué)生“哪科作業(yè)少先寫哪科”的心理，使學(xué)生在家寫作業(yè)時(shí)，選擇最先完成數(shù)學(xué)作業(yè)，態(tài)度最認(rèn)真，效率最高。

教學(xué)是教與學(xué)相長(zhǎng)的過程。在認(rèn)真“教”的同時(shí)，積極引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)真“學(xué)”：

一是針對(duì)不同學(xué)生的不同狀況，和他們一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖的學(xué)生，要求他們基礎(chǔ)題不馬虎、無紕漏，并在大題上考慮細(xì)致，不丟分，爭(zhēng)取滿分；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，要求他們?cè)诨A(chǔ)題準(zhǔn)確無誤的情況下，盡自己所能，在大題上盡量得分；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，要求他們努力抓好基礎(chǔ)，在大題攻克不下的情況下選擇放棄，檢查基礎(chǔ)題，爭(zhēng)取會(huì)做的題不丟分。這樣，每個(gè)層次的學(xué)生都盡到了自己的所能，取得了在自己能力范圍內(nèi)的好成績(jī)，使他們有自豪感，始終保持學(xué)習(xí)興趣。

二是引導(dǎo)同學(xué)們形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)成績(jī)的高低和班風(fēng)是否正有很大關(guān)系，一個(gè)積極向上、肯于學(xué)習(xí)、善于鉆研的群體，學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)差。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異.學(xué)生個(gè)體間在各方面都存在著差異，特別是生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力上存在差異，這些都影響學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的深廣度，面對(duì)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)中，加強(qiáng)開放、變式性問題的訓(xùn)練，既能使每個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展，也能很好地面對(duì)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

三是“兼顧兩頭、緊抓中間”。班級(jí)總體成績(jī)的好壞，不取決于尖子生和分?jǐn)?shù)低的學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是取決于處在分?jǐn)?shù)中間地帶的學(xué)生的分?jǐn)?shù)，因?yàn)樘幵谶@個(gè)地帶的學(xué)生人數(shù)多，抓住了這部分學(xué)生的成績(jī)，就抓住了問題的關(guān)鍵。所以，我在抓好尖子生、要求他們拿高分的時(shí)候，在幫助學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)打牢基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，緊緊抓住學(xué)習(xí)成績(jī)中游的那部分學(xué)生，針對(duì)每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，采取不同的方法，努力提高他們的成績(jī)，效果比較明顯。

四是走出從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)的圈子，走進(jìn)生活從生活中找數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活中處處存在的，學(xué)以致用的是為了解決生活中的實(shí)際問題，增加學(xué)生興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生初中和生活實(shí)際的需要是推動(dòng)激發(fā)人的求知欲望的第一原動(dòng)力，新教材數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)力求人生活實(shí)例出發(fā)，從他們熟悉的感興趣的問題引入學(xué)習(xí)的主題，因此在上課時(shí)必須創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境。

五是全面發(fā)展 ，加強(qiáng)情感教育。這里所說的“全面發(fā)展”有兩層意思，一是學(xué)生間的全面發(fā)展，二是學(xué)生本身的全面發(fā)展。新課標(biāo)要求老師們?cè)诮虒W(xué)過程中因材施教，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以適當(dāng)加深難度，鼓勵(lì)其繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的積極性；而學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生則要重點(diǎn)引導(dǎo)，盡最大努力幫助他們找回對(duì)于學(xué)習(xí)的信心。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情感教育要求教師首先要有良好的情感修養(yǎng)，另一方面，教學(xué)中要不斷注重激勵(lì)學(xué)習(xí)法，不吝嗇對(duì)于學(xué)生的表?yè)P(yáng)，時(shí)刻做好準(zhǔn)備激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心，不斷加深學(xué)生的德育教育。

最后就是積極和家長(zhǎng)溝通，保持聯(lián)系，課堂測(cè)驗(yàn)、周考卷都要在排名后發(fā)給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)在卷子上簽字、留言，便于家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和對(duì)知識(shí)的掌握情況，督促學(xué)生改正錯(cuò)題，溫習(xí)難題，和學(xué)生一起分析錯(cuò)誤原因，找出不足，明確下一步努力方向。

總之，在新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我深深地體會(huì)到新課程對(duì)我們教師提出了更高的要求。新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉，為新時(shí)代數(shù)學(xué)教學(xué)貢獻(xiàn)自己畢生的精力，在學(xué)校、在家庭中、在社會(huì)上，讓數(shù)學(xué)教育真正回歸生活，讓學(xué)生獲得求知的欲望，創(chuàng)造的源泉，以上就是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。

作者簡(jiǎn)介：王雨晴（1976-12），女，曾承擔(dān)《數(shù)學(xué)教學(xué)思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透》的課題研究，曾榮獲吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題子課題一等獎(jiǎng)，吉林省基礎(chǔ)教育校本科研骨干教師等稱號(hào)，現(xiàn)任吉林大學(xué)附屬中學(xué)數(shù)學(xué)教師。