“整齊劃一”的語文教學(xué)弊大于利

施經(jīng)在2015年11月13日《南方日報》撰文指出：近日，有人呼吁語文教學(xué)不應(yīng)該“齊刷刷”，“應(yīng)允許答案不標準”。我國基礎(chǔ)教育中存在的“唯標準化”傾向，的確已久遭詬病，但恐怕也不能得出“標準化”教育需一并廢除的結(jié)論。

我們能理解一些批評者的意見，比如按照普通話標準，“拿腔拿調(diào)地朗誦”同“學(xué)生的自然表達的習(xí)慣”可能并不協(xié)調(diào)；但是，且不論有沒有真正意義上的“自然表達習(xí)慣”，關(guān)于朗誦的事情，為何不先問問語文教師的意見呢？雖然每一個學(xué)生在正式學(xué)習(xí)語文之前就已經(jīng)能夠流利地表達，但是這些表達習(xí)慣卻未必都合乎漢語的發(fā)聲、組織規(guī)律。集體進行規(guī)范化朗誦練習(xí)，在朗誦過程中有意識地矯正自己生活中散漫的、口語化的用法，這樣才能真正體會到漢語發(fā)音的美妙，才能逐漸學(xué)會朗誦。相信對于英語學(xué)習(xí)過程中由教師組織集體朗誦，并不斷糾正發(fā)音的行為是沒有人反對的。同樣是學(xué)習(xí)一門語言，在學(xué)習(xí)過程中卻遭遇不平等的待遇。這或許是因為我們的母語是漢語，對于大部分教育改革者而言，他們早已安然度過學(xué)習(xí)拼音、翻查字典的階段，認為語文教學(xué)的最重要功能是培養(yǎng)個人對漢語文學(xué)的獨立鑒賞能力、培養(yǎng)對民族語言和文化的熱愛，這對于在遣詞造句上早已駕輕就熟的成年人來說并不過分，但對于尚處于初等教育階段的孩子們，真是為時尚早、拔苗助長了。

其實，從邏輯上來看，若希望達到獨立鑒賞文學(xué)作品、發(fā)表擲地有聲之見解的境界，就必須首先學(xué)會漢語的發(fā)音規(guī)則、表意功能和語法等；在有了充分積累，能夠?qū)ξ膶W(xué)作品展開批判性閱讀的時候，同樣需要服從相關(guān)的認知和表達的統(tǒng)一標準和規(guī)范。