淺談在幼兒教學(xué)中多媒體教學(xué)應(yīng)用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，要\"尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。\"在幼兒園日常教學(xué)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，小班教學(xué)仍然擺脫不了以教師為中心，把幼兒當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象，過于注重知識(shí)傳授的教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的\"說教式\"教學(xué)手法雖然面向全體幼兒，但卻因?yàn)樾问竭^于單一，從不同層面上制約著幼兒的個(gè)性發(fā)展。

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使教育進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代，成為教育領(lǐng)域的一次革命。多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像為一體，可使靜止的圖文視聽化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)明化，抽象的思維過程可視化，知識(shí)發(fā)生過程動(dòng)態(tài)化，具有符合幼兒年齡與認(rèn)知特點(diǎn)的啟蒙性和趣味性。多年來，我嘗試了用多媒體技術(shù)于小班主題教育活動(dòng)中，致力改進(jìn)教學(xué)模式，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。

一、教學(xué)內(nèi)容由枯燥變生動(dòng)

小班幼兒對(duì)周圍世界充滿濃厚的興趣，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，看到新奇的事物會(huì)主動(dòng)接近，探索其中的奧秘。而在很多有關(guān)大自然的知識(shí)中，有些內(nèi)容很難用言語表達(dá)清楚。心理學(xué)中指出，3-6 歲的孩子，思維以具體形象為主，學(xué)習(xí)離不開具體事物及其表象的支持，抽象邏輯思維發(fā)展水平還較低。尤其是小班幼兒對(duì)許多抽象的概念及隱性的科學(xué)問題難以理解，他們只能理解具體的事情，不會(huì)作復(fù)雜的分析綜合；所以孩子們對(duì)有深度的活動(dòng)就不感興趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：\"興趣是最好的老師。\"為了激發(fā)孩子活動(dòng)的興趣，對(duì)于此類科學(xué)知識(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，巧妙地運(yùn)用孩子感興趣的那些鮮艷的色彩、生動(dòng)的畫面、悅耳的聲音、豐富的元素，會(huì)很容易引起孩子們的注意。

如在《小小蛋兒把門開》活動(dòng)中，要讓孩子們了解雞蛋的秘密。如果單憑老師的講解，讓孩子了解小雞從雞蛋里形成、孵化的過程著實(shí)較難。即使講得再生動(dòng)，孩子們最終還是一知半解。在活動(dòng)過程中，在運(yùn)用PPT 播放了小雞在雞蛋里形成的全過程時(shí)，還增加了一些音效。孩子們觀看的時(shí)候，都瞪大了眼睛，看著畫面，嘴里還不停地念叨著\"太神奇了吧\"、\"你看呀，原來小雞這么小\"、\"小雞，加油\"等等話語，孩子們對(duì)活動(dòng)的濃厚興趣顯而易見。

二、教學(xué)形式由單一變多樣

（一）由\"集體教學(xué)\"變?yōu)閈"分批小組教學(xué)\"在小班教學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)的形式基本上都是孩子圍圈坐聽，老師把準(zhǔn)備好的知識(shí)點(diǎn)教給孩子。這種以集體教學(xué)的方式，忽略了很多孩子能力上的個(gè)別差異，教師不能真正照顧到每一個(gè)孩子。如平時(shí)繪畫能力較弱的孩子在畫畫時(shí)總會(huì)喜歡修整，畫在紙上就只有拼命地擦改，或是繼續(xù)涂抹，最后往往不可收拾，導(dǎo)致后期都不愿意再下筆作畫，限制了他們的創(chuàng)造力發(fā)揮的同時(shí)，還極大地挫傷了孩子的自信心和繪畫興趣。

針對(duì)這一情況，在進(jìn)行繪畫活動(dòng)中，可以運(yùn)用園所引進(jìn)的電子白板，請(qǐng)繪畫能力較弱的孩子在白板上作畫，能力較強(qiáng)的孩子在紙上作畫。待創(chuàng)作完成后，用數(shù)碼相機(jī)把孩子們的作品拍成照片并制作成PPT，通過回放定格的形式，讓孩子們欣賞畫作，積極參與自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)，提升孩子們的審美能力，效果尤佳。

