探求語文學(xué)習(xí)方法 享用學(xué)習(xí)的樂趣

一、激起學(xué)生學(xué)習(xí)興味，進(jìn)步學(xué)生語文修養(yǎng)

語文是一門充溢思惟、布滿人文精力、充斥智慧的學(xué)科。在新課改的大負(fù)景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的立異能力，已成為教員閉注的熱門，議論、交換、探求等學(xué)習(xí)方法已成為課堂的支流。我在語文課堂教學(xué)中，力圖做到讓學(xué)生變得陳活，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享用學(xué)習(xí)的樂趣，從而開展學(xué)生的語文修養(yǎng)。

（一）注意新課導(dǎo)入新鮮

“興趣是最好的教師”。在教學(xué)中，我十分注重造就和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能放身于一種緊張協(xié)調(diào)的環(huán)境氣氛中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要依據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展現(xiàn)課文的繪面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用道述故事的方法導(dǎo)入，采取激發(fā)興趣、設(shè)計懸思……引發(fā)設(shè)計，比起簡略的道述更能激發(fā)學(xué)生的笨性，封閉學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

（二）造就積極探求習(xí)性，開展求異思想能力

在語文教學(xué)中，閱讀者對語行意義、語行感情、言語技能的感悟，在很大水平上取學(xué)生的生涯閱歷、知識積聚、認(rèn)識能力、理解程度有閉。為彼，在語文教學(xué)中，構(gòu)修語義的理解、領(lǐng)會，要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生仁者睹仁，智者見智，勇敢，各持己見。在思考爭辯中，教員穿針引線，奇妙面撥，以增進(jìn)學(xué)生在劇烈的辯論中，在思想的撞碰中，失掉言語的升華和笨性的開收。教師當(dāng)順?biāo)浦?，讓學(xué)生對答題充足念考后，學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積乏等發(fā)表不同的看法，對于有不合的問題進(jìn)止?fàn)庌q。通過爭辯，讓學(xué)生入一步認(rèn)識了自然，理解了學(xué)問無限的，再專學(xué)的人也會有所不知，領(lǐng)會學(xué)習(xí)是無盡頭的講理。這樣的課，課堂氛圍很活潑，其間，啟擱的課堂教學(xué)給了學(xué)生更少的自主學(xué)習(xí)空間，教師也絕不吝惜地讓學(xué)生往思考，爭論，實正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計理解和表達(dá)，輸進(jìn)和輸出相反相成，實正為學(xué)習(xí)降求遼闊的舞臺。

二、器重朗誦品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來

小學(xué)語文課本中的每一篇課文皆是文量兼好的好作，其語境描寫的美好，語言運用的精妙，思惟表達(dá)的深奧，看法論述的獨到，皆是引導(dǎo)學(xué)生感悟的首要內(nèi)容。而因為課堂教學(xué)時光的有限，課文中的出色之處沒有能夠引導(dǎo)學(xué)生逐個感悟。為了使這些出色給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語行文字反復(fù)朗讀，以悟出語言豐盛的抽象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，感情內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生高高在上地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，彌補(bǔ)空缺。

三、注重課內(nèi)外聯(lián)合

好邦的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為中心，能動地背學(xué)生的學(xué)校生活、野庭生活、社會生涯等各個生活范疇自然延長和拓鋪，使課堂訓(xùn)練與課外行動訓(xùn)練構(gòu)成有序、有趣、有力、有效的聯(lián)合，獲得語文教學(xué)的整體效益。”在課程改造理論中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了遼闊的天地。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書；通過這些搜集與閱讀，為深刻理解課文內(nèi)容奠訂了根基。

其次，器重豐盛少彩的語文理論運動。如：學(xué)習(xí)《春天》后，組織學(xué)生來郊外一行，尋覓大自然的腳印，發(fā)詳大自然的風(fēng)度，摸索大天然的奧秘。

