用愛沐浴每一個(gè)孩子

[摘 要]教育需要真誠(chéng)和愛心。教師的愛在教育中起著巨大的作用。讓每一個(gè)孩子抬起頭來，用寬容的愛心去對(duì)待每一個(gè)孩子，用明善的愛心去接納每一個(gè)孩子，用釋放的愛心去相信每一個(gè)孩子用嚴(yán)父的愛心去鍛造每一個(gè)孩子。有了愛，才能把我們的心血化為愛的甘泉，去洗滌孩子心靈上的污垢，塑造孩子美好的心靈。也只有把無限的愛心雵給學(xué)生，做到伸出雙手可以擁抱整個(gè)世界，敞開胸懷能夠容納整個(gè)宇宙的教師，才能成為學(xué)生心目中最偉大、最理想的老師。

[關(guān)鍵詞]愛；尋找；接納；鍛造

一、用愛的目光，尋找愛的種子

愛孩子的老師，最知道孩子需要什么。只有了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘記自己曾經(jīng)是個(gè)孩子的人才能做個(gè)好老師。

假如我們帶著欣賞的眼光上路，用心去體會(huì)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)在許多不如意的背后，往往有許多美好的事情在等待著你。園子里的一叢玫瑰，有人會(huì)報(bào)怨，這花盡是刺，會(huì)扎手；而也有人會(huì)感嘆，這刺上竟有這么美的花！究竟是花是刺，那就仁者見仁智者見智了。

二、用愛的雙手扶起孩子的自信

布魯納說過：只要提供適當(dāng)?shù)臈l件，幾乎所有人都能學(xué)會(huì)一個(gè)人在世界上所能學(xué)會(huì)的東西。陶行知也曾說過：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：“讓每一個(gè)孩子抬起頭來?！彼貏e指出教育者要對(duì)“困難學(xué)生”傾注更多的愛心、耐心和信心。由于智力狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭教養(yǎng)、個(gè)性特征等因素的差異，學(xué)生的發(fā)展很難絕對(duì)均衡同步，往往總有部分學(xué)生暫時(shí)滯后或掉隊(duì)。但并非他們一無是處。往往成績(jī)不理想的孩子，在體能素質(zhì)上卻出類拔萃。所以作為班主任，應(yīng)時(shí)常用愛的雙手，扶起孩子的自信。

三、用愛的寬容接納每孩子缺陷

在學(xué)校，多數(shù)老師認(rèn)為嚴(yán)是一種愛，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生從不寬容，以為寬容只會(huì)放縱學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。所以對(duì)于學(xué)生的不良習(xí)慣，不是訓(xùn)斥，就是處罰，這種做法看似一種責(zé)任心，其實(shí)是不明智的舉動(dòng)。千萬不要以為“嚴(yán)”是管理好學(xué)生的唯一法寶，更不要以為“嚴(yán)格管理”就要嚴(yán)厲，甚至是懲罰。教育心理學(xué)告訴我們，一味地嚴(yán)格管理，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑、膽小怕事，產(chǎn)生太學(xué)情緒。因?yàn)榉稿e(cuò)誤的學(xué)生總是處于一味的批評(píng)中，久而久之，這些學(xué)生的心里就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，還有可能學(xué)會(huì)挑剔一切。在教育學(xué)生的過程中，教師應(yīng)寬容孩子所犯的錯(cuò)。人非圣賢，是人都會(huì)有錯(cuò)。學(xué)生免不了會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤。有人說學(xué)生的成長(zhǎng)過程就是不斷犯錯(cuò)誤的過程?！坝袝r(shí)寬容所引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈?！保ㄌK霍姆林斯基語）冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)學(xué)生不可愛?！泵總€(gè)學(xué)生都是一本需仔細(xì)閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。如果學(xué)生生活中批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛；生活在寬容中，他就學(xué)會(huì)了理解。教育的最高境界是不留痕跡的愛，真愛無痕。

