英語(yǔ)閱讀驅(qū)動(dòng)下培養(yǎng)高中英語(yǔ)寫(xiě)作能力的策略研究

[摘 要]英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，聽(tīng)力和閱讀是被當(dāng)做輸出技能而存在。而說(shuō)和寫(xiě)是把自己掌握的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，傳遞讓別人目明白自己的意思和意圖，屬于輸出技能。筆者就課程革新英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)力需求，對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)給予了調(diào)查，并對(duì)輸入輸出方面實(shí)行了專(zhuān)門(mén)探究，從而探尋提升英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)力關(guān)鍵性方式，給英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)一個(gè)參考依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]輸出技能；輸入技能；閱讀驅(qū)動(dòng)；寫(xiě)作能力；提高

近年來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性作用逐漸在教學(xué)體系當(dāng)中有所凸顯，英語(yǔ)成為教學(xué)體系當(dāng)中不可或缺的一個(gè)重要組成部分。受到傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生乃至部分家長(zhǎng)都認(rèn)為英語(yǔ)并非我們的母語(yǔ)，在我們?nèi)粘Ｉ钪幸膊⒉怀Ｓ?，英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有被提升到一個(gè)重要的高度，加之中文與英語(yǔ)本身存在較大的差異，無(wú)論是在表達(dá)還是在語(yǔ)法層面都有所區(qū)別，這間接地也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度。隨著課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)被提升到一個(gè)重要的日程，學(xué)生不能單純?yōu)榱朔謹(jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是要掌握英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)技能。據(jù)調(diào)查大部分學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作乃是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大困境，據(jù)此筆者對(duì)高中學(xué)生展開(kāi)了相關(guān)的調(diào)查研究，調(diào)查表明現(xiàn)有的教學(xué)模式當(dāng)中主要以日常寫(xiě)作指導(dǎo)以及考試后的寫(xiě)作講解為主要方式。但是調(diào)查表明這兩種主流寫(xiě)作教學(xué)模式往往收效甚微，不能取得滿(mǎn)意的成績(jī)。本文針對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從輸入輸出之間的聯(lián)系入手，根據(jù)文秋芳教授的“輸出驅(qū)動(dòng)——輸入促成” 假設(shè)，提出重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生利用輸入技能獲得的有效材料，側(cè)重培養(yǎng)輸出技能，以此來(lái)培養(yǎng)高中學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系

從傳統(tǒng)的英語(yǔ)教材設(shè)定以及傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中我們不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)的教學(xué)更為注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)的傾向性主要是受到人們傳統(tǒng)思想觀念的影響，傳統(tǒng)角度來(lái)看，英語(yǔ)主要分為輸入和輸出兩個(gè)環(huán)節(jié)，輸入主要指的是聽(tīng)力和閱讀，輸出主要指的是寫(xiě)作和口語(yǔ)，而輸入環(huán)節(jié)往往被作為輸出環(huán)節(jié)的促進(jìn)要素而存在。那么同理閱讀對(duì)寫(xiě)作有促進(jìn)作用。

基于英語(yǔ)閱讀積累對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的推動(dòng)性作用，在英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)中就要有所傾向性，要讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)，深層次掌握知識(shí)點(diǎn)，為英語(yǔ)寫(xiě)作做好鋪墊。第一，重視文章的文化背景，了解其后的背景知識(shí)有利于學(xué)生更好的找到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的共鳴。讓學(xué)生可以盡可能多的把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和自身經(jīng)歷相結(jié)合。為他們理解文章積累寫(xiě)作素材提高幫助，做好鋪墊。第二對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)文章內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，從大方向去判斷文章的結(jié)構(gòu)，掌握作文的常用的謀篇布局的方法，并且進(jìn)行模仿訓(xùn)練。與此同時(shí)，教師也不能忽略對(duì)文章中，精彩的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，以及片段進(jìn)行重點(diǎn)講解。最后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文章，進(jìn)行誦讀，進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)，進(jìn)一步為學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

從寫(xiě)作的過(guò)程來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作的主題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，關(guān)系到他們審題立意，確定文章寫(xiě)的內(nèi)容。因此教師不能單純的通過(guò)課堂，來(lái)豐富學(xué)生的素材積累。因此教師要注意培養(yǎng)學(xué)生，有意識(shí)的收集和觀察生活中的素材，了解社會(huì)新鮮事，體驗(yàn)生活。從而積累寫(xiě)作素材和生活經(jīng)驗(yàn)。并且把這些經(jīng)驗(yàn)素材在大腦中長(zhǎng)期存儲(chǔ)，在寫(xiě)作時(shí)熟練應(yīng)用。因?yàn)閷?xiě)作源于生活，高于生活，只有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，才能寫(xiě)出好的作品。