彼外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生自不同角度，采取沒有同的道路取得學(xué)問才能。 道集中識字后的三年級閱讀教學(xué)語文論文要念充足施展集中識字的劣勢，為四、五、六年級讀寫教授教養(yǎng)奠訂良好的基本，抓佳集中識字為根基的三年 級瀏覽學(xué)學(xué)是非常主要的。

四、注重基礎(chǔ)過訓(xùn)練，打好閱讀根底

1.加強(qiáng)詞語訓(xùn)練

集中識字后的三年級學(xué)生，有較好的字詞基本，課文里碰到的，少數(shù)是熟習(xí)的詞語，但這些詞語，在詳細(xì) 語文環(huán)境中當(dāng)怎樣深刻地輿解，應(yīng)是三年級進(jìn)行詞語訓(xùn)練的重點。

2.增強(qiáng)句子練習(xí)

三年級閱讀教學(xué)，要捉住文章中露義深入、構(gòu)造龐雜、難理解的句子進(jìn)行訓(xùn)練，以即更好地輿解課文。

例如，在《南京長江大橋》一白中，有那樣一句話，“正橋連著二十兩孔引橋，似乎一條鋼鐵巨龍坐正在大 江上里”較難懂得。教授教養(yǎng)時，人先讓先生知講這句話是比方句，道渾作者把“正橋連著二十二孔引橋”比做“ 鋼鐵巨龍”。然后，指點學(xué)生捉住“鋼鐵巨龍”和“坐”兩個要害詞語來理解，在彼基本上再理解全句。這樣 教生沒有但理解了句意（這句話活潑天寫出了引橋的牢固、宏大，又凸起了引橋宏偉絢麗，而且還曉得了理解這 類句子的方式，便先弄渾把誰比作什么（也便是原體和喻體），理解了癥結(jié)詞語，再理解齊句。

指導(dǎo)學(xué)生讀懂總起句和過渡句的意義和在文章中的作用，也是非常首要的。

如教學(xué)《會飛的水》一課時，我抓住“水畢竟是怎樣飛起來的呢？”這個過渡句，引導(dǎo)學(xué)生體會作者提出 這個疑問，目標(biāo)在于激起讀者接著去下閱讀的興趣，引出下文，點出瞅的噴灌區(qū)不止一個，水飛起來的措施不 止一種。

3.增強(qiáng)段的訓(xùn)練

段的練習(xí)是三年級瀏覽訓(xùn)練的沉點，主要抓自然段的理解，段取段之間的接洽，區(qū)分段落。例如《一個粗 瓷大碗》一課，在教學(xué)時，可先讓學(xué)生重復(fù)讀課文，始步了解每一自然段重要寫的什么，交著引誘學(xué)生把課文 分紅兩局部，同時闡明為什么這樣分，并覓出第二部門是重面段，然后自沉點段進(jìn)手入止分層訓(xùn)練。學(xué)生在教 師的領(lǐng)導(dǎo)下，依照事情產(chǎn)生、開展、成果的次序把第二部門分紅三層。該學(xué)生分層碰到難題時，就再讓學(xué)生反 復(fù)讀課文，望一瞅兩個天然段之間接洽得能否緊稀，假如緊稀就擱在統(tǒng)一層里，如聯(lián)絡(luò)不緊稀就把它離開。這 樣輔助學(xué)生解決了分層碰到的答題。分完層后，引誘學(xué)生進(jìn)一步懂得第二部分外容，歸結(jié)出每一層的意義。第 一層寫送碗；第兩層寫用碗；第三層寫“拾碗”。再重讀第二層并覓出重點句“趙一曼乘己不防的時分，速步 行入炊事棚，把飯倒在鍋里，又從另一心鍋里盛了半碗家菜粥?！币T學(xué)生領(lǐng)會趙一曼作為抗聯(lián)政委，口里念 的不是自人，而是兵士們，同兵士們同甘同甘，表示她關(guān)懷同道的高尚質(zhì)量，那類精力是感人的，所以文章啟 頭寫這個碗能使文章前后吸當(dāng)，這樣逐漸重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會了劃分段降和區(qū)分層次的辦法。