簡析民辦大學(xué)德育問題產(chǎn)生的原因

[摘 要]我國民辦高校的建設(shè)開始于改革開放初期，應(yīng)時代命運(yùn)產(chǎn)生，有其存在的必然性，但是，隨著時代的發(fā)展，越來越多民辦大學(xué)出現(xiàn)，由于建校歷史短，沒有文化的積累和沉淀以及辦學(xué)宗旨和理念的變化等各個方面原因?qū)е旅褶k大學(xué)中德育問題突出，這直接影響民辦大學(xué)對于人才的培養(yǎng)。因而本文對于民辦大學(xué)當(dāng)中所出現(xiàn)的德育問題的根源進(jìn)行簡單的剖析。

[關(guān)鍵詞]民辦大學(xué)；德育教育；問題研究

改革開放初，中國高等教育面臨著人口多、底子薄、設(shè)施差等現(xiàn)狀，國家無力將更多地財力物力投入到高等教育當(dāng)中，作為國家高等教育補(bǔ)充的民辦大學(xué)就應(yīng)運(yùn)而生，其起到彌補(bǔ)國家高等教育投入不足，推動國家的高校教育發(fā)展的積極作用?？梢娒褶k大學(xué)的存在是有其必然性的。無論是國家支持的公辦院校還是作為公辦院校補(bǔ)充的民辦院校，在學(xué)校教育這方面，應(yīng)秉承的根本任務(wù)都應(yīng)當(dāng)是對人才的培養(yǎng)，促進(jìn)培養(yǎng)和造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人。而培養(yǎng)人才就要堅持育人為本，德育為先的根本宗旨。特別是要建設(shè)合格的民辦高校，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵之一就在于開展德育工作的力度。不僅僅要教會學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能，更要在培養(yǎng)技術(shù)之前培養(yǎng)如何做人，這就充分體現(xiàn)出學(xué)校教育當(dāng)中德育教育的重要性。但是，隨著民辦高校此起彼伏的出現(xiàn)，不少民辦高校尤其是辦校歷史比較短的學(xué)校當(dāng)中，德育教育已經(jīng)出現(xiàn)了很嚴(yán)重的問題，這關(guān)系到我國人才的培養(yǎng)。所以，對德育問題產(chǎn)生的重要原因的揭示就成為了迫在眉睫的首要任務(wù)，只有找到原因，我們才能夠解決問題。

一、民辦大學(xué)存在的德育問題

想要了解民辦大學(xué)存在哪些德育問題并找到造成問題的原因，首先要知道什么是德育。關(guān)于德育概念的出現(xiàn)，從教育史上看，是源于中國近現(xiàn)代教育。德育的概念有廣義和狹義之分，當(dāng)代學(xué)術(shù)界把對道德教育的簡稱看做是狹義的德育。而我國當(dāng)前的德育屬于廣義上的德育，主要是指思想教育、政治教育、道德教育、法制教育的總稱。

胡守芬教授認(rèn)為 “德育就是把一定社會的思想觀點(diǎn)、政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范，轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想品德的社會實(shí)踐活動”。

德育概念結(jié)合民辦高校的特點(diǎn)，具體到民辦高校德育教育，主要是指民辦高校在對大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識傳授和技能培養(yǎng)的同時所進(jìn)行的對大學(xué)生政治立場、思想意識、道德品質(zhì)、心理健康以及文化素質(zhì)等非智力因素的綜合教育?？傊?，德育教育是指培育理想人格、造就人們內(nèi)在品質(zhì)、調(diào)節(jié)社會行為、形成良好社會輿論和社會風(fēng)氣的重要手段，也是培養(yǎng)人才的重中之重。但是民辦大學(xué)在很多方面都已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的德育問題，比如德育教育重要性不受重視，領(lǐng)導(dǎo)將德育教育放在無關(guān)緊要的地位；教師不能以身作則起到德育教育的典范作用，并且在傳播德育過程中，教法簡單、死板；學(xué)生在德育教育的學(xué)習(xí)過程中不重視德育教育，出現(xiàn)學(xué)生思想教育堪憂的現(xiàn)狀等等很多方面，這嚴(yán)重影響著一個學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生的素質(zhì)，影響學(xué)生的全面發(fā)展，影響著國家的未來。那么為什么會出現(xiàn)如此嚴(yán)重的問題的原因就有待深究，是什么造成了大學(xué)的高等教育之中技術(shù)傳播，而忽視思想和道德的傳播？

