淺談?dòng)螒蚧顒?dòng)在幼兒身心發(fā)展中的重要性

教育部頒布并實(shí)施的《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定：幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。同時(shí)，人們也早就發(fā)現(xiàn)了游戲?qū)τ趦和逃膬r(jià)值。游戲充盈于兒童的身心，充盈于兒童的思想、情感和身體中。游戲是兒童主體性的活動(dòng)，游戲過(guò)程是兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)自己經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。在不同程度的游戲中，兒童在學(xué)習(xí)和發(fā)展著。

一、游戲及其特征

游戲的特征游戲的兩個(gè)最基本的特性：一是以直接獲得快感（包括生理和心理的愉悅）為主要目的。二是主體參與互動(dòng)。主體參與互動(dòng)是指主體動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等變化與獲得快感的刺激方式及刺激程度有直接聯(lián)系。游戲無(wú)主體。在以往的研究以及日常生活中，有一個(gè)不言自明的觀點(diǎn)，即人在游戲，人是游戲的主體。而迦達(dá)默爾卻認(rèn)為游戲獨(dú)立于游戲者的意識(shí)之外，游戲是一種本體存在，游戲的主體是游戲本身。

游戲是一種自我表現(xiàn)。游戲的存在方式就是自我表現(xiàn)，不管是兒童游戲還是藝術(shù)游戲，都是一種自我表現(xiàn)的活動(dòng)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，兒童游戲是一種單純自為的游戲，而宗教游戲與藝術(shù)游戲則通向了觀眾，為觀眾表現(xiàn)了一個(gè)意義整體，游戲者與觀眾共同構(gòu)成了\"游戲共同體\"。

二、游戲在兒童身心發(fā)展中的價(jià)值

（一）促進(jìn)兒童身體的生長(zhǎng)發(fā)育幼年時(shí)期，是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，而游戲是自由的，是隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行的，如餐后各種區(qū)域的自由游戲；戶外的各種體育游戲；餐前的手指游戲、口頭游戲等等。這些游戲的內(nèi)容、空間、強(qiáng)度等也可以隨時(shí)變化，比較適合幼兒生理活動(dòng)的要求。

（二）促進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展在《蔬菜》這一主題活動(dòng)中，老師先放了青菜和菠菜，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒不感興趣，有的將這兩種菜分開(kāi)，有的問(wèn)老師這是什么菜。第二天老師準(zhǔn)備了更多的青菜和菠菜，讓幼兒撿菜，來(lái)?yè)觳说挠變憾嗔耍厯爝厗?wèn)，聽(tīng)說(shuō)是幫廚房的忙，可來(lái)勁了。還問(wèn)要不要洗一洗。在進(jìn)餐中還問(wèn)，這些菜是不是今天大家撿的，吃得可香了。在這次活動(dòng)中，幼兒認(rèn)識(shí)了青菜和菠菜，知道了廚房工作人員的辛苦，品嘗了青菜和菠菜不同味道。

因此，游戲是兒童認(rèn)知發(fā)展的動(dòng)力，是兒童獲取社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的一種獨(dú)特的方式。游戲的過(guò)程也是兒童自我意識(shí)不斷發(fā)展完善的過(guò)程，不斷社會(huì)化的過(guò)程，是兒童保持良好的情緒狀態(tài)與健康人格的重要途徑與手段。教師應(yīng)抓住幼兒身邊發(fā)生的每個(gè)能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事、物、情、境，讓幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造沖動(dòng)釋放出來(lái)。因此，游戲是創(chuàng)新意識(shí)與潛能的發(fā)源地，是其成長(zhǎng)的根基。

三、游戲作為教育活動(dòng)的必然性

（一）游戲可以減輕幼兒的認(rèn)知難度，如果讓幼兒學(xué)習(xí)純知識(shí)和理論的東西，他們會(huì)感到困難，相反游戲則會(huì)帶給幼兒快樂(lè)，因?yàn)橛螒蚴怯變核矚g的形式。

（二）游戲是幼兒幼稚心理的表現(xiàn)各種角色游戲的開(kāi)展，滿足了幼兒的幼稚心理。

（三）游戲是幼兒自我發(fā)展的需要幼兒天生就有不斷重復(fù)剛剛獲得的動(dòng)作技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)傾向。

四、在幼兒園教育實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)游戲與教育的有機(jī)結(jié)合的價(jià)值

（一）實(shí)現(xiàn)游戲的教育化和教育的游戲化兒童在游戲中的收獲是兒童主動(dòng)活動(dòng)的結(jié)果，兒童要在教育中得到發(fā)展則在于教師和兒童的雙重努力，而由教師為主導(dǎo)的教育過(guò)程也能轉(zhuǎn)化為兒童主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程，那就是游戲與教育的成功結(jié)合。實(shí)現(xiàn)教育和游戲的結(jié)合，也就是實(shí)現(xiàn)自然狀態(tài)下的幼兒游戲向教育背景中的幼兒游戲的轉(zhuǎn)化，必須在實(shí)踐中推進(jìn)游戲教育化和教育游戲化。

