高校學生管理工作創(chuàng)新探究

[摘 要]本篇文章針對高校學生管理工作的創(chuàng)新一題展開了較為深入的研究，同時結合高校學生管理工作中存在的問題與筆者的自身經(jīng)驗總結出了幾點可行性較高的應對措施，其中包括以人為本，轉變對學生的管理觀念、進一步加強對學生的網(wǎng)絡應用教育以及推行學分制，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)等等，以期能夠?qū)ξ覈咝W生管理工作水平的提高獻上筆者的一點綿薄之力。

[關鍵詞]高校學生；管理工作；創(chuàng)新探究

一、高校學生管理工作中存在的問題

（一）教學模式過于單一

如今，我國絕大多數(shù)的高校都存在著教學與管理模式過于單一的情況，不僅沒有充分考慮到當代大學生的學習特點與情感需求，而且在實際的教學與管理過程中還會因應試教育思想的影響而制定一些不科學的“硬性規(guī)定”。近年來，伴隨著社會發(fā)展速度的不斷加快，用人單位的對人才素質(zhì)的要求也在不斷的提升中。因此，高校領導與教育人員如果不能夠針對當前的管理與教育模式進行適當?shù)膭?chuàng)新，那么必然會影響到高校學生日后的順利就業(yè)。

（二）由網(wǎng)絡時代而帶來的諸多挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)與計算機技術的大范圍普及為我國高校學生的管理工作帶來了更多的挑戰(zhàn)。從學生的角度來分析，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)可以讓他們的學習與課余生活變得更加豐富多彩，在進一步拓寬知識視野的同時促進思維觀念的形成。然而，由于網(wǎng)絡本身的虛擬性與隱蔽性特點讓很多不法之徒借用網(wǎng)絡平臺來傳播一些不良信息，從而在無形當中為高校學生管理工作帶來了諸多的阻礙。

（三）過于重視學生的考試成績

在高校中，很多學生的考試成績雖然不高，但是他們的實踐能力與社交能力卻極為的出色。但由于受到傳統(tǒng)應試教育理念的束縛，很多教育者都會在判定學生是否優(yōu)秀時會不由自主的偏向那些考試成績優(yōu)異的學生，嚴重打擊了的那些考試成績并不理想的學生。

二、高校學生管理工作的創(chuàng)新方法

（一）以人為本，轉變對學生的管理觀念

如果想要讓高校學生管理的工作水平達到一個新高度，校方管理者與教育者首要應當完成的一項任務即為樹立自身的服務意識。無論是在日常的授課過程中，還是在學生的課余休息時間里，管理人員都要為學生盡可能多的創(chuàng)造一些動手實踐機會，讓他們的工作能力與實踐能力都可以得到不同程度上的提升。其次，教育者要充分發(fā)揮出自身的“育人價值”，不僅要向?qū)W生傳播更多的專業(yè)知識與學習方法，同時還要在學生遇到生活上的困難時及時伸出援手，學會站在學生的角度上來思考問題，讓他們可以充分的感受到來自學校的關心與老師的愛護，從而更加有信心的去面對未來學習、工作以及生活中的諸多困難。

（二）進一步加強對學生的網(wǎng)絡應用教育

進一步加強對大學生的網(wǎng)絡應用教育力度是當前高校學生管理工作的重中之重。近年來，我們經(jīng)常能夠在網(wǎng)絡和紙質(zhì)媒體的報道中看到有關于網(wǎng)絡犯罪的新聞信息，由于大學生的心智尚未完全發(fā)展成熟，所以教育者有責任和義務來教給他們?nèi)绾握_使用網(wǎng)絡的方法。首先，高校的管理者應當專門開設一門有關于網(wǎng)絡道德與互聯(lián)網(wǎng)法制的選修課程，讓大學生可以得到系統(tǒng)化教育的同時來提升自身的法制意識與道德責任意識。其次，高校教育者應當經(jīng)常性的在課堂中引入一些有關于大學生網(wǎng)絡犯罪的真實案例，從正面引導大學生要規(guī)范自己的互聯(lián)網(wǎng)使用行為，幫助他們在學習的過程中不斷的提升自身的信息辨別能力與自我保護意識；最后，高校領導還要針對原有的校園網(wǎng)絡管理制度進行優(yōu)化和完善，結合當前網(wǎng)絡與社會中所存在的諸多熱點問題展開細致的排查，如果發(fā)現(xiàn)在校內(nèi)網(wǎng)中出現(xiàn)惡意重傷或誹謗他人、發(fā)表不良言論以及傳播黃色或暴力錄像的現(xiàn)象必須要嚴肅處理，并聯(lián)合當?shù)氐乃痉ú块T來對違法者施以嚴懲。

（三）推行學分制，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

伴隨著新課程理念的不斷深入，國內(nèi)越來越多的高等院校都開始意識到培養(yǎng)大學生個性、尊重大學生性格差異的重要性，從而紛紛加入到推行學分制的隊伍當中。首先，學分制的實行會更加有利于高校教學資源信息的整合，從根本上提高高校教育資源的使用率與應用價值，讓當代大學生的自主學習能力與創(chuàng)新能力均得到充分的鍛煉；其次，在新課改理念的指導下，學生逐漸成為了課堂中的主體，校方如果能夠根據(jù)學生的喜好與學習能力來開發(fā)出足夠數(shù)量的選修課程，那么就會讓學生在“我要學”理念的支持下來主動的選擇自己感興趣的課程，從而在有效激發(fā)學生學習積極性的同時達到豐富學生知識儲備量的教學效果；最后，高校中的那些成績優(yōu)異且提前達到學校畢業(yè)標準的學生可以獲得提前參加社會實踐的機會，高校的管理者可以同當?shù)氐囊恍﹥?yōu)秀企業(yè)來建立合作關系，為高校大學生提供一些安全且優(yōu)秀的社會實踐選擇，讓他們工作能力得到全面提高的同時為日后的正式就業(yè)積累更多的實戰(zhàn)經(jīng)驗。

參考文獻：

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