初中音樂教學(xué)聆聽與鑒賞

音樂是用來表達(dá)人的思想感情、反映現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)。它是一種表達(dá)人們思想情懷、生活體驗(yàn)、審美觀點(diǎn)的方式。近年來，隨著教育體制改革，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)有了更高的要求，要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，要求學(xué)生接受藝術(shù)熏陶，擁有一定的審美能力，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操。讓學(xué)生通過聆聽、鑒賞，增強(qiáng)樂感，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)。

聆聽、鑒賞中的樂感培養(yǎng)

培養(yǎng)初中生樂感的重要性 傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式多注重傳授音樂技巧，對(duì)于音樂的文化性及人文思想的教育意識(shí)比較薄弱，從而降低了學(xué)生對(duì)音樂美感的認(rèn)識(shí)。因此，加強(qiáng)初中音樂教學(xué)中學(xué)生樂感的培養(yǎng)具有重要意義。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生能了解作品的文化背景，體會(huì)作者想要表達(dá)的情感，從中享受用音樂帶來的美感，愉悅心情。對(duì)樂感的培養(yǎng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生提高學(xué)生的審美能力，良好、積極的音樂能喚醒人們對(duì)生活、對(duì)自身、對(duì)周圍環(huán)境的美好向往。音樂審美是對(duì)事物的全面的判斷，音樂中蘊(yùn)含的底蘊(yùn)、文化精神能引起學(xué)生在感覺上的共鳴，從而在潛移默化中產(chǎn)生了對(duì)美的認(rèn)識(shí)，對(duì)美有所感悟。樂感的培養(yǎng)、鑒賞力的培養(yǎng)因人而異，不同的人、不同的音樂體驗(yàn)都會(huì)產(chǎn)生不同的感受。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞力的培養(yǎng)，逐步加深對(duì)學(xué)生樂感的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生的樂感及創(chuàng)造力對(duì)提高音樂教學(xué)水平有著十分重要的作用。

培養(yǎng)初中生樂感的途徑 一是采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)課程。課堂中讓學(xué)生聆聽自己喜愛的音樂，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生自身樂感。同時(shí)，教師也應(yīng)注重學(xué)生的興趣愛好，盡量選擇與學(xué)生喜愛的音樂相似的，進(jìn)行課堂的展示，創(chuàng)設(shè)情境，感受歌曲表達(dá)的情感，可以將自己的感受與學(xué)生分享。然后，通過對(duì)比的方式演示其他的音樂作品，讓學(xué)生有更多的音樂體驗(yàn)。二是進(jìn)行課堂角色的轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的教育方式是學(xué)生作為接受者，作為課堂的聽眾，這讓學(xué)習(xí)很被動(dòng)，不能對(duì)音樂產(chǎn)生較深的感受力并且較難形成較好的鑒賞能力。想要打破這種模式，必須讓學(xué)生積極參與，從被動(dòng)的接受者變成主動(dòng)參與者。教師在上課期間，可引導(dǎo)學(xué)生自由、積極地演唱自己喜愛的作品，使學(xué)生在日常生活中培養(yǎng)對(duì)音樂的興趣，加強(qiáng)對(duì)樂感的培養(yǎng)。三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歌唱基本功的訓(xùn)練。在日常教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的聽覺訓(xùn)練，通過聽，感受音樂，然后結(jié)合視唱訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生的樂感。在聽覺訓(xùn)練與視唱訓(xùn)練結(jié)合的過程中，教師對(duì)學(xué)生需進(jìn)行比較深入的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們產(chǎn)生正確的樂感。通過不斷的訓(xùn)練使學(xué)生在掌握了基本的旋律之后，能更好地進(jìn)行歌曲演唱。

聆聽鑒賞中的教學(xué)實(shí)踐

營(yíng)造良好環(huán)境 在良好的課堂環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力要遠(yuǎn)高于在被動(dòng)的環(huán)境下。舒適、愉悅的環(huán)境有助于學(xué)生注意力的提高，富有詩(shī)意的課堂環(huán)境能陶冶學(xué)生的情操。在教室的墻面或其他位置，可適當(dāng)懸掛優(yōu)秀音樂家、優(yōu)秀畫家、優(yōu)秀作家等杰出人物的畫像，讓學(xué)生處在良好的環(huán)境氛圍中。同時(shí)，學(xué)?？梢蚤_設(shè)校園廣播站等，在課間播放音樂，讓學(xué)生處在一個(gè)較為輕松的環(huán)境中，從而提高學(xué)生的樂感，在無形中得到音樂的熏陶。

優(yōu)化多媒體引入 隨著科技的進(jìn)步，越來越多的文化傳播方式隨之產(chǎn)生。多媒體教學(xué)也越來越多地引入到教育發(fā)展過程中。多媒體教學(xué)的引入，豐富了學(xué)生的課堂，使學(xué)生更加積極地參與課堂活動(dòng)，活躍了課堂氣氛。音頻、視頻，沖擊著學(xué)生的感官，讓學(xué)生更加具體地感受到音樂的魅力，增強(qiáng)了學(xué)生的樂感，提高了學(xué)生的音樂鑒賞力。在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的音樂觀念，樹立自己對(duì)音樂的獨(dú)到的見解，尊重學(xué)生。多媒體教學(xué)并非是單獨(dú)地進(jìn)行多媒體教育，教師在此過程中仍擔(dān)任著重要的角色。教師在多媒體教學(xué)過程中仍要起到主導(dǎo)作用，多媒體只是輔助工具，在學(xué)生接收音頻、視頻信息后，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這樣，學(xué)生在對(duì)音頻、視頻有了一定的理解后，由教師對(duì)其點(diǎn)評(píng)，就會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)潛質(zhì) 每一個(gè)學(xué)生都有其閃閃發(fā)光的一面。教師在教育過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，鼓勵(lì)他們，積極引導(dǎo)，挖掘其潛質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。不同生活環(huán)境、不同的民族對(duì)音樂有著不同的偏好，有喜歡灑脫、奔放的，有喜歡柔情小調(diào)的，還有喜歡外來音樂的。教師要做的不是否定學(xué)生，而是以更加寬容、積極的態(tài)度來對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)?？山Y(jié)合學(xué)生的興趣愛好，組建小組，讓他們學(xué)習(xí)接受更多的音樂方式，注重學(xué)生之間的交流，讓他們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)分享和尊重。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以接觸到更多元的音樂文化，對(duì)提高學(xué)生音樂水平有著十分重要的作用。

優(yōu)化對(duì)比教學(xué) 在教學(xué)過程中，使用對(duì)比法，能更好地提升學(xué)生的鑒賞能力。教師通過對(duì)同一作品進(jìn)行不同方式的演繹，通過比較的方式讓學(xué)生了解不同演繹方法的優(yōu)缺點(diǎn)，在此過程中，要求學(xué)生發(fā)表自己的見解。也可以讓學(xué)生對(duì)不同音樂進(jìn)行對(duì)比，通過分析總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受不同音樂的魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過這種方式，學(xué)生能更好地區(qū)分不同的音樂作品，提升學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞力。例如：在學(xué)習(xí)《祖國(guó)頌》這首歌時(shí)，教師可以結(jié)合旋律特點(diǎn)或風(fēng)格讓學(xué)生感悟其他歌曲，如《歌唱祖國(guó)》《祝福祖國(guó)》等。對(duì)比教學(xué)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到相似歌曲的差異性，進(jìn)而根據(jù)這個(gè)差異來掌握每首歌曲的特色。

（作者單位：江蘇省興化市城東初級(jí)中學(xué)）