1.推進(jìn)游戲的教育化，就是要改變自然狀態(tài)下的游戲的放任狀態(tài)，扭轉(zhuǎn)重上課輕游戲的現(xiàn)象，突出游戲在幼兒園教育中的地位，實(shí)現(xiàn)游戲?qū)逃姆?wù)功能。具體落實(shí)在用教育目標(biāo)來(lái)關(guān)注游戲，以教育的內(nèi)容和任務(wù)來(lái)分類(lèi)組織游戲活動(dòng)，以兒童游戲的年齡特點(diǎn)為依據(jù)，加強(qiáng)對(duì)游戲的引導(dǎo)，使游戲?qū)和陌l(fā)展能夠迎合教育的方向。

2.推進(jìn)教育的游戲化，就是要改變幼兒園教育日益趨向于小學(xué)化的現(xiàn)象，防止心理機(jī)能尚未完善的幼兒因過(guò)早地承受正規(guī)教育所帶來(lái)的強(qiáng)制性壓力，使他們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性。

（二）讓自主性游戲與教育活動(dòng)有機(jī)融合美國(guó)學(xué)者大衛(wèi)﹒韋克的研究，充分說(shuō)明了將游戲因素和教學(xué)因素結(jié)合，符合幼兒認(rèn)知發(fā)展的特征和需要，同時(shí)也滿足幼兒直覺(jué)形象思維的心理特點(diǎn)，幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)該在生活中，而不在課堂上；教師教學(xué)不僅僅用游戲來(lái)激發(fā)幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而應(yīng)該讓幼兒在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)中，與周?chē)h(huán)境的交互作用中主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。

1.自主性游戲與領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的融合在領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中，有些活動(dòng)常常無(wú)法在時(shí)間或空間上滿足幼兒充分探究的需求，此時(shí)如果教師能提供相關(guān)的游戲材料，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)，將會(huì)使幼兒在認(rèn)知、情感等方面獲得很大的滿足。

教師如果能在教學(xué)準(zhǔn)備中思考孩子也許會(huì)對(duì)什么產(chǎn)生興趣，可收集哪些游戲材料以備孩子之需，就有可能使教學(xué)活動(dòng)與游戲自然融合。

2.自主性游戲與區(qū)域活動(dòng)的融合在實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)比教學(xué)活動(dòng)有更大的自由度和更強(qiáng)的針對(duì)性，它和自主性游戲很相似。怎樣把自主性游戲和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)融合起來(lái)呢 ？ 我們從墻飾人手，為幼兒的游戲提供生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)并影響幼兒的游戲行為，有效地實(shí)現(xiàn)了兩者的融合。

五、游戲在幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施中存在的問(wèn)題

（一）家長(zhǎng)和教師對(duì)游戲的偏見(jiàn)傳統(tǒng)的教育目的觀認(rèn)為教育的目的是獲得人類(lèi)已有的社會(huì)文化知識(shí)體系，上一階段的教育只是為下一階段的教育做知識(shí)和技能上的準(zhǔn)備。

（二）忽視幼兒在游戲中的主動(dòng)性在教學(xué)中，許多教師往往按照教學(xué)大綱的要求按部就班，把大綱中所規(guī)定的內(nèi)容硬塞給學(xué)生，僅把游戲當(dāng)作在日常教學(xué)中的一種例行公事， 認(rèn)為開(kāi)展游戲活動(dòng)就是讓幼兒打打鬧鬧， 讓幼兒開(kāi)心一下，并沒(méi)有在游戲中貫穿學(xué)習(xí)內(nèi)容，忽視游戲的教育作用。即使游戲也是教師按自己事先制定好的計(jì)劃進(jìn)行，忽視幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（三）把游戲單純的工具化和游戲模式化有一些人將教育片面理解為課堂教學(xué)活動(dòng)，特別是集體教學(xué)活動(dòng)。認(rèn)為游戲只是一種純粹的工具或手段，為了調(diào)動(dòng)幼兒聽(tīng)課的興趣，吸引和保持他們的注意力，僅在形式上引入游戲。這樣的游戲活動(dòng)被教學(xué)占領(lǐng)，使真正的游戲脫離幼兒教學(xué)，僅把游戲作為一種單純的工具在運(yùn)用。

綜上所述，游戲是幼兒園基本教育活動(dòng)是不爭(zhēng)的事實(shí)，將游戲活動(dòng)更好地融入日常的的教育實(shí)踐，是我們廣大幼教工作者必須努力的方向。