園所文化建設(shè)引領(lǐng)青年教師成長

青年教師作為一所幼兒園的中堅(jiān)力量，是幼兒園發(fā)展的生力軍，在建設(shè)校園文化中起著重要的作用。青年教師的素養(yǎng)影響著園所的辦園質(zhì)量，青年教師的發(fā)展水平?jīng)Q定著園所的發(fā)展高度。實(shí)踐證明：園所文化建設(shè)與青年教師的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，二者相輔相成，不可分割，園所文化建設(shè)在青年教師培養(yǎng)中舉足輕重。筆者所在幼兒園是一所擁有一園四址的集團(tuán)化園所，每年新進(jìn)教師10多人，5年以下青年教師占教師總數(shù)的55%。在此情況下，探索和研究園所文化引領(lǐng)青年教師成長的具體策略，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。

園所文化建設(shè)及意義

所謂園所文化，是指一所幼兒園集共同愿景、鮮明的辦園理念、清晰的培育目標(biāo)、教育思想的確立，在長期的教育實(shí)踐中積淀出來的一種既顯性又隱性的一種文化。園所文化影響教職員工的價(jià)值追求，它是一種強(qiáng)有力的內(nèi)在力量。園所文化建設(shè)對(duì)促使幼兒園加強(qiáng)軟硬件建設(shè)、提高管理質(zhì)量、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境都有積極的作用。

從視覺出發(fā)，讓文化的主體特征更凸顯，增強(qiáng)歸屬感 一方面，理解園所文化與環(huán)境建設(shè)的聯(lián)系。教師可通過分析和借鑒其他幼兒園精粹的園所文化并理解其內(nèi)涵，努力投身實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)外顯環(huán)境教育化、特色化。另一方面，實(shí)現(xiàn)外顯環(huán)境多元化、特色化的特征。教師可以充分利用優(yōu)秀的園所環(huán)境資源，科學(xué)合理地布局，創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境，凸顯各園區(qū)在集團(tuán)中共性與個(gè)性特色相結(jié)合的環(huán)境文化中高質(zhì)量發(fā)展。

讓文化有序發(fā)展，用制度保障文化的表現(xiàn)與傳承 一是物化幼兒園文化形象標(biāo)識(shí)。將幼兒園理念形態(tài)物化，讓文化看的見。二是利用各種渠道傳播。比如通過網(wǎng)站、信息媒體等方式，強(qiáng)化文化認(rèn)同的渠道。三是堅(jiān)持“以人為本”的理念。文化的建立應(yīng)集中反映教師們的共同追求、對(duì)幼兒園的共同的愿景，使教師在有內(nèi)驅(qū)力的基礎(chǔ)上去提升專業(yè)素養(yǎng)。四是重視“文本指引”的導(dǎo)向?！督處?00問》《幼兒園制度通讀本》等都是幫助教師提升文化素養(yǎng)的好文本。五是“剛?cè)岵?jì)”的和諧。①管理者以身作則，做到以“三心（平常心、事業(yè)心、責(zé)任心）處事、待人、管理”。②教師以“誠”從教，做到以“三誠”（誠心、誠信、誠懇）對(duì)待幼兒、家長、同事。

可以這樣認(rèn)為，幼兒園文化與教師的專業(yè)是并駕齊驅(qū)的，文化左右著教師專業(yè)提升主流的價(jià)值觀。那么，如何以園所文化引領(lǐng)青年教師成長呢？具體來說，園所文化引領(lǐng)青年教師成長策略主要包括：抓思想、勤學(xué)習(xí)，理解園所文化；開展主題活動(dòng)，深化園所文化；樹立好榜樣，感悟園所文化；深化服務(wù)意識(shí)，踐行園所文化；促進(jìn)幼兒發(fā)展，回歸園所文化。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解園所文化

開展園所文化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助青年教師了解園所文化的重要方式。通過培訓(xùn)，使青年教師了解并認(rèn)同園所文化，才能更好地激發(fā)他們的實(shí)際行動(dòng)，更好地建設(shè)園所文化。此外，園所文化的形成不是靠園長個(gè)人能實(shí)現(xiàn)的。它代表著全體教職工的使命與責(zé)任，所以筆者所在幼兒園還開展了青年教師“我理解的園所文化”活動(dòng)，加深青年教師對(duì)園所文化的理解，從而提升教師的價(jià)值觀。一位青年教師這樣寫道：“每天放學(xué)時(shí)，我都會(huì)與班級(jí)里的每一位幼兒擁抱，然后說再見，微笑地面對(duì)每一位幼兒和家長。在課堂上，我表揚(yáng)的方式也有很多種，或一個(gè)撫摸，或一個(gè)擁抱，或一個(gè)握手，或一個(gè)微笑等，關(guān)注幼兒的情感需要?！苯處焸冇脴闼氐脑捳Z，真實(shí)的行動(dòng)表達(dá)自己對(duì)園所文化內(nèi)涵的理解。

