小學(xué)語(yǔ)文情趣課堂探究

教師站在講臺(tái)前講得頭頭是道、四平八穩(wěn)，而坐在教室里聽課的學(xué)生索然寡味、昏昏欲睡，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的常見現(xiàn)象。課堂上，學(xué)生似乎是戴著面具痛苦的表演，而不是真實(shí)愉悅的教與學(xué)的體驗(yàn)。課堂生活單調(diào)、枯燥、乏味，甚至是無(wú)聊，很多時(shí)候更沒(méi)有生活的激情。之所以會(huì)有這種現(xiàn)象，盡管不能單方面地去說(shuō)是教師的責(zé)任，但也不能說(shuō)與教師講課的“乏味”毫不相干。那么，如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿情趣呢？

挖掘?qū)W科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣

生活處處皆學(xué)問(wèn)，不管是在教材中，還是藝術(shù)作品里，都有語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是語(yǔ)文教材中的課文，大都是聲情并茂、語(yǔ)言優(yōu)美的作品，不少語(yǔ)文教師在上課時(shí)講解娓娓動(dòng)聽、朗讀抑揚(yáng)頓挫、贊揚(yáng)恰到好處、提問(wèn)精心設(shè)計(jì)，能與學(xué)生和藹可親地互動(dòng)，常常使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，將學(xué)生帶進(jìn)了課本內(nèi)的情境中。實(shí)質(zhì)上，語(yǔ)文教學(xué)是最富于情感的，而語(yǔ)文教師的情感恰恰對(duì)學(xué)生的影響特別深刻。因此，教師在課堂上應(yīng)盡量給學(xué)生留出誦讀的時(shí)間，讓學(xué)生在讀中感悟，通過(guò)自己的理解啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，替代傳統(tǒng)教師的“滿堂灌”。

特級(jí)教師李吉林說(shuō)：“老師的講解分析不可能代替學(xué)生的主觀感受。”“因此，我主張讀得多一些，講得少一些，練得多一些?！碑?dāng)教師講得很累很多的時(shí)候，或許就是學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味的時(shí)候；相反，老師輕松的指導(dǎo)、學(xué)生愉悅的探討，才是孩子們感興趣的。因此，語(yǔ)文課堂上愉快和諧的氛圍是學(xué)生對(duì)課程感興趣的主要因素。也只有這樣，學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，和老師積極互動(dòng)，更好地理解教師教授的內(nèi)容。只要教師在語(yǔ)文教學(xué)中投入情感，和學(xué)生融入到一起，相信語(yǔ)文課堂是會(huì)讓學(xué)生喜歡的且充滿情趣的課堂。

轉(zhuǎn)變觀念，做有情趣的教師

語(yǔ)文學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，古今中外，無(wú)所不有。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)，僅僅依賴于一支粉筆、一本教材，依賴于教師講、學(xué)生聽，那么學(xué)生就是一臺(tái)被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器。新課改以來(lái)，教師們都在思考和探索，如何才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。首先，教學(xué)觀念的改變是必須的，從思想上改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)、實(shí)踐新課堂，與學(xué)生們密切聯(lián)系、交流，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，營(yíng)造孩子們喜歡的語(yǔ)文課堂。其次，教師應(yīng)選擇多樣化的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)在多媒體信息技術(shù)，讓課堂不再單一、枯燥，而是充滿色彩、新鮮感和趣味性。此外，對(duì)待進(jìn)步慢的同學(xué)，要以鼓勵(lì)和啟發(fā)為主，通過(guò)幽默的方式讓學(xué)生記住自己的不足，促使學(xué)生多反思。多措并舉，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一種充滿情趣的活動(dòng)。

創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂充滿情趣

隨著教學(xué)改革的深入，情境教學(xué)日益受到人們的重視。若能巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在高昂和愉悅的情緒中，時(shí)而弛思遐想，時(shí)而凝神諦聽，便可收到可喜的教學(xué)效果。那么，如何營(yíng)造充滿活力的課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，讓語(yǔ)文課堂充滿情趣呢？

語(yǔ)言的巧用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境 語(yǔ)文學(xué)科注重對(duì)語(yǔ)言的要求，語(yǔ)文教師尤其應(yīng)該具有豐富的語(yǔ)言魅力。一個(gè)善于言談、出口成章、幽默詼諧的語(yǔ)文教師，肯定能受到學(xué)生喜愛(ài)。作為語(yǔ)文教師，在課堂上要巧用語(yǔ)言，讓自己豐富幽默的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生。在教《媽媽的賬單》一課時(shí)，筆者這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，你們看老師手中拿的這個(gè)單子是什么？（看清楚的同學(xué)回答說(shuō)：是超市購(gòu)物單。）對(duì)，在這個(gè)購(gòu)物單上有商品名稱和價(jià)格，它就是賬單，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一份和賬單有關(guān)的課文《媽媽的賬單》，讓我們一起去看看它是一份怎樣的賬單！”這段頗有意味的導(dǎo)語(yǔ)，勾起了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣。

角色的扮演進(jìn)入情境 語(yǔ)文教材中很多課文具有戲劇性和可表演性。教師在某些時(shí)候可以創(chuàng)設(shè)一種表演情境，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)而迅速的理解課文。如教材中三年級(jí)上冊(cè)《陶罐和鐵罐》和《矛和盾的集合》這兩課，都有很好的表演素材。在教《陶罐和鐵罐》一課時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)表演對(duì)話來(lái)分析兩者的特點(diǎn)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；在《矛和盾的集合》中，請(qǐng)學(xué)生做矛和盾，學(xué)生通過(guò)表演很快對(duì)課文中的矛和盾的描寫語(yǔ)言有了較深的認(rèn)識(shí)。如此以來(lái)，教師就將無(wú)聲無(wú)色的文字，變成了有情有景的舞臺(tái)劇，而學(xué)生就是劇中的主人公，從而快速準(zhǔn)確地把握文章主旨，并鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。

恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w創(chuàng)設(shè)情境 心理學(xué)家指出：好奇心強(qiáng)、注意力容易分散是小學(xué)生的心理特點(diǎn)。教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，盡量少做大篇幅的講解，課堂上綜合利用各種教學(xué)方法和教學(xué)工具，多采用形象、直觀的教學(xué)方法；同時(shí)，盡量多讓孩子們發(fā)言、交流，教師以引導(dǎo)、總結(jié)為主，讓大家主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，抓住大家的注意力和興趣。在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，筆者先讓學(xué)生觀察畫面，說(shuō)說(shuō)自己看到的山和水的特征。在學(xué)生眾說(shuō)紛紜之后，再讓學(xué)生讀課文，理解這就是桂林山水的特征。相信類似于這樣的情境創(chuàng)設(shè)定會(huì)吸引學(xué)生，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣。因此，教師精心設(shè)計(jì)和選擇的教學(xué)圖片、影片等資料，定會(huì)引起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生注意力，從而讓課堂充滿情趣。

教師要相信“愉悅的學(xué)習(xí)促成學(xué)習(xí)的愉悅”，在教學(xué)中堅(jiān)持“以人為本”，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們?cè)谇槿ぐ蝗坏膶?shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，擁抱知識(shí)，體味語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)！

（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣城關(guān)小學(xué)）