淺議小學(xué)生行為偏差的糾正

在小學(xué)階段，做好對(duì)小學(xué)生的行為糾正是最為重要的。小學(xué)生雖然年齡小，但個(gè)性張揚(yáng)，喜歡表現(xiàn)得與眾不同。筆者所帶班里有個(gè)學(xué)生小張，之前在上幼兒園時(shí)就有很多“豐功偉績”：和同學(xué)玩“躲貓貓”，躲到來收垃圾的三輪車?yán)锪锍鲇變簣@；玩失蹤，讓家人到處尋覓無果只好報(bào)警等。升入小學(xué)的第一個(gè)月，他從不主動(dòng)進(jìn)課堂，喜歡趴在學(xué)校的草坪上、大樹下，與螞蟻為伴，與蚱蜢嬉戲。想讓他進(jìn)教室學(xué)習(xí)，很難！作為班主任，筆者決定從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行針對(duì)性糾正。矯正學(xué)生的不良行為，須對(duì)癥下藥，因材施教。用心澆灌，用愛滋潤，相信每個(gè)孩了都能走向成功。

讓學(xué)生體驗(yàn)快樂

欣賞是有效實(shí)施教育的態(tài)度。欣賞學(xué)生，包含了對(duì)學(xué)生的理解和寬容。魏書生說：“要做一位好的班主任，最要緊的不是急著去改變學(xué)生，而是先要改變自我。不是忙著先教育學(xué)生，而是先讓自己多受教育。”筆者深知要管理好這個(gè)班，要做到“擒賊先擒王”，把“最難管”的小張管好，就是攸關(guān)這個(gè)棋局勝敗的關(guān)鍵。于是，筆者摒棄了生硬說教的傳統(tǒng)方式，而采取了幾步走的方法：

第一步：利用小張的愛好，先把他穩(wěn)定下來，讓他能相對(duì)安靜地坐在教室里。當(dāng)他不與泥土為伴時(shí)，他最喜歡做的事情便是畫畫。上課時(shí)，筆者總關(guān)注著他，一旦他出現(xiàn)“活動(dòng)”的跡象，就讓他畫畫，不讓他去影響別人。

第二步：放大小張的進(jìn)步之處，多表揚(yáng)。每天上課前都與他約定，比如說：“你能不能保持5分鐘一直坐在座位上不影響別人呢？”只要他做到了，就當(dāng)場表揚(yáng)他“能做到5分鐘端正坐姿是有多么不容易”，并鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)等。充分的肯定，讓小張覺得自己是可以做到很棒的，他的自信心也漸漸建立起來。然后10分鐘、15分鐘……一點(diǎn)點(diǎn)加上去。

第三步：多關(guān)注他，給他肯定的眼神。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師不能像要求一般學(xué)生一樣要求他，可以多挑一些簡單的題目或者他會(huì)的題目讓他回答，這樣既可以活躍班級(jí)的氛圍，點(diǎn)燃他的學(xué)習(xí)激情，也能帶動(dòng)其他學(xué)生努力學(xué)習(xí)。教師的一句“你可以做到的”“你可以做得很棒”，比起其他任何人的任何話都更能讓孩了充滿學(xué)習(xí)熱情。

第四步：保持與家長的密切互動(dòng)，給予家長信心。剛開始，筆者每天都要和他的家長保持聯(lián)系，交流他在校的表現(xiàn)，也經(jīng)常在電話中肯定他的進(jìn)步，讓家長感受孩子進(jìn)步的喜悅，從而更加配合學(xué)校開展工作。

