淺談實(shí)踐性法學(xué)教育的實(shí)施

[摘 要]在我國(guó)，實(shí)踐性法學(xué)教育剛剛起步，是現(xiàn)行法學(xué)教育的補(bǔ)充與發(fā)展，其從應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，有機(jī)地將理論培養(yǎng)和職業(yè)訓(xùn)練相融合，實(shí)現(xiàn)了法學(xué)教育的新創(chuàng)舉。研究表明，實(shí)踐性法學(xué)教育的實(shí)施要注重實(shí)踐性教學(xué)模式的選擇與設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)性教學(xué)和研究性教學(xué)的結(jié)合。

[關(guān)鍵詞]法學(xué)教育；實(shí)踐性法學(xué)教育；專業(yè)人才；職業(yè)訓(xùn)練

一、實(shí)踐性法學(xué)教育模式是現(xiàn)行法學(xué)教學(xué)模式的補(bǔ)充與發(fā)展

（一）走出現(xiàn)行法學(xué)教學(xué)的課堂模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場(chǎng)景

法律的運(yùn)行規(guī)律和教育特點(diǎn)要求法律條文具有實(shí)踐性和應(yīng)用功能，現(xiàn)行的法學(xué)教育模式仍舊以法律基礎(chǔ)知識(shí)的傳授為核心內(nèi)容，教育模式尤為偏向理論性，而忽視學(xué)生實(shí)踐性潛能的挖掘與培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生即使接受了法學(xué)教育，也很難處理實(shí)際的法律事務(wù)。實(shí)踐性法學(xué)教育幫助法學(xué)教育擺脫了這一困境，其更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生分析、解釋和使用法律條文的能力，而不是簡(jiǎn)單地記憶法律條文的能力。

（二）堅(jiān)持新課程教學(xué)的理念和思路，注重凸顯學(xué)生的主體地位

實(shí)踐性法學(xué)教育以新課程教學(xué)理念為依托，遵循新課程教學(xué)規(guī)律，將學(xué)生看作法學(xué)課堂教育的主體。在實(shí)踐性法學(xué)教育中，教師與學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了微妙的轉(zhuǎn)變，不再是講與聽(tīng)的關(guān)系，而是平等交流和對(duì)話的關(guān)系，教師更加注重學(xué)生領(lǐng)悟的感受，更傾向于與學(xué)生一起解決教學(xué)中的難題，在實(shí)踐性法學(xué)教育中，教師不僅要掌握基礎(chǔ)的法學(xué)知識(shí)，還需要具備一定的法學(xué)辦案經(jīng)驗(yàn)，這樣教師在講授知識(shí)的同時(shí)才能給學(xué)生講授專業(yè)的技巧、道德和交際能力，實(shí)戰(zhàn)性經(jīng)驗(yàn)的傳授還有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力、想象力和表現(xiàn)力。

（三）整合不同類別的法律專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)干型的法律人才

現(xiàn)行的法學(xué)教學(xué)將法律的門(mén)類分得很清楚，學(xué)生學(xué)到的法學(xué)知識(shí)大多是不完整的。而實(shí)踐性法學(xué)教育將法律不同類別下的知識(shí)融合在一起，學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)掌握全面的法律知識(shí)。實(shí)踐性法學(xué)教育最大的特點(diǎn)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的法律辦案場(chǎng)景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)代就能夠有機(jī)會(huì)感受到實(shí)際生活中法學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)法律的起初階段就有融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

二、法學(xué)教育改革潮流下實(shí)踐性法學(xué)教育的選擇與設(shè)計(jì)

（一）開(kāi)展模擬法庭教學(xué)，創(chuàng)建四位一體的法學(xué)教育教學(xué)體系

模擬法庭教學(xué)是一種全新式的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)知識(shí)應(yīng)用平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將所學(xué)的法律專業(yè)知識(shí)實(shí)踐性的運(yùn)用到實(shí)際中H J。模擬法庭雖然不是真正的法庭，卻勝似法庭，能夠讓學(xué)生處于一種真實(shí)的模擬狀態(tài)，進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換和實(shí)時(shí)的互動(dòng)。模擬法庭所呈現(xiàn)的真實(shí)辦案場(chǎng)景有助于學(xué)生對(duì)法學(xué)知識(shí)的運(yùn)用形成切實(shí)的感受。

（二）構(gòu)建診所式的法律教學(xué)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)分結(jié)合形式的法學(xué)教學(xué)

