素質(zhì)教育背景下中小學音樂評價機制研究

[摘 要]音樂教學評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。通過科學的教學評價，使評價更好地發(fā)揮其“正功能”，減少其“負功能”。

[關(guān)鍵詞]評價機制；音樂評價機制；存在的問題；科學運用；特長生評價

英國有一所小學， 在給所有畢業(yè)生成績單里附了一封信：這封信告訴我們：任何人的天性都是獨一無二的，都有著多面的色彩，都值得被善待和挖掘，都可以變得偉大。

親愛的xxx同學：

你這次小學畢業(yè)考的成績已經(jīng)附在這封信里，對你的成績我們感到非常驕傲，我們覺得你已經(jīng)盡了最大的努力。但是你要知道，這些考試成績其實并不能反映你是有多么的與眾不同。出這些考題的叔叔阿姨們，并不像你在學校的老師一樣了解你們每一個人，更不像你們爸爸媽媽一樣了解你?？荚嚥粫嬖V他們，你們當中有些人才小學就已經(jīng)會說兩種語言。考試不會告訴他們，你們已經(jīng)能熟練演奏音樂，能唱歌，會跳舞。考試不會告訴他們，你在家能把弟弟妹妹照顧的很周到?？荚嚥粫嬖V他們，你去過多少美妙的地方，能說出多少美妙的故事和經(jīng)歷，考試不會告訴他們，你是一個善良，有思想，可信賴的人。考試不會告訴他們，你每天都讓自己變成一個更好的人，你的分數(shù)，只能告訴大家你的一面，但是它不能代表你的每一面，所以，分數(shù)只是分數(shù)，我們可以為自己的分數(shù)而自

豪，但是，請永遠記住，人可以有很多種偉大的方式，考試絕對不是唯一的一種。

可見，教育的評價機制對學生、家長和教師都具有多方面意義。

這也是我在本文中要闡述的主要問題-------中小學音樂評價機制

一、首先我們應(yīng)該明確什么是評價機制？

1.評價機制是組織機構(gòu)的一種制度安排，旨在運用科學評價手段增強人和事物內(nèi)在的運行動力并調(diào)節(jié)各方面的制約關(guān)系，確保項目的科學決策，保證運行和管理目標的實現(xiàn)。

2.教育評價機制是根據(jù)一定的教育價值觀或教育目標，運用可行的科學手段，通過系統(tǒng)的收集信息資料和分析整理，對教育活動、教育過程和教育結(jié)果進行價值判斷，為提高教育質(zhì)量和教育決策提供依據(jù)的過程。那么，音樂評價機制則是對音樂教學效果進行的一種價值判斷。

二、音樂評價機制中存在的問題

1.在中小學音樂教學中，最常用的評價方式是教師說了算，再就是考試的分數(shù)，過分強調(diào)評價的甄別與選拔功能，忽視改進與激勵的功能。

2.評價內(nèi)容過于注重聲樂成績，教師往往采用讓學生唱一首課本上的歌曲來給學生評分，而忽視學生全面發(fā)展和個體差異.這樣很容易讓學生產(chǎn)生錯誤的印象，認為音樂課就是學唱幾首歌曲，不必學習其他知識。并且不能得到正確的教學效果反饋對學生掌握知識的多少好壞不能正確評估，從而對改進教學方法 提高教學質(zhì)量起不到積極作用。

3. 評價方法過于單一，缺少真正意義上的有效的形成性評價，也忽略了學生的評價權(quán)。在評價學生時，沒有讓學生了解自身在音樂上的進步，發(fā)現(xiàn)、發(fā)展其音樂潛能，幫其建立學習信心，促進審美能力和音樂感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，僅僅關(guān)注結(jié)果，僅憑一次考試定成績，甚至憑自己的印象隨意給學生評等級，過分關(guān)注結(jié)果而忽視過程。

這樣的評價不僅不能全面客觀地反映學生的學習情況，還會損害部分學生的學習熱情。音樂教學評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面實施素質(zhì)教育的精神，著眼于評價的教育功能、激勵功能，在關(guān)注學業(yè)成績的同時，關(guān)注個體的學習態(tài)度、創(chuàng)新精神以及學生個性品質(zhì)的發(fā)展。因此，如何科學地運用評價機制，是音樂教學的重要環(huán)節(jié)。

三、科學的運用評價機制

1.明確評價標準

音樂評價標準是指為了衡量評定學生在音樂方面的價值而制定的標準。音樂教學作為中小學教育的重要組成部分，面向全體學生，目的是促進學生在原有基礎(chǔ)上的進步，而不是根據(jù)成績來評定學生的能力。有的學生天生五音不全，有的生活環(huán)境缺少藝術(shù)氛圍、得不到音樂熏陶、再加上各人對音樂喜好的程度不同，，單一的評價標準勢必會影響到學生的個性發(fā)展。音樂教學中，應(yīng)以學生為主體，尊重差異，注重個性，著眼于學生潛力的發(fā)展，促進音樂素養(yǎng)和個性的形成和提升。

2.確定評價內(nèi)容

音樂知識與技能實踐性很強，是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。對音樂知識和音樂技能的評價應(yīng)綜合演唱、技能演奏、讀譜視唱、音樂欣賞等內(nèi)容進行。要避免單純的知識、技能、技巧考核。在總結(jié)性評價時，教師以試卷的形式來檢測學生的音樂知識；用學生單個分別演唱、演奏等形式來檢測學生的音樂技能。這樣做，會使得音樂課成為學生的負擔，例如，有時候?qū)W生看到了某些音樂符號時，能夠說得出什么意思，但就是想不出名稱。難道僅僅憑一個填空題、問答題就能證明學生不懂音樂嗎？

3.尊重評價主體

現(xiàn)代教育教學觀念認為：教學評價不再是評價者對被評價者的單項刺激反應(yīng)，而是評價者與被評價者之間互動的過程。這樣做更加有利于培養(yǎng)學生的自我意識和良好的合作意識以及自信心，充分體現(xiàn)他們的主體性。在教學中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)利于學生發(fā)展的空間，使學生形成良好的評價習慣。盡可能讓學生自主進行，通過自評，總結(jié)自己在學習中的優(yōu)缺點，讓學生在有了充分的自我評價后主動檢查學習中存在的問題，以求獲得更大的進步。提高自我意識并認識自己，調(diào)節(jié)自己的意識和能力。

4.對特長生的評價

特長生是指在音樂方面有特長愛好的學生，對于他們的評價機制要與全體同學區(qū)分開來。設(shè)立不同級層的評價平臺。例如區(qū)級藝術(shù)節(jié)、特長生比賽平臺的創(chuàng)設(shè)；校級節(jié)日演出、藝術(shù)節(jié)、慶典活動等平臺的運用與創(chuàng)新；社會各種平臺的適度、規(guī)范參與等。通過多種形式進行評價。

總之，音樂教學評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。通過科學的教學評價，使評價更好地發(fā)揮其“正功能”，減少其“負功能”，有效地促進學生審美能力的發(fā)展，激勵教師不斷改進教學，提高教學質(zhì)量，完善教學管理，全面推動音樂課程的改革和發(fā)展。