筆者一直認(rèn)為，欣賞是需要帶著放大鏡的。孩子的內(nèi)心世界與成人的內(nèi)心世界是不一樣的。成人覺得很平常的一件事情，或許在孩子的眼中就很重要，也許教師無意中的一句話就能改變孩子的命運(yùn)。所以，筆者始終秉承只要能發(fā)現(xiàn)孩子們的一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)就大加表揚(yáng)的原則，而且還要帶上誠意的面部表情。因?yàn)楹⒆觽兌际呛苊舾械模蠋煹降资遣皇窃诜笱艿匦蕾p，他們聽語氣、看表情就能知道。只有真誠的欣賞，才會(huì)讓他們覺得自己是很棒的，是被老師喜愛的；也只有真誠的欣賞，才能促進(jìn)他們的發(fā)展，讓他們感覺每一天都是幸福和快樂的。

培養(yǎng)學(xué)生勇于認(rèn)錯(cuò)

在育人實(shí)踐中，有些班主任對(duì)“嚴(yán)”有曲解，有誤用。他們初衷雖然是好的，但是卻嚴(yán)而無格，愛必蕩然無存。當(dāng)學(xué)生的自尊和上進(jìn)心被教師頻頻的“嚴(yán)”霜冷雨打擊下，心靈容易遭受創(chuàng)傷，久而久之，甚至?xí)a(chǎn)生“仇師”“厭學(xué)”的情緒。筆者認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的任何嚴(yán)格要求，都應(yīng)該是正當(dāng)?shù)?、必要的。小學(xué)生畢竟年齡還小，他們的很多行為并沒有太多惡意，只要能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并有改正的態(tài)度和決心就可以了。當(dāng)然，如果犯了錯(cuò)誤也不是一個(gè)簡單道歉就能解決的，一定要從小教育他們，犯了錯(cuò)就一定要糾正，自己犯的錯(cuò)就得自己負(fù)責(zé)。久而久之，能讓他們體會(huì)到犯錯(cuò)是要付出代價(jià)的。

教育學(xué)生自我管理

讓學(xué)生自我管理，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說是非常重要的。因?yàn)樗麄兊墓芾砟芰?，就是在這個(gè)階段開始培養(yǎng)起來的。筆者所帶班級(jí)，有些學(xué)生特立獨(dú)行，但個(gè)人能力較強(qiáng)。筆者于是就找準(zhǔn)他們的這個(gè)心態(tài)，帶領(lǐng)他們往可期待的方向發(fā)展。激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異，只要表現(xiàn)優(yōu)異，就可以用做“小老師”的方式，培養(yǎng)他們管理班級(jí)的能力，在老師不在的時(shí)候發(fā)揮作用，讓“小老師”給表現(xiàn)好的學(xué)生評(píng)星。雖然學(xué)生小張很難獲得當(dāng)“小老師”的機(jī)會(huì)，但他毫不介意當(dāng)“小老師”的助手，幫助“小老師”扶一扶評(píng)星的黑板，態(tài)度相當(dāng)積極。這樣的舉措，為學(xué)生們搭建了自主管理的舞臺(tái)，也提高了他們自我教育的能力。

激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步

榜樣的力量是無窮的。在小學(xué)生道德行為逐漸形成的過程中，樹立“榜樣”確實(shí)能為廣大學(xué)生起到表率作用。在選擇榜樣時(shí)，筆者堅(jiān)持“高、近、小”相結(jié)合的原則：所謂“高”，即定期講述老一輩革命家、英雄人物、優(yōu)秀科學(xué)家、勞動(dòng)模范等高層次的人物事跡；所謂“近”，即經(jīng)常介紹學(xué)校師生中的先進(jìn)人物事跡，每周選出表現(xiàn)突出的學(xué)生作為下一周的小當(dāng)家，介紹其先進(jìn)事跡，使學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)；所謂“小”，即在班級(jí)開展“進(jìn)步獎(jiǎng)”表揚(yáng)活動(dòng)，學(xué)生只要有進(jìn)步，就能得到這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而可以在宣傳欄張貼相片、介紹事跡，以學(xué)生身邊“小”得可愛、“小”得實(shí)在的榜樣激勵(lì)其他同學(xué)，創(chuàng)造一種共同競爭、共同努力、共同進(jìn)步的學(xué)風(fēng)。

（作者單位：江蘇省張家港市萬紅小學(xué)）