診所式法學(xué)教學(xué)顧名思義有點(diǎn)類似于醫(yī)院里的診所，也像醫(yī)學(xué)院學(xué)生在診所實(shí)習(xí)一樣，診所式法學(xué)教育就是法律專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的地方，是一種法律形式的診所。在法律診所中，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到最為真實(shí)的法律案件，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行判斷和操作，開(kāi)展一系列的法律知識(shí)訓(xùn)練。目前，我國(guó)一些高校已經(jīng)開(kāi)始探索診所式的法律實(shí)踐教學(xué)模式，比如讓學(xué)生獨(dú)自代理案件，自己設(shè)立法律社團(tuán)等。在法律診所中，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際的體驗(yàn)式的訓(xùn)練，在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用才能，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的判斷和分析能力，還能幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后從事法律職業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)建觀摩審判場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)專門(mén)的實(shí)踐性法學(xué)課堂

觀摩審判是一種重要的學(xué)習(xí)手段，能夠給學(xué)生最直觀的感受，雖然學(xué)生沒(méi)有置身于法律審判的實(shí)際過(guò)程中，但是卻處于一種實(shí)際的審判場(chǎng)景中，學(xué)生通過(guò)自己的觀察、傾聽(tīng)和思考，分析原告、被告、律師和證人等不同身份的人的行為，除此之外，學(xué)生還能客觀地看待法官是如何開(kāi)展審判的，這樣學(xué)生就能夠從更加客觀的角度分析法律知識(shí)的運(yùn)用，促使枯燥的法律知識(shí)變得深?yuàn)W。借助觀摩審判活動(dòng)，學(xué)生對(duì)法律知識(shí)和學(xué)習(xí)方法也會(huì)有更全面的認(rèn)識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)法律知識(shí)的興趣，促使法律理論知識(shí)成為活的理論知識(shí)。

三、法學(xué)教育改革潮流下實(shí)踐性法學(xué)教育的總體構(gòu)想

（一）在價(jià)值理念上，注重全方位引進(jìn)研究型的目標(biāo)理論和方法

理念指導(dǎo)行為，正確的教育理念引領(lǐng)高效的教育行為。全方位的目標(biāo)理論和教學(xué)方法有助于實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育的創(chuàng)新性突破，進(jìn)而為法律專業(yè)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。研究型的教學(xué)理論成功擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)理論的限制，是對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)教育的補(bǔ)充和創(chuàng)新性的發(fā)展，有助于法學(xué)教育長(zhǎng)久穩(wěn)定的發(fā)展，研究型的目標(biāo)理論將實(shí)踐性的教學(xué)思想融人到現(xiàn)實(shí)的法律教學(xué)中，最大限度地彌補(bǔ)現(xiàn)行法學(xué)教育的不足，為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性的法學(xué)教育做好充分的理論準(zhǔn)備。

（二）在評(píng)價(jià)體系上，確保研究型目標(biāo)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的結(jié)合

完善的評(píng)價(jià)體系是實(shí)踐性法學(xué)教育機(jī)制的架構(gòu)保障。健全的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠確保研究型法學(xué)教育和創(chuàng)新型法學(xué)實(shí)踐在各個(gè)高校的有效實(shí)施，但是目前的法學(xué)教育評(píng)價(jià)體系僅僅具有大的框架，細(xì)節(jié)上做得還不到位，這就要求教育部門(mén)在現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)的細(xì)化，制定出每個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且按照不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)比例，開(kāi)展專業(yè)性的專項(xiàng)評(píng)價(jià)，然后再結(jié)合不同環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)情況開(kāi)展評(píng)判活動(dòng)，進(jìn)而確定法學(xué)教育的辦學(xué)水平和辦學(xué)效果。

（三）在組織模式上，創(chuàng)建專門(mén)的目標(biāo)研究和實(shí)施指導(dǎo)機(jī)構(gòu)

在實(shí)踐性法學(xué)教育的背景下，有序和專門(mén)的組織體系有助于實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育的高效發(fā)展。專門(mén)的目標(biāo)研究機(jī)構(gòu)是目標(biāo)設(shè)置更加規(guī)范化的保障，然而目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)除了要依靠決策機(jī)構(gòu)來(lái)制定，還需要具體的實(shí)施機(jī)構(gòu)給予一定的指導(dǎo)。專門(mén)性學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)的設(shè)置凸顯了教育的研究性能，能夠保障法學(xué)教育落實(shí)到實(shí)踐中。目標(biāo)教育和研究教學(xué)都是創(chuàng)新性的教學(xué)思維，是法學(xué)教育的發(fā)展，但是教育教學(xué)的創(chuàng)新離不開(kāi)評(píng)價(jià)機(jī)制的監(jiān)督和考評(píng)機(jī)構(gòu)的督促，創(chuàng)設(shè)專門(mén)的研究機(jī)構(gòu)能夠?qū)ｉT(mén)探索評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，確保目標(biāo)研究項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)行，進(jìn)而防止由于某些限制性因素而導(dǎo)致的實(shí)施失敗現(xiàn)象，促使評(píng)價(jià)機(jī)制不再流于形式。

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