創(chuàng)設(shè)問題情境的幾點(diǎn)探索

[摘 要]當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)要充滿創(chuàng)新的活力，就要求教師要意識的創(chuàng)新課堂。其中，創(chuàng)設(shè)良好有效的問題情境是課堂教學(xué)的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，在新的教學(xué)理念下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境應(yīng)該怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，筆者做了如下思考。

[關(guān)鍵詞]課堂；問題；情境

創(chuàng)設(shè)問題情境，利用情境問題引起學(xué)生的思想上的認(rèn)知沖突，是教學(xué)工作中常見的學(xué)習(xí)方式。并且，新課標(biāo)中也指出：“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境?！眴栴}情境的教學(xué)引入法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考的習(xí)慣，更可以為創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍奠定基礎(chǔ)，還可以提高學(xué)生上課的注意力。

數(shù)學(xué)在積極創(chuàng)設(shè)情境以豐富課堂的同時(shí)，應(yīng)該緊緊的把握住“以學(xué)生為本”的理念。確實(shí)的尊重學(xué)生，做到了解學(xué)生，尊重差異，創(chuàng)設(shè)機(jī)會，鼓勵發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以解決學(xué)生的問題為手段。對于脫離真實(shí)情境，簡化了的知識，學(xué)生只能呆板的，不完整的，膚淺的理解，許多學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力低下，其根源往往就在于他的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)脫離了學(xué)習(xí)內(nèi)容賴以從中獲得意義的真實(shí)情境。真實(shí)的情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察，思維和應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)本領(lǐng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)情感和態(tài)度，有利于學(xué)生形成良好的品質(zhì)、正確的價(jià)值觀和世界觀。

同時(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐告訴我們：人們大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識，思想，方法是從生活中總結(jié)出來的。因此必須讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，通過實(shí)際活動去理解和發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要注意創(chuàng)設(shè)問題情境，依托情境讓學(xué)生在情境的發(fā)生，發(fā)展過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)知識。那么在課堂中如何恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)問題情境呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談一點(diǎn)粗淺的看法。

一、問題情境生活化

數(shù)學(xué)知識取材于現(xiàn)實(shí)生活，是實(shí)際生活的簡化和模擬。我們教師一定要從學(xué)生看得見，摸的著的事物出發(fā)，通過具體形象的感知來獲得知識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識。使得學(xué)生在趣中學(xué)，樂中學(xué)，這樣教學(xué)效果會比較好。如教學(xué)《相似三角形的應(yīng)用》這節(jié)課時(shí)，我利用教室和學(xué)校的現(xiàn)有資源，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生想辦法估測教學(xué)樓和旗桿高度的問題情境，大家的意見出現(xiàn)了分歧，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生想辦法驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，在無法到達(dá)某一高度的情況下，學(xué)生通過討論，探究，實(shí)踐找到了合理的方法，也進(jìn)一步體驗(yàn)了數(shù)學(xué)知識，完成了新知識的學(xué)習(xí)。

例如：在講授極差概念時(shí)，可以舉出例子：南通某日最高溫度是5度，最低溫度是-4度，這天南通的溫度極差是多少？又如在講解分段函數(shù)時(shí)，可以舉例中國個(gè)人所得稅的計(jì)算公式，讓學(xué)生計(jì)算某人的應(yīng)交稅款問題等。通過上述生活化的事例，可以告訴學(xué)生：現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的數(shù)學(xué)信息，也給學(xué)生提供了體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的機(jī)會，這樣的情境是需要老師在課堂上創(chuàng)設(shè)的。通過這樣的情境訓(xùn)練，可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程。

二、問題情境自然化

生活中的許多問題要用數(shù)學(xué)去實(shí)現(xiàn)，去解決。中學(xué)生盡管自己已經(jīng)有了一點(diǎn)生活經(jīng)驗(yàn)，但他們?nèi)詫χ車氖挛镉泻軓?qiáng)的好奇心。教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該緊緊抓住這份好奇。根據(jù)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境的具體情況，創(chuàng)設(shè)一種自然而又有吸引力的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在自然的情境中把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。

如教學(xué)《概率》這一章第二小節(jié)時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是能用試驗(yàn)的方法估計(jì)各種結(jié)果出現(xiàn)的可能性不同的隨機(jī)事件的概率，難點(diǎn)是在試驗(yàn)過程中，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)：“當(dāng)試驗(yàn)次數(shù)越來越大時(shí)，試驗(yàn)的頻率回越穩(wěn)定?！蔽以谠O(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生盡快掌握本節(jié)課重點(diǎn)，難點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了如下情境：（1）咱們班有32名男同學(xué)，28名女同學(xué)，于是我判斷：世界上生男孩的概率大，生女孩的概率小，你認(rèn)為合理嗎？如何用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決？（2）天氣預(yù)報(bào)說明天下雨的可能性是80%，那明天一定會下雨嗎？（3）你能用試驗(yàn)法來估計(jì)拋一枚硬幣，其正面向上的可能性是多大嗎？如上引入新課的方法，可以讓學(xué)生充分體會到試驗(yàn)的必要性，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要我們留心觀察生活，注意積累素材，大膽進(jìn)行課堂嘗試，學(xué)生的求知欲望一定能被激發(fā)，一定能讓學(xué)生，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，樹立起處處有數(shù)學(xué)，處處需要數(shù)學(xué)的意識，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)，在這個(gè)設(shè)計(jì)活動中，我事先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，比賽哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)最準(zhǔn)確。每組學(xué)生都展開了認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)。在這種沒有重重限制，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的開放性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維的靈活性和發(fā)散性，陶冶了學(xué)生的情感，使得學(xué)生都可以體驗(yàn)到數(shù)學(xué)帶給他們的成功。

三、問題情境故事化

越是低年級的學(xué)生，就越對聽故事，看動畫片感興趣。因此，我在七年級時(shí)，會有意識的根據(jù)教材的內(nèi)容，將章節(jié)圖中的一幅幅畫面所反映的問題情境或故事通過多煤體的形式反映出來，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，增加了課堂的趣味性，也能讓學(xué)生更好的體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步深化體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。知識不是只靠老師教的，能力也不是老師單方面所造就的，還要靠學(xué)生自己在課堂參與學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷提高。

創(chuàng)設(shè)最佳的課堂問題情境，不僅可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以更好的讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識，還可以有利于學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與他人學(xué)習(xí)合作的能力。新課標(biāo)也要求教師在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的有效學(xué)習(xí)情境，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生積極主動參與到對知識的發(fā)現(xiàn)的過程，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要意義。通過這樣的課堂情境實(shí)踐活動，學(xué)生還可以進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識，拓展了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題的能力。

有效的創(chuàng)設(shè)課堂問題情境，，筆者認(rèn)為要充分考慮三個(gè)應(yīng)素：教學(xué)的對象，教學(xué)的內(nèi)容和教師自身的特點(diǎn)。要注意，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)并不是一種盲目的追風(fēng)，也不是一種趕時(shí)髦，一定要考慮具體的情況，注重課堂情境設(shè)計(jì)的目的性和有效性，這樣，才能真正發(fā)揮情境在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的價(jià)值，讓學(xué)生在感悟體驗(yàn)中真正地用“心”去學(xué)習(xí)。

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