高中政治學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)策略

高中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。這一時(shí)期的教學(xué)針對(duì)性較強(qiáng)，主要是鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)以后學(xué)生知識(shí)的提升以及學(xué)科的深造有一定影響。高中政治學(xué)科是高中生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，是向?qū)W生灌輸國(guó)情發(fā)展、社會(huì)境況、自身發(fā)展等方面的關(guān)鍵學(xué)科。新課改后的高中政治教學(xué)，應(yīng)改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課堂的負(fù)面態(tài)度。教師可通過(guò)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的效率。本文以激發(fā)學(xué)生政治興趣為視角，提出建設(shè)性的教學(xué)措施。

高中政治教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前的高中政治教學(xué)，雖然經(jīng)過(guò)課程改革有所改善，但應(yīng)試教育形式下的教學(xué)仍然深受傳統(tǒng)教學(xué)的影響。傳統(tǒng)政治教學(xué)中，教師的教學(xué)方法過(guò)于單一，只是將書本的知識(shí)傳授給學(xué)生，多數(shù)采用“教書——背書——理書——講書”的方式進(jìn)行政治教學(xué)。這種方式的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于政治的學(xué)習(xí)過(guò)于注重理論而輕視了自身能力，過(guò)于重視最后結(jié)論而忽視了過(guò)程，致使學(xué)生自身的思維發(fā)展受阻，智力得不到最大的開發(fā)，最重要的是學(xué)生不能根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，不能與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。

此外，教師在課堂上講授的知識(shí)單一、枯燥，讓學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)，并產(chǎn)生抵觸心理，使他們對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣漸漸喪失，陷入了“上課不聽講——考試成績(jī)差——對(duì)政治學(xué)習(xí)更抵觸”的惡性循環(huán)中。所以，為了讓學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)充滿興趣，讓政治學(xué)習(xí)效率有所提高，教師應(yīng)該改善自身的教育方法，分清課堂的教學(xué)主體，通過(guò)新穎獨(dú)特的方式，使學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)更加積極、更加主動(dòng)。

指導(dǎo)學(xué)法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：課堂的主體是學(xué)生，教育教學(xué)的主要學(xué)習(xí)群體是學(xué)生，而教師是學(xué)生是對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)、能力開發(fā)的引導(dǎo)者。教師在政治教學(xué)中應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。

首先，在教授政治課時(shí)，教師應(yīng)該在課堂正式開始前對(duì)學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的自主思考，再結(jié)合學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題的思考加以補(bǔ)充，進(jìn)而傳授給學(xué)生知識(shí)。例如：講授《多變的價(jià)格》一節(jié)時(shí)，教師可以先提出價(jià)格與價(jià)值是有關(guān)系的，然后，引發(fā)學(xué)生思考關(guān)于“什么是價(jià)格、價(jià)值的定義”等問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，再結(jié)合書本以及自己的理解來(lái)回答教師的問(wèn)題，最后教師通過(guò)學(xué)生的答案進(jìn)行補(bǔ)充或者糾正，告知學(xué)生正確的答案。

其次，教師在政治教學(xué)中注重情景的設(shè)立，激發(fā)學(xué)生的求知欲。知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是為了在生活實(shí)際中運(yùn)用，高中政治的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，科學(xué)合理地在課堂進(jìn)行教學(xué)情景的設(shè)立，不僅可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用更加靈活，思考問(wèn)題更廣泛，還可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。例如：教師在講唯物主義以及唯心主義這一章節(jié)時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行小型話劇演出的形式，在情境中教授學(xué)生辯證地看待問(wèn)題，將抽象的知識(shí)具體化，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加透徹清晰。

最后，政治教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂教學(xué)，還應(yīng)該注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。政治的教學(xué)是理論和實(shí)踐結(jié)合的。如果學(xué)生局限于課堂的教學(xué)，對(duì)知識(shí)的理解也僅僅局限于書本；沒(méi)有實(shí)踐的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)過(guò)于空洞，沒(méi)有活力。如果在政治教學(xué)中加以社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)，學(xué)生不僅有了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且對(duì)知識(shí)的理解、掌握得也更具生命力。例如：在講授《社會(huì)主義政治文明》這一章節(jié)時(shí)，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)完書本的知識(shí)之后，組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐牟┪镳^或者抗日戰(zhàn)爭(zhēng)基地等具有歷史價(jià)值的地方，進(jìn)行參觀，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。

重視情感教學(xué)，善用多媒體

高中政治的教學(xué)，教師不應(yīng)該僅僅注重于知識(shí)的教學(xué)。事實(shí)上，教師的情感教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的興趣有著重要作用。高中時(shí)期正是學(xué)生開發(fā)智力、挖掘其創(chuàng)造力以及增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，而且這一時(shí)期的學(xué)生自尊心強(qiáng)，內(nèi)心自我認(rèn)識(shí)處于起步階段，更需要外來(lái)的鼓勵(lì)。教師在對(duì)政治教學(xué)中，要善于鼓勵(lì)學(xué)生、夸獎(jiǎng)學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不好而冷落學(xué)生、歧視學(xué)生。在政治教學(xué)活動(dòng)中，給予學(xué)生一定的表?yè)P(yáng)，或者給學(xué)生一個(gè)肯定的眼神，都會(huì)增強(qiáng)學(xué)生自身的成就感，使學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)會(huì)更有興趣，更有動(dòng)力。再者，如今隨著社會(huì)的發(fā)展，高中學(xué)校的課堂也大都設(shè)置了多媒體，教師應(yīng)該善于使用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以定期給學(xué)生播放“東方時(shí)空”“新聞聯(lián)播”等節(jié)目，讓學(xué)生對(duì)基本國(guó)情以及國(guó)內(nèi)外的重大事件有所了解；也可以應(yīng)用到書本教學(xué)中，讓學(xué)生從具體的實(shí)例中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解和掌握。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們對(duì)當(dāng)前高中政治教學(xué)的不足之處進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述，并從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)習(xí)興趣的視角提出了相關(guān)教學(xué)舉措。政治學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)高中階段，希望這些舉措對(duì)于學(xué)生提高政治學(xué)習(xí)的興趣以及主動(dòng)性有一定幫助，以此提升學(xué)生政治學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]李成漢.高中政治教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣[J].科教導(dǎo)刊，2015（5）：102.

（作者單位：山西省臨縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)校）