語文綜合性學(xué)習(xí)要體現(xiàn)“三味”

學(xué)生進(jìn)入高年級，逐漸會接觸到“語文綜合性單元學(xué)習(xí)”的內(nèi)容?！熬C合性”增加了語文學(xué)習(xí)的廣度、寬度和自由度。如何在這些專題活動中最大限度地提高學(xué)生的語文基本素養(yǎng)，將聽、說、讀、寫的要求與綜合訓(xùn)練進(jìn)行整合，“還原”語文學(xué)習(xí)的“三味”，即原味、趣味和文化味，這是我們語文教學(xué)面臨的一個新課題。下面以人教版五年級上冊第五單元《遨游漢字王國》這一內(nèi)容為例來談?wù)勅绾卧诰C合性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)“三味”，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、整合語文“原味”，活化課程資源

《遨游漢字王國》綜合性學(xué)習(xí)單元以專題性活動為主體，包括“有趣的漢字”和“我愛你漢字”兩個部分，從多側(cè)面提供了多個話題組織學(xué)生感知專題內(nèi)容。

語文綜合性學(xué)習(xí)資源主要在課本之外，在課堂之外，它的視角伸向廣闊的豐富多彩的社會空間，有待學(xué)習(xí)過程中不斷形成和豐富。作為組織者和引導(dǎo)者的教師，要在這豐富多彩且“活化”的課程資源中挖掘?qū)W習(xí)的“生長點(diǎn)”，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。在為學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)架起一道暢通無阻的橋梁。

如構(gòu)思“我愛你漢字”這個綜合性活動，我抓住 “有趣的漢字”這個話題，我在班級開展了，“瘋狂猜字”和“十二生肖你認(rèn)識嗎？”“我得很像的字”等活動，目的是通過“漢字的起源、演變、遐想”讓學(xué)生來猜字、學(xué)字。課余時(shí)間，學(xué)生個個都能通過互相提問，查閱資料的方式，自主學(xué)習(xí)。在課堂內(nèi)外常常能看到學(xué)生主動交流的身影。通過活動喚醒了學(xué)生情感與智慧的本性，激活學(xué)生內(nèi)心原來就富有的情感火花。這樣學(xué)生的情感、興趣、愛好被調(diào)動起來后，就能傾盡全力，充滿情味，興趣盎然地參與到活動中去，在整個活動中，學(xué)生伴隨著活動情景升華情感體驗(yàn)，放飛自己的個性，感受漢字魅力，在快樂中得到發(fā)展。

二、捕捉語文“趣味”，感受美好體驗(yàn)

語文綜合性學(xué)習(xí)是一種“活化”的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。注重讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，因此，語文教師要善于抓住綜合性學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)活動方案，在“活”字上下功夫，讓學(xué)生真正體會出語文綜合性的“趣味”。

1.收集言語材料。為了體現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和靈活性，我們以小組為學(xué)習(xí)單位，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，商定“活動計(jì)劃”，學(xué)習(xí)“猜字謎、有趣的諧音（歇后語、古詩、笑話、錯別字、對聯(lián)、諺語等內(nèi)容。）”以活動促學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，找到活動的方向，在洋溢“語文味”的活動中體驗(yàn)學(xué)語文的樂趣。

2.收集篩選整理。根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境和興趣愛好，各組學(xué)生利用各個周末和課余時(shí)間或走上街頭，或讀書看報(bào)或看電視、逛商場時(shí)收集材料，修正“廣告用語、新詞語（包括網(wǎng)上用語、校園語言）”。 返校后，學(xué)生分組篩選、梳理所收集的材料，同時(shí)到圖書館查閱相關(guān)資料。為分析、研究所收集的資料做準(zhǔn)備，也可以從資料中選用一些有關(guān)的作為小組材料的補(bǔ)充。

3.分析研究。利用活動課的時(shí)間，由組長組織組內(nèi)成員對所收集的材料進(jìn)行分析討論，最后將本組篩選后的材料、分析研究的成果編輯成冊，學(xué)生自行題字、插圖、設(shè)計(jì)封面，課后發(fā)動各小組學(xué)生進(jìn)一步充實(shí)“漢字活動手冊”的內(nèi)容，作為成果在班上展覽。

4.匯報(bào)延續(xù)。課堂上，教師只是組織者，由各組代表發(fā)言在班上交流成果，其他同學(xué)可作簡單補(bǔ)充，教師置身于學(xué)生中間，對各組發(fā)言可作簡要點(diǎn)評，以鼓勵為主。課堂上還利用電教手段，讓學(xué)生展示他們的成果。

通過本次教學(xué)活動的整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃，讓學(xué)生在小組交流學(xué)習(xí)活動中，既積累豐富的語言，提高了學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生獲取語文信息，收集篩選語言材料。在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力基礎(chǔ)上，展現(xiàn)自己對語文運(yùn)用的獨(dú)特感受，突出了語文能力的整體發(fā)展。

三、積淀“文化味”，豐厚人文底蘊(yùn)

“語文綜合性學(xué)習(xí)”不僅是一種學(xué)習(xí)，更是一種特殊的文化生活。在開展語文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，要特別注意語文實(shí)踐的文化性，既開展的綜合性學(xué)習(xí)又弘揚(yáng)民族文化。

如在綜合性學(xué)習(xí)“漢字的演變”和“書法欣賞”的板塊中，學(xué)生通過探究“漢字的演變”過程，讓學(xué)生在書法欣賞中學(xué)會了觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、比較。通過書法家練寫書法的小故事，了解各書法家的特有的表達(dá)的特點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生對漢字書法文化的了解，增強(qiáng)了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高了語文素養(yǎng)。

語文“三味”是語文教學(xué)的“美麗之花”，也是語文綜合性學(xué)習(xí)的主旨之所在。既然是“語文綜合性學(xué)習(xí)”那么，在學(xué)習(xí)中首先是要保證的是“語文味”，然后才是“綜合性”。因此，在學(xué)習(xí)活動過程中，無論采用什么方式，都應(yīng)努力體現(xiàn)濃厚的“語文味”，整合原味、捕捉趣味、積淀文化味，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提高他們學(xué)語文、用語文的能力。