小學班主任如何做好班級的創(chuàng)新管理

[摘 要]班主任在班級管理上的創(chuàng)新有利于促進班級的管理制度，促進班集體成員的健康有益發(fā)展。小學學生因為年齡小的原因，教師很難對其進行有效管理，因此，為了促進班級管理的有效性，教師需要創(chuàng)新自身的班級管理模式，采用多種不同的管理方法來促進管理質(zhì)量的提高，為學生打造良好的學習氛圍，促進學生的全面提升。

[關(guān)鍵詞]小學；班主任；班級管理；創(chuàng)新管理

小學階段是學生性格培養(yǎng)的起點，對學生未來的發(fā)展有著重要的作用。為了促進學生良好品格的培養(yǎng)，班主任需要采用多種有效手段來創(chuàng)新班級管理。班級管理對學生來說，有著非常重要的作用，它能夠為學生學習習慣的養(yǎng)成提供必需條件，促進學生成為德、智、體、美全面發(fā)展的人才。因此，班主任需要采取智能有效手段來創(chuàng)新班級管理方式，為學生以后能力的有效發(fā)展做出重要貢獻。

一、借鑒他人的管理經(jīng)驗，結(jié)合自身管理經(jīng)驗進行創(chuàng)新實踐

“三人行，必有我?guī)??！蔽覀儾还苁窃趯W習中還是在工作中都要學會向他人學習，借鑒經(jīng)驗。教師要想要創(chuàng)新管理方式，需要儲存大量的知識作為備用。知識量的儲存能夠為班主任提供創(chuàng)新管理的理論基礎(chǔ)，促進班主任在創(chuàng)新管理的過程中形成科學理論體系，為班主任班級管理能力的發(fā)展提供必要條件。我們在剛剛進入社會的時候都是菜鳥，在工作中沒有實踐經(jīng)驗，做事魯莽、蠻干，沒有技巧，但隨著時間的推移，我們會慢慢的學會該如何去做好一件事，并可以將事情比以前做的更好。我們工作經(jīng)驗都是隨著時間而累積起來的，因此，班主任可以去主動請教老教師的管理經(jīng)驗，將他人的管理經(jīng)驗整理、儲存，并變成自己的東西。

例如，班主任可以在生活中多與其他的教師進行教學與班級管理上的交流，談談如何才能在不傷害師生感情的情況下，促進自身的管理能力。不同的學生具有性格上的不同點，所以班主任在創(chuàng)新班級管理方式的過程中要注意與學生之間做好良好的溝通與交流。班主任還要培訓好班干部的管理能力，在進行班級管理的過程中讓班干部做好與學生交流的工作，這樣班主任才能更好的實施自身的班級管理，促進班級管理能力的發(fā)展。

二、在班級創(chuàng)新管理的過程中注重品德教育，促進學生品質(zhì)的培養(yǎng)

卓越的能力和優(yōu)秀的品德都是成為一個人才所需要的必備條件。我們教師在重視培養(yǎng)學生的學習能力之外，還需要促進學生養(yǎng)成良好的品德。學生品德上的培養(yǎng)就目前社會的現(xiàn)狀來看還是非常必要的。由于現(xiàn)在大部分的學生在家庭中都是獨生子女，沒有兄弟姐妹。因此，奶奶級的長輩都對子女寵愛有加，做事都依著小輩的意見，導致現(xiàn)在的小孩子都以自我為中心，缺少對他人的理解與寬容之心，從小就養(yǎng)成自私自利的習慣。為了促進學生性格上的完善，品德上的發(fā)展，班主任在創(chuàng)新班級管理的過程中必須要將品德教育放在首位。教育是對“人”的教育，要想要培養(yǎng)一個人能力的全面發(fā)展，首先需要讓那個人懂得什么是“人”，怎樣做“人”。

例如，班主任可以在教學的活動中有意識的培養(yǎng)學生品德的發(fā)展。假如我們以語文教學為例，《孔融讓梨》是我們從小就耳熟目染的故事。語文教師在進行《孔融讓梨》教學內(nèi)容的講授的時候，可以注重為學生講授孔融的品德精神。班主任還可以在班級管理的過程中增加對學生群體協(xié)作能力的培養(yǎng)。群體協(xié)作能力的培養(yǎng)有利于促進學生之間團結(jié)合作的精神，讓學生通過合作來彼此磨合，有利于完善學生的性格，促進學生品德的培養(yǎng)。

三、在創(chuàng)新班級管理的過程中要注重學生學習能力的發(fā)展

學習是學生的天職。學生通過學習能夠改變自己的命運，實現(xiàn)自我價值。因此，教師在創(chuàng)新班級管理的過程中要體現(xiàn)學生的學習地位，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生自主學習能力的發(fā)展。很多的教師對怎樣促進學生學習能力的發(fā)展這個問題存在著矛盾的心理?，F(xiàn)在我們社會都提倡“勞逸結(jié)合”，即教師需要在促進學生學習的過程中還要讓學生有著充分的玩耍時間。小學生這個年齡段的特征是愛玩，不愛學習。如果再多給小學生玩耍的時間會不會“撿了芝麻，掉了西瓜”。班主任在創(chuàng)新班級管理的過程中一定要注意把握學生玩耍時間以及學習時間的度，學習時間毋庸置疑是擺在首位的，游戲時間只是為了讓學生放松心情。但是就目前的情況來看，很多的教師不知道該如何把握這個“度”。隨著教育理念的不斷發(fā)展，游戲教學法這種新型的教學方式進入了我們的視線。游戲教學法，顧名思義就是在教師教學的過程中以游戲的方式來促進學生的學習興趣，游戲教學法子教師的教學過程當中很好得解決了“度”這個問題。

例如，班主任在創(chuàng)新班級管理的過程中可以采取新型教學法的方式。我們以英語教學為例，詞匯教學是英語教學過程最無趣的課程內(nèi)容之一，因此，如何提高學生對英語詞匯教學的學習興趣是英語教學迫切想解決的問題。我建議教師在英語詞匯教學的過程中采用游戲教學法，即教師可以將英語詞匯的拼寫編成一個游戲，假如我們教師手上有“teach”這個單詞需要學生進行識記，教師可以用白紙剪成二十六個字母形式，讓學生在二十六個字母中找出能拼寫出“teach”這個詞語的字母。教師通過這樣的方式既讓學生在學習中感受到了玩耍的樂趣，有促進了學生詞匯量的積累，促進英語教師的詞匯教學。

四、結(jié)語

綜上所述，班主任要想要創(chuàng)新班級管理方式需要不斷地促進自身能力的發(fā)展，善于向他人請教經(jīng)驗，并借鑒他人的管理經(jīng)驗來促進自身班級管理方式上的創(chuàng)新，班主任在創(chuàng)新班級管理方式的過程中還需要好好地把握學生學習與娛樂的時間，促進學生綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 馬麗望，淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J]，新課程，2013.

[2] 張淼娣，略談小學班主任班級管理的溝通藝術(shù)[J]，考試周刊，2011.