二、民辦大學(xué)出現(xiàn)德育問題的原因

民辦大學(xué)出現(xiàn)德育問題的原因是多方面的，這其中與民辦大學(xué)建校歷史較短，沒有深厚的文化底蘊(yùn)的積累，沒有形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是有著必然的聯(lián)系的。但是，筆者作為一名在民辦大學(xué)任教的思政課教師，對于民辦大學(xué)出現(xiàn)德育問題的原因，我認(rèn)為除以上的文化積淀不足以外還存在多方面，其中觀念方面和制度方面也是起著關(guān)鍵性作用的。

（一）觀念方面——重收益而輕德育

民辦大學(xué)大多是董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長責(zé)任制，一般采用資金滾動發(fā)展的模式，學(xué)費(fèi)是其主要的經(jīng)濟(jì)來源，是學(xué)校各項事業(yè)建設(shè)的主要支持，所以，追求必要的經(jīng)濟(jì)效益往往是諸民辦大學(xué)首先要考慮的問題，在民辦大學(xué)中最直接影響其經(jīng)濟(jì)來源的就是生源，因而民辦大學(xué)最關(guān)注的是學(xué)生的就業(yè)和新生的招收，因為這些方面直接影響到經(jīng)濟(jì)的收入，因此，民辦大學(xué)最重視的是對學(xué)生就業(yè)等顯性技能方面的培養(yǎng)。財政的支持和工作的關(guān)注都放在對學(xué)生就業(yè)和招生工作方面，對于黨委領(lǐng)導(dǎo)的德育工作就予以忽視，甚至把德育工作放在空地，更有甚者在學(xué)校建設(shè)中根本沒有德育活動的機(jī)構(gòu)，可見，部分民辦大學(xué)在辦學(xué)初的宗旨就是盈利而非培養(yǎng)全方位發(fā)展的社會主義人才。

不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在辦學(xué)初所持的辦學(xué)宗旨不正確，在民辦大學(xué)中擔(dān)任傳播德育教育工作的工作者也沒有端正自己的教學(xué)態(tài)度。在民辦大學(xué)的師資隊伍中，作為德育教育工作最主要的實(shí)施者就是思政課的教師，其對于教學(xué)內(nèi)容與手段的駕馭，理論水平和課堂吸引力的提升都直接關(guān)系著德育教育的傳播。但是，部分教師基本上持有的態(tài)度就是能夠順利的將課上完，學(xué)生不調(diào)皮搗蛋就行。在這種態(tài)度的支持下，教師在授課過程中教法死板，照本宣科，課堂內(nèi)容空洞乏味，不能及時的更新教學(xué)內(nèi)容，與時代接軌，也沒有更新教學(xué)手段，制造課堂氣氛，總是秉持應(yīng)付了事的態(tài)度。所以，作為思政課的教師在德育傳播的工作中觀念上存在嚴(yán)重問題。其實(shí)，責(zé)任也不全在教師。由于民辦大學(xué)存在生源質(zhì)量偏低的現(xiàn)狀，這些學(xué)生所持的思想態(tài)度就是這門課程根本沒用，我以后找工作也用不到，所以我也不用好好學(xué)，因而在上課期間對于思想政治理論課的淡漠已經(jīng)司空見慣，學(xué)生根本沒有看到這門課程的重要性，也沒有看到德育是其人生中必不可少的一個部分，也是體現(xiàn)一個人全面性素質(zhì)的重要方面。并且學(xué)生對于學(xué)校所進(jìn)行的部分德育教育的方式和手段并不是很贊同，對學(xué)校有抵觸的情緒，再加上自身的懶惰和自卑心理，因而更形成了忽視德育教育的態(tài)度。