幼兒園還加強(qiáng)廉政教育，筆者所在幼兒園組織青年教師學(xué)習(xí)廉政先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡，撰寫學(xué)習(xí)心得，幫助青年教師提高政治思想覺悟。黨支部召開了“爭做清廉教師”活動(dòng)，園長向全體教職工宣讀院內(nèi)廉政責(zé)任書，通過參觀學(xué)習(xí)、接受教育，明確了教職工的廉政義務(wù)，廉潔自律意識(shí)得到進(jìn)一步增強(qiáng)。幼兒園團(tuán)支部組織青年教師進(jìn)行“爭做最美教師”活動(dòng)，在倡議活動(dòng)中，鼓勵(lì)青年教師要腳踏實(shí)地，追求專業(yè)自信，一切以服務(wù)幼兒和家長為宗旨。

主題活動(dòng)中深化園所文化

正確的思想價(jià)值觀念才能指引正確的行動(dòng)方向；所以，筆者所在幼兒園充分發(fā)揮團(tuán)支部的力量，組織一系列豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，以促進(jìn)教師將自己對(duì)園所文化的理解轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。如“我心目中的好教師”“我的教育觀”演講比賽、“我為幼兒園獻(xiàn)一計(jì)”等，并用“講故事”形式，讓教師講“幼兒”的故事、講“同伴”的故事、講“家長”的故事，結(jié)合蘊(yùn)含著園所文化的具體事例進(jìn)行宣傳與分享，使園所文化的推廣變得具體而生動(dòng)。幼兒園團(tuán)支部在“五四”青年節(jié)，開展話題研討活動(dòng)，在討論活動(dòng)中教師提出了“平等對(duì)待每一個(gè)孩子”“尊重每一個(gè)孩子”等口號(hào)，教師們都紛紛提出對(duì)待幼兒要熱情，充滿愛心、耐心、責(zé)任心，要善于迎合孩子的需要，懂得換位思考、自我理解與反思。對(duì)待家長更是要熱情周到。

樹立好榜樣，在感悟中行動(dòng)

“言教不如身教”，榜樣起著重要的示范激勵(lì)作用，榜樣的作用在青年教師培養(yǎng)中不容忽視。在園所文化的引領(lǐng)下，我們充分發(fā)揮榜樣的“傳、幫、帶”作用，鼓勵(lì)老教師做好積極榜樣，引導(dǎo)青年教師尋找榜樣，通過介紹榜樣典型事跡，開展沙龍研討、播放成功教學(xué)案例等方式，發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用，引領(lǐng)青年教師的行動(dòng)方向，感悟園所文化的內(nèi)涵，并將榜樣的作用內(nèi)化到自己的實(shí)際行動(dòng)中。

鼓勵(lì)青年教師在工作中爭先創(chuàng)優(yōu)，努力承擔(dān)各項(xiàng)工作，開展評(píng)選“優(yōu)秀團(tuán)員”活動(dòng)，根據(jù)團(tuán)員們實(shí)際工作情況，從師德師能等方面進(jìn)行評(píng)比，樹立團(tuán)員典型。團(tuán)支部還開展了“優(yōu)秀師徒”評(píng)比活動(dòng)，促使青年教師做好徒弟，中年教師做好師傅，從而影響全體教師的行為?！疤依畈谎裕伦猿甚琛?，中年教師把更多的機(jī)會(huì)讓給年輕教師，默默無聞，非常重視家長和孩子對(duì)自身的認(rèn)可。這是一種工作境界，一種具有專業(yè)自覺的工作態(tài)度。文化不是一張張的證書與銅牌，不是一句句口號(hào)，而是一種行為，是一種思想，更是一種影響，督促著青年教師在工作中嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)與幼兒園發(fā)展有著共同愿景的好教師。

