為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的舞臺

美國社會語言學(xué)家海姆斯認為：“一個學(xué)語言的人，他的語言能力不僅指能否造出合乎語法的句子的語言能力，而且還包括他能否恰當?shù)厥褂谜Z言的能力?！彼岢隽苏Z言能力和語言運用的交際能力的概念。小學(xué)英語教學(xué)的主要目的，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使其建立學(xué)習(xí)英語的自信心，從而培養(yǎng)他們的良好語感和聽、讀、寫的基本能力，為運用英語進行日常交流奠定基礎(chǔ)。由此可見，提高學(xué)生的口語交際能力，是小學(xué)英語教學(xué)中的一項基本任務(wù)。

創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

傳統(tǒng)英語課堂上，老師的講解占據(jù)多數(shù)時間，學(xué)生開口對話交流的機會很少。即使在現(xiàn)代課堂上，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間逐漸增多，但仍有很多學(xué)生不愿開口。這是因為他們的自尊心在阻止行動——總擔心自己開口會說錯，會被老師訓(xùn)斥，會被同學(xué)嘲笑。這樣“不語”的學(xué)生，在課堂學(xué)習(xí)中將始終處于被動。對此，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，以逐漸消除他們的心理障礙，使其產(chǎn)生想用英語表達的愿望。

愛玩、愛動、樂于表現(xiàn)自我是小學(xué)生的特點。如果把課文對話創(chuàng)設(shè)成現(xiàn)實的生活情境，讓孩子變成故事的主人公，親身感悟?qū)υ挼臉啡ぃ湍艽蟠蠹ぐl(fā)他們想說的欲望。在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)四年級英語上冊Unite 6中的Cartoon time（卡通時間）時，讓學(xué)生按小組分別扮演文中的cat、mouse等故事角色，將枯燥的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ膕nack bar（小吃店）。首先，讓他們都懂課文；接著，表演課文對話；隨后，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識，加入合理的新詞新句。這樣，既能對舊知識起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，又能鍛煉他們綜合運用各類知識的能力。本班學(xué)生在進行這類表演時，就把前面所學(xué)的“Do you like…”“Let’s…”“How nice！”等句型，以及“banana”“mango”等單詞，很好地將“Do you like…”和本課所學(xué)的“Would you like…”加以對比使用，起到了深入探知的作用。

生動的情節(jié)激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣。他們在模擬情景中嘗試對話交流，不僅使他們克服了開口說話的心理障礙，還將課本知識跟生活實際有效結(jié)合起來，為進一步的實踐運用奠定了基礎(chǔ)。

將英語知識編入游戲劇本中

游戲是孩子們的最愛。將英語知識編入生動有趣的游戲劇本中，把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的游戲表演，讓學(xué)生把沉重的學(xué)習(xí)勞動視為快樂有趣的游戲活動，不僅能夠降低知識學(xué)習(xí)的難度，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還能為其自由的口語交際創(chuàng)設(shè)舞臺，讓其在自由快樂的表演中記憶知識，加深他們的理解深度。在學(xué)習(xí)四年級上冊Unite 2時，可以利用有趣的實物，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在蒙眼摸bananas、嘗mango的過程中理解單詞，讓其扮演字母組合成pear、pineapple等單詞……游戲方式很多，不同年齡段的學(xué)生，需要不同的游戲方式。所以，在備課編設(shè)游戲的過程中，應(yīng)該充分考慮孩子們的年齡特征，針對不同學(xué)段學(xué)生的不同需要，緊扣他們所學(xué)的課本知識，就能把單調(diào)的知識學(xué)習(xí)都變得美滋滋。

新授課如此，復(fù)習(xí)課也不例外。階段性復(fù)習(xí)或綜合性復(fù)習(xí)中，如果能把各段知識點加以匯總銜接，把各類知識穿插運用，為學(xué)生編設(shè)出超越課本的綜合性知識游戲，不僅能夠把各類知識前后貫通，還能提高復(fù)習(xí)課的趣味性，讓他們感到復(fù)習(xí)也不陳舊。例如：對四年級上冊英語知識進行綜合性復(fù)習(xí)時，可分別將各單元學(xué)習(xí)的食物單詞、數(shù)字單詞等有效組合，將祈使句、“there be句型”等各種句式綜合在一起編設(shè)生活情節(jié)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)各類知識的同時，學(xué)會生活運用。

創(chuàng)編兒歌

兒歌是少兒口頭傳唱的歌謠。它在任何一種語言中都是語言的啟迪，有節(jié)奏地拍手唱跳是孩子們最喜歡的娛樂性學(xué)習(xí)方式。抓住兒歌的這一特性以及小學(xué)生的這一愛好，可用舊知識編創(chuàng)歌謠導(dǎo)出新知識，對新知識進行趣味學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，讓內(nèi)容豐富生動、語言淺顯、節(jié)奏明快的英語兒歌，成為兒童學(xué)習(xí)的好工具。例如：在教學(xué)表示顏色的單詞時，可以讓學(xué)生練習(xí)生活中熟悉的交通規(guī)則兒歌，并為他編創(chuàng)出“green走，red停，yellow閃光要慢行”等兒歌，孤立的單詞被串聯(lián)成了有趣的故事，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)動力的同時，提高知識學(xué)習(xí)的記憶牢固性。順口的兒歌，可以讓孩子們在課堂上對唱學(xué)習(xí)新知識，還可以讓他們在課外娛樂時充分利用起來，使他們在不知不覺中喜歡英語口語表達交際。

延伸的課堂

英語口語訓(xùn)練不是一朝一夕的事，而教學(xué)時間卻極為有限。因此，口語訓(xùn)練不能僅僅局限于課堂。教師應(yīng)組織學(xué)生參加各項課外活動，利用學(xué)生相互間的合作交流，達到拓寬訓(xùn)練面、增加訓(xùn)練量的目的。在為學(xué)生留課外作業(yè)時，改變單一的“寫作業(yè)”形式，給他們留下聽、讀、說的任務(wù)——聽，不僅是反復(fù)地聽課文內(nèi)容，還要聽一些淺顯易懂的課外英文故事，提高聽力，為交際提供基礎(chǔ)；讀，不僅是讀熟課文，還要練習(xí)教材內(nèi)容為他們編寫簡單的小劇本，讓其課下讀懂；說，即與同學(xué)、家人進行有趣的對話交流，把課堂知識面拓寬的同時進行更多的口語表達訓(xùn)練。因為僅憑課堂上那幾遍讀、說，是難以真正將讀、說本領(lǐng)練到家的，只有盡量在每一個生活環(huán)節(jié)中都用上英語，真正把英語交際視為生活小工具，才能讓英語知識融入生活。當然，這些作業(yè)的積極完成，還需要學(xué)校教師組織對應(yīng)的表演、比賽等，加以督促和鼓勵。

（作者單位：江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團）