所以，從以上三個方面，我們能夠看到民辦大學(xué)在整個德育教育的貫徹當(dāng)中，三個主要方面都存在嚴(yán)重的觀念問題，因而導(dǎo)致民辦大學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重的德育問題。

（二）制度問題——重形式而輕內(nèi)在

民辦大學(xué)在建設(shè)的過程中，師資隊伍是必不可少的，有好的團(tuán)隊才會制定好的制度，民辦大學(xué)的教學(xué)師資隨著學(xué)校的發(fā)展需要已經(jīng)形成一支自己的團(tuán)隊，但是民辦大學(xué)所形成的隊伍的穩(wěn)定性還不夠。民辦大學(xué)的師資隊伍組成通常是從公立大學(xué)退下來的老教師和剛畢業(yè)的青年教師，這兩部分占據(jù)主要比例，專任教師數(shù)量會逐年增加，同時還會存在大量的兼職教師。退下來的老教師會沿用他多年的教學(xué)方法和手段，很難以新的教學(xué)形式相結(jié)合；青年教師本身經(jīng)驗少，還會在遇到更好的工作機(jī)會或不符合學(xué)校發(fā)展時選擇離開；兼職教師則只以上課為主，對學(xué)生的教育管理則疏于關(guān)心。因此，除了一些辦學(xué)歷史較長、辦學(xué)條件較好的民辦大學(xué)能夠逐漸與公立院校接軌，留住人才形成一支結(jié)構(gòu)合理、師資力量較強(qiáng)的隊伍之外，其他民辦大學(xué)很難形成一支思想和業(yè)務(wù)兼具的且又相對穩(wěn)定的師資隊伍，所以，教書育人難以落實(shí)，德育教育就無法實(shí)施。

并且，不僅僅師資隊伍的穩(wěn)定性和質(zhì)量有待提高，學(xué)生管理隊伍的建設(shè)也亟待增強(qiáng)。由于民辦大學(xué)沒有政府的財政投入，因而在待遇和社會福利方面都和公辦院校存在一定的差距，這就導(dǎo)致民辦大學(xué)中存在人員數(shù)量偏少和素質(zhì)不高等現(xiàn)象。以貼近學(xué)生生活的輔導(dǎo)員為例，民辦大學(xué)的輔導(dǎo)員多數(shù)是剛剛畢業(yè)的本科學(xué)生或研究生學(xué)生，在管理經(jīng)驗和能力方面都很欠缺，在自身素質(zhì)方面有待加強(qiáng)，自己都沒有成人又何談育人，更為重要的是輔導(dǎo)員最貼近學(xué)生生活，他們的一言一行都直接影響著學(xué)生的思想和道德，都是德育教育的最好示范，因而，他們自身的師德失范也直接影響學(xué)生的德育培養(yǎng)。并且在這支隊伍當(dāng)中也同樣存在不穩(wěn)定性的因素。學(xué)生管理隊伍成員的流動性極大，使得剛剛建立的規(guī)章制度以及剛剛培養(yǎng)的學(xué)生的行為習(xí)慣，隨著管理人員的流動而流失，之前的努力全部付之東流，這也是造成民辦大學(xué)德育問題的根源。

至此，民辦大學(xué)產(chǎn)生德育問題的原因已經(jīng)很清晰，沒有一個正確以培養(yǎng)人才為宗旨的辦學(xué)理念，沒有一支把學(xué)生教育放在首位的穩(wěn)定的師資力量和管理團(tuán)隊，這是造成民辦大學(xué)德育問題產(chǎn)生的根本原因。德育是學(xué)生全面發(fā)展的重中之重，找到原因，尋找解決方法乃是當(dāng)務(wù)之急。

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