深化服務(wù)意識(shí)，在踐行中成長

教學(xué)就是服務(wù)，管理就是服務(wù)，尤其作為幼兒教師，必須具備更強(qiáng)的服務(wù)精神。充滿服務(wù)精神的教育，才是真正良好的教育。幼兒園的各項(xiàng)工作都是為了更好地服務(wù)于幼兒、服務(wù)于家長，這也是幼兒園的一種文化。青年教師作為幼兒園的中堅(jiān)力量，應(yīng)深化服務(wù)意識(shí)，在自己的本職工作中踐行園所文化。筆者所在幼兒園先后開展了“崗位大練兵”“雛鷹杯”“駿馬杯”等青年教師評(píng)優(yōu)課、青年教師技能比武活動(dòng)、青年教師風(fēng)采展示月以及“六一”文藝演出等活動(dòng)。

每年，本園都會(huì)都進(jìn)行青年教師“大練兵”活動(dòng)，促使青年教師努力踐行園所文化。青年教師將自己理解與感悟的園所文化，都化作了工作的動(dòng)力，在這些活動(dòng)中更加鍛煉了自己的能力，及時(shí)更新了教育理念，展示了自身的風(fēng)采。結(jié)合工作實(shí)際，在思想上增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，在工作中也更有熱情和激情，全身心投入活動(dòng)當(dāng)中。在教研活動(dòng)中，青年教師主動(dòng)承擔(dān)教研組長、組織教研專題的研究，在實(shí)踐中不斷提高自己組織活動(dòng)的能力，提升自己的綜合素質(zhì)。在“六一”文藝演出前，青年教師充分發(fā)揮自己的藝術(shù)特長，為不同年齡段的幼兒編排充滿童趣的特色舞蹈，為每位幼兒提供了展示自己的舞臺(tái)。

促進(jìn)幼兒發(fā)展為目的

作為青年教師，要努力在良好的園所文化氛圍中成長，不斷汲取營養(yǎng)，再內(nèi)化為行動(dòng)，為園所文化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。豐富多彩的彰顯園所文化的活動(dòng)，不僅鍛煉了青年教師，使其自身素質(zhì)得到提高，而且使幼兒在享受活動(dòng)的過程中成長和發(fā)展，同時(shí)體現(xiàn)了幼兒園的文化品味和文化價(jià)值。突出藝術(shù)教育是筆者所在幼兒園的另一大特點(diǎn)。青年教師作為藝術(shù)教研隊(duì)伍的主力，發(fā)揮著不可替代的作用。每一個(gè)“六一”兒童節(jié)、圣誕節(jié)、藝術(shù)節(jié)，每一次運(yùn)動(dòng)會(huì)和親子活動(dòng)，他們編排的精彩節(jié)目是小朋友最喜歡的藝術(shù)大餐，給大家?guī)砻赖乃囆g(shù)享受。孩子們?cè)诠?jié)日的氛圍中體驗(yàn)藝術(shù)的魅力，享受藝術(shù)創(chuàng)造的快樂，逐步養(yǎng)成和提高其藝術(shù)審美能力。

近年來，本園還積極探索學(xué)校資源與家長資源的整合策略，把家長請(qǐng)來參與我們的活動(dòng)，拓展特色活動(dòng)開展的途徑，創(chuàng)造特色活動(dòng)更大的社會(huì)影響力。例如：開展“重陽節(jié)”活動(dòng)時(shí)，把幼兒的爺爺奶奶或外公外婆請(qǐng)到幼兒園來，一起制作重陽糕，品嘗重陽糕，請(qǐng)幼兒幫助老人洗腳等，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)著節(jié)日的意義——學(xué)會(huì)孝敬，學(xué)會(huì)感恩。這些活動(dòng)的開展，充分調(diào)動(dòng)了幼兒家長參與活動(dòng)的積極性，增進(jìn)了家長與孩子之間的情感，得到了家長和社會(huì)的一致好評(píng)。

結(jié)束語

“幼兒園文化”是一所幼兒園的魂，是精神載體。它左右著教師專業(yè)提升，它是凝聚人心的重要法寶，體現(xiàn)著一所幼兒園的教育思想，體現(xiàn)著先進(jìn)的教育理念和全體教職員工的美好夢想。在青年教師培養(yǎng)中，應(yīng)重視文化建設(shè)對(duì)教師發(fā)展的積極意義，積極探索教師對(duì)園所文化認(rèn)同感的策略，形成教師的文化自覺，進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)自覺，使園所文化真正植入教師的自我需求中，促進(jìn)園所更有生命力地發(fā)展。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)奔牛實(shí)驗(yàn)幼兒園）