新課程改革隨想

[摘 要]在新課改的浪潮中，作為中學(xué)生物教師，該如何轉(zhuǎn)變觀念，更新知識與時俱進，尋求新思路，創(chuàng)設(shè)新教法？本文就新理念、新思想、新方法三個方面闡述新課程改革。

[關(guān)鍵詞]新理念；新思路；新方法

新課程是一個動態(tài)化的過程，教材承載著的知識需要教師和學(xué)生之間進行交流、體念來獲得。學(xué)生必須參與到學(xué)習(xí)活動中去，參與是新課程實施的核心，如何讓學(xué)生參與進來，我有以下想法。

一、新理念

《新課標》的設(shè)計是面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。教師作為新課程實施者，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，用新的理念去指導(dǎo)教學(xué)，反對精英教育、選拔教育，要面向全體學(xué)生，減少以往的整齊劃一，著力提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)。

生物學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，生物科學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生將來參加社會生活、從事經(jīng)濟生產(chǎn)作為個人決策所必需，它對生物學(xué)概念和過程的理解以及培養(yǎng)學(xué)生一定的探究能力，理解學(xué)科技術(shù)與社會相互關(guān)系和科學(xué)本質(zhì)形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀具有重要作用，是一般公民需要的生物學(xué)素養(yǎng)，不是生物科學(xué)家所需要的生物科學(xué)素養(yǎng)。我們培養(yǎng)的是普通公民的生物學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，不是培養(yǎng)生物學(xué)家的啟蒙教育，不是學(xué)科的繼承和發(fā)展，這一點很重要，在現(xiàn)實教學(xué)中很多教師被考試指揮棒牽著鼻子走，自覺不自覺地追求知識的完整性和系統(tǒng)性，從而總覺得知識講得不過癮、不到位，深怕學(xué)生不懂而費力去補充、拓展、加深，而新課標所著重的探究活動，觀察閱讀等亮點則被忽略，形同擺設(shè)，教師重知識輕能力，其結(jié)果只能是加重了學(xué)生的負擔，淡化了科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。學(xué)生高分低能，學(xué)生厭學(xué)難管，從而走進教學(xué)的誤區(qū)，與新課標背道而馳。這也就是人們常說的“穿新鞋，走老路”吧！

二、新思路

新課標指出，課程不再只是承載特定知識的文本，而是學(xué)生生活世界的經(jīng)驗，課程也不再只是教學(xué)計劃和目標，而是師生共同探求新知識的過程。課程不再只是由教材這一單一因素構(gòu)成的靜態(tài)課程，而是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等多因素相互作用，形成的動態(tài)生長的構(gòu)建過程，而這種經(jīng)驗和體驗，探求新知識的過程，構(gòu)建的過程離開活動是無法實現(xiàn)的，所以教師要與學(xué)生發(fā)生角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主角、演員，教師則應(yīng)是一個好的導(dǎo)演、觀眾。創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生提供一個平等、自由、和諧的平臺。允許學(xué)生標新立異，對不同的想法、做法、問題思路等不急于肯定和否定，而是引導(dǎo)學(xué)生理性地思索，大膽地去嘗試，失敗與成功都光榮，如在講八年級“動物對人類的作用”時，針對對人類有害動物要不要保護的問題，學(xué)生各抒己見有的說老鼠專門偷吃糧食，咬壞家具，還傳染疾病，應(yīng)該消滅它，有的說不可以，因為老鼠是食物鏈中的一環(huán)，老鼠打光了，蛇、貓頭鷹等生物就會沒有食物，從而影響生態(tài)平衡，還有的學(xué)生根據(jù)他們的發(fā)言提出任何事物都有正反兩面，看問題應(yīng)全面分析，辯證地看，不能太絕對化，這就給了學(xué)生一個平臺，一個放飛思想的靈性空間?！皟?yōu)等生”“學(xué)困生”均能發(fā)表意見，有時“學(xué)困生”還能表現(xiàn)出自己的亮點，教師及時抓住這些回答給予鼓勵、贊揚，這樣學(xué)生的思維才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，而這一次不起眼的成功很有可能就是他學(xué)習(xí)生活中的一個轉(zhuǎn)折點，成為他穩(wěn)步前進的動力。學(xué)生也可由厭學(xué)轉(zhuǎn)為愛學(xué)、好學(xué)。也避免了因提問而出現(xiàn)的學(xué)生被冷落，被諷刺，被恥笑的現(xiàn)象，尊重學(xué)生、相信學(xué)生、平等對待每一位學(xué)生的課標理念才被落實，才能真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。只要學(xué)生的創(chuàng)新思維一啟動，學(xué)生就會在教師的引導(dǎo)下不斷地嘗試，不斷地創(chuàng)新，創(chuàng)新思維何愁不強呢？

三、新方法

新的課標，新的教材，需要新的教學(xué)原則，教學(xué)策略和方法去支撐。盡管一些老教師在多年的教學(xué)生涯中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，可以值得借鑒，年輕教師喜歡制作課件，利用多媒體教學(xué)，我認為都不能照搬照套，要把它們很好地整合起來，否則只會將新課改流于形式。因為教材概念不同，我們所面對的學(xué)生對象也不同，面對信息社會的今天，學(xué)生的觀念變了，接受知識的途徑多了，報刊、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)一一給學(xué)生帶來更廣闊的學(xué)習(xí)空間，知識的日新月異，學(xué)生好奇心理都不是哪一本書所能包容、所能解決的。作為教師應(yīng)該挑戰(zhàn)自我，勇于實踐，與時俱進，闖出一條適合新教材理念的新路來。一方面，教師應(yīng)養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的制度，不斷充電，充實自身，放下教師的架子，多與學(xué)生交流、討論，不要不懂裝懂，更不能因為面子而誤導(dǎo)學(xué)生；另一方面老師不能再“按菜單做菜”，新課標中提倡的探究性學(xué)習(xí)給廣大教師留下了廣闊的創(chuàng)造性教學(xué)的空間，教師應(yīng)充分利用這一空間，設(shè)計符合學(xué)生的心智發(fā)展水平，適合學(xué)生的年齡特點，教學(xué)內(nèi)容以多種形式呈現(xiàn)。促進學(xué)生由被動思維向主動思維，靜態(tài)思維向動態(tài)思維發(fā)展。激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。只有這樣學(xué)生才樂于探究。學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，新課標才能落到實處。同時在教學(xué)形式上，還可大膽創(chuàng)新，開展多種形式的活動，不拘泥于課堂。如觀察與實驗，參觀與訪問，講座和示范，專題研究，游戲和模擬，角色扮演，設(shè)計與制作，討論與辯論，種植和飼養(yǎng)，科學(xué)欣賞，社區(qū)和家庭，生物學(xué)活動，競賽等。我在教學(xué)中就嘗試過多種教學(xué)方法。如：游戲、競賽、生物學(xué)活動、扮演角色等。真正體驗到“課開始、情趣生、課進行、情趣濃、課結(jié)束、情趣存”的教學(xué)樂趣。通過學(xué)習(xí)生物學(xué)，學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心和探索的欲望，學(xué)生更加熱愛大自然，更加關(guān)注自然事物的變化，自然知識越來越豐富，學(xué)生越來越會動腦筋，學(xué)生更善于玩了，且在玩中學(xué)到更多知識，最重要的是學(xué)生越來越快樂！越來越健康了。