二、英語(yǔ)閱讀驅(qū)動(dòng)下培養(yǎng)高中英語(yǔ)寫(xiě)作能力的策略

1.抓寫(xiě)作基礎(chǔ)技能，促進(jìn)知識(shí)由陳述性向程序性知識(shí)轉(zhuǎn)化

過(guò)程是結(jié)果產(chǎn)生所必須經(jīng)歷的階段，在這個(gè)階段中需要不斷地實(shí)踐、不斷地摸索，反復(fù)的驗(yàn)證，最終才會(huì)形成一個(gè)成形的模式。在英語(yǔ)寫(xiě)作上也是如此，并不是一下就可以的，而是要讓學(xué)生在歷經(jīng)簡(jiǎn)單書(shū)寫(xiě)、反復(fù)練習(xí)與探索之后才能夠?qū)⒆约簩?xiě)作能力進(jìn)行有效提升，才可以上升到一個(gè)高級(jí)寫(xiě)作層面上。如果前兩個(gè)技能學(xué)生的掌握沒(méi)有到位，那么英語(yǔ)作文寫(xiě)作就會(huì)存在困難，也會(huì)對(duì)寫(xiě)作能力的提高產(chǎn)生影響。根據(jù)新課改的要求來(lái)看，很多都是根據(jù)提示性作文，以及應(yīng)用文根據(jù)，已知信息，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。然后才是如何寫(xiě)，教師對(duì)學(xué)生在這個(gè)階段可以給于一定的指導(dǎo)，而這樣的指導(dǎo)，收益于平時(shí)豐富的閱讀積累。在平時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀實(shí)力培養(yǎng)，在這個(gè)前提之下實(shí)行專(zhuān)門(mén)性寫(xiě)作技能培訓(xùn)，在這種慢慢發(fā)展環(huán)節(jié)中讓學(xué)生可以將其寫(xiě)作水平進(jìn)行有效提升。

2.創(chuàng)造良好的寫(xiě)作氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，不可忽視外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的影響，因此良好的學(xué)習(xí)氛圍?？梢杂行У奶岣邔W(xué)習(xí)過(guò)程中的寫(xiě)作興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情能夠算作是整個(gè)寫(xiě)作實(shí)力提升最為重要部分，而對(duì)這個(gè)重要部分掌控就是要存在于一個(gè)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生才會(huì)在這個(gè)自由、舒適的環(huán)境中提升自身技能，找到學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣?？梢栽趯W(xué)習(xí)中形成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生和老師在相互合作中，相互促進(jìn)，相互交流，溝通。把自己想要表達(dá)的東西通過(guò)傾述的方式表達(dá)出來(lái)，然后總結(jié)用寫(xiě)作的方式進(jìn)行書(shū)面表達(dá)、因此不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還提高了他們的交流能力，樂(lè)于參加小組活動(dòng)，另一方面也積累了大量的寫(xiě)作素材。

學(xué)習(xí)小組可以相互交流自己的經(jīng)歷，作品進(jìn)行閱讀交流，通過(guò)對(duì)自己的文章進(jìn)行小組討論，反思進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的不足。同時(shí)也會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)討論過(guò)程中堅(jiān)定英語(yǔ)寫(xiě)作的信念，通過(guò)反復(fù)的努力、反復(fù)的推敲，學(xué)生的興趣點(diǎn)被激發(fā)出來(lái)，從學(xué)習(xí)中學(xué)生可以感受到樂(lè)趣甚至是滿(mǎn)足。

三、結(jié)論

大量閱讀依舊是當(dāng)前高中生用來(lái)提高自身英語(yǔ)寫(xiě)作水平最為關(guān)鍵性部分，當(dāng)閱讀在不斷增添時(shí)，學(xué)生寫(xiě)作水平也會(huì)獲得有效提升。在實(shí)際英語(yǔ)練習(xí)過(guò)程中，輸入輸出驅(qū)動(dòng)方式占據(jù)著十分關(guān)鍵性角色，它在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中起著十分關(guān)鍵性促進(jìn)作用，成立這種模式可以有效刺激孩子英語(yǔ)寫(xiě)作愛(ài)好，讓他們獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而在寫(xiě)作上獲得很好成績(jī)，提升之前寫(xiě)作水平。大量的閱讀不僅積累了豐富的素材，也讓學(xué)生掌握了謀篇布局的常用方式。再加上對(duì)生活的體驗(yàn)，社會(huì)經(jīng)歷的總結(jié)大量的素材被積累，何愁寫(xiě)作沒(méi)有東西寫(xiě)，學(xué)生敢想敢寫(xiě)，自然寫(xiě)作能力水漲船高。

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