四、用愛的至善溫暖每一顆心靈

從某種意義上來說，每個(gè)孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒有成型的玉；每個(gè)孩子都是一張白紙，你在上面畫上什么就會(huì)顯示什么。這又讓我想到了一位種花老人，他將幾近枯萎的花草移回家中，細(xì)心培植。待以時(shí)日，那花就好像是為了感謝老人似的，弄得異常鮮艷，滿院芬芳。老人說：“誰愛花，花就為誰開放?！闭f得多好啊！給花以愛，花就會(huì)給你以愛。每一個(gè)孩子不都是我們老師手心里的花嗎？對(duì)于待進(jìn)生來說，亦是如此。當(dāng)我們行走于待進(jìn)生心田的時(shí)候，如果我們能正確地引導(dǎo)、有效地教育，那么他們就會(huì)閃閃發(fā)光。相信只要我們努力，只要我們堅(jiān)持，每個(gè)孩子都是好孩子。給孩子以溫暖，他給你以溫暖；給孩子以愛，就像讓花兒開放，收獲的也許是一生的芳醇。

五、用愛心釋放對(duì)孩子的真誠(chéng)

陶行知先生在育才學(xué)校當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)，曾發(fā)生過一個(gè)有趣的關(guān)于“四顆糖”的故事，相信大家都聽過吧！故事中所體現(xiàn)的愛心、信任、平等、尊重、理解和寬容給了我很好的啟示。教師在教育學(xué)生時(shí)對(duì)學(xué)生的理解和尊重，有時(shí)往往會(huì)取得意想不到的效果。簡(jiǎn)單的批評(píng)和懲罰不會(huì)有效，甚至?xí)饘W(xué)生的反感。有一位名人說過，一個(gè)人的失敗，其實(shí)是自信的失敗。在我們的日常生活中，自信心的重要性是不言而喻的，我們不難發(fā)現(xiàn)自信與自卑的累加效應(yīng)：愈是自信，愈會(huì)成功，愈成功就愈有信心；反之愈是缺乏自信，則會(huì)導(dǎo)致更深的自卑。欣賞待進(jìn)生，是教師從事教學(xué)的金鑰匙。孩子的自信來自教師的關(guān)注和肯定。每一個(gè)“問題學(xué)生”心里都有兩個(gè)“自我”，一個(gè)向善，一個(gè)向惡。如果教師能幫助學(xué)生用心中“向善”的自我打敗“向惡”的自我，那我們的教育就真正觸及了孩子的心靈。每一個(gè)待進(jìn)生都有不同的長(zhǎng)處，那就是他成才的方向。教師要“心中有人”，爭(zhēng)做伯樂，時(shí)刻牢記陶行知先生的告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”也就是說教師應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)待進(jìn)生，欣賞待進(jìn)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)。抓住每一個(gè)閃光點(diǎn)，細(xì)心呵護(hù)他們的自信。只有這樣，才能促進(jìn)他們個(gè)性的張揚(yáng)，才能使我們的教育獲得無限生機(jī)。

六、用愛的嚴(yán)厲鍛造孩子的能力

師愛不只是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、愛護(hù)，它還包含一個(gè)“嚴(yán)”字，愛而不嚴(yán)不是真愛。師愛的準(zhǔn)確含義是“嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中”。對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的有些問題，比如有網(wǎng)游隱的孩子要緊盯不放，是“嚴(yán)”，讓學(xué)生感受到老師儲(chǔ)蓄的批評(píng)、殷切的期望和真誠(chéng)的幫助，從而培養(yǎng)他們自我反省、自我約束和自我教育的愿望及能力。

偉大的師愛是學(xué)生成長(zhǎng)的源泉，科學(xué)的方法是學(xué)生進(jìn)步的階梯。

真愛無痕，真水無香。唯有孩子的成長(zhǎng)具有不可逆性，唯有孩子的教育不可再來。讓我們用愛的理念，為孩子支撐起一片湛藍(lán)的天空，給他們留下自由翱翔的空間；讓我們用愛陽光，去感染一群群天真的孩子；讓我們用愛雨露，去洗刷出一片明凈的天空！讓學(xué)生真正體會(huì)到老師的愛。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》.

[2]李巖主編的《班級(jí)管理經(jīng)典案例評(píng)析》.

[3]《班主任工作創(chuàng)新》麥志強(qiáng)、潘海燕主編.

[4]《班主任工作新探——做一個(gè)快樂的班主任》李湘蓉、李晶主編.