（二）由\"常規(guī)式\"教學(xué)變?yōu)閈"有意發(fā)散式\"教學(xué)俗話說：\"沒有規(guī)矩，不成方圓\"。常規(guī)教育在小班教學(xué)活動(dòng)中是必不可少的。但是小班孩子的最大特征是活潑好動(dòng)，總是讓孩子手腳放好、不能動(dòng)，這其實(shí)有違孩子的身心發(fā)展規(guī)律。素質(zhì)教育改革強(qiáng)調(diào)，要解放孩子們的手腳，給孩子們更多自由發(fā)展的空間。而小班幼兒愛模仿的特點(diǎn)非常突出，所以，抓住這一時(shí)期孩子的身心特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，給孩子們開展了一些發(fā)散式教學(xué)活動(dòng)。

如在《海綿寶寶》活動(dòng)中，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了一段各種動(dòng)物跳舞的動(dòng)畫片，同時(shí)讓幼兒有意識(shí)地選擇自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行角色表演?；顒?dòng)中，東東要扮演海綿寶寶，優(yōu)優(yōu)想扮演胖大星……孩子們都會(huì)在動(dòng)畫中尋找自己喜歡的角色，并進(jìn)行表演。最后，所有幼兒進(jìn)行了合作表演，整個(gè)活動(dòng)像是一場(chǎng)參加演出的舞臺(tái)劇。而這樣的活動(dòng)形式恰恰解放了孩子們的手腳，讓孩子們?cè)谧杂傻幕顒?dòng)中獲得感悟與成長(zhǎng)。

三、幼兒學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)

教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：\"兒童是教育的主體，教育不能主觀地指揮一切，包辦代替。\"素質(zhì)教育也同樣要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變褐鲃?dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。傳統(tǒng)的教學(xué)多采用灌輸法，即教師先講完（故事等），然后提出問題讓幼兒來回答，這會(huì)讓小班的孩子覺得活動(dòng)枯燥，甚至不想動(dòng)腦筋想事情。老師一直都處在主導(dǎo)的位置，而幼兒卻都是處于被動(dòng)的地位。如何改變這樣的困局，是每位幼兒教師所需亟待深思的問題。

如在《尋找彩蛋》的活動(dòng)中，我們制作一個(gè)有隱藏圖案的PPT，在故事剛講起的時(shí)候，中間出現(xiàn)的每一個(gè)有意思的環(huán)節(jié)，都請(qǐng)孩子們自己猜一猜，這個(gè)蛋到底藏在哪里，請(qǐng)幼兒到臺(tái)前拿著鼠標(biāo)找一找。孩子探秘的心理，促使他們?cè)谡业胶?，?huì)得到極大的滿足感，讓孩子對(duì)活動(dòng)變得主動(dòng)，同時(shí)讓每一個(gè)孩子在活動(dòng)的每一分鐘里都充滿了好奇與驚喜。

四、教學(xué)方法由單一變多樣

傳統(tǒng)的教具是教師自己制作的一些動(dòng)物圖片或是其他一些手工制作品，需要靠老師的行為或是語言講解才起作用。在使用多媒體技術(shù)的教學(xué)過程中，一方面，可以減少資源的浪費(fèi)。傳統(tǒng)教具由于制作材料的限制，不能長(zhǎng)久保存或反復(fù)使用，且無法提供多位老師同時(shí)使用。而多媒體課件完全能解決這些問題，減少大量的人力、物力、精力的浪費(fèi)。另一方面，教具由死板變?yōu)殪`活。如在《菲菲歷險(xiǎn)記》活動(dòng)中，講述菲菲的歷險(xiǎn)過程，運(yùn)用動(dòng)畫的效果，菲菲就像有生命一樣可以隨著畫面的移動(dòng)而動(dòng)。每個(gè)畫面出現(xiàn)的主要角色都有動(dòng)畫的效果，\"小鳥來了\"就會(huì)\"喳喳\"地叫起來……孩子們就像在看一部動(dòng)畫片一樣，深深地被畫面吸引。多媒體課件所具備的動(dòng)態(tài)畫面展示功效，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)具之不足，受到孩子們歡迎，從而達(dá)到傳統(tǒng)教具無法達(dá)到的效果。

21 世紀(jì)是科技的時(shí)代，多媒體技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的使用已經(jīng)越來越普遍。傳統(tǒng)教學(xué)有它自己的優(yōu)勢(shì)，但應(yīng)用好多媒體技術(shù)輔助我們的教學(xué)，可以有效改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，使傳統(tǒng)教學(xué)越來越完善、越來越科學(xué)。