初中語文教學(xué)與個性化學(xué)習(xí)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出：“教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提是對每一個學(xué)生個性的尊重?！惫P者認(rèn)為，在初中語文課堂教學(xué)過程中，不斷優(yōu)化學(xué)生的個性，是語文教師教與學(xué)的應(yīng)然追求。

尊重學(xué)生個性差異

認(rèn)識個性鮮明的“兒童” 蘇霍姆林斯基給教師建議的第一條是：“請記住，沒有也不可能有抽象的學(xué)生?！边@是顯而易見的真理。每次讀之，總有一種振聾發(fā)聵的感覺：教育工作的對象是學(xué)生，是一個個生命鮮活、個性鮮明的“兒童”（當(dāng)前教育心理學(xué)將“兒童”定義為18歲以下的未成年人，即包括廣大中小學(xué)生）。了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，是教育的根本之所在，是教育的起點和最終的歸宿。

“兒童”需要個別對待 教師面對個性迥異的學(xué)生，不應(yīng)以“放之四海而皆準(zhǔn)”的同一標(biāo)尺來要求，而應(yīng)該尊重兒童“個別對待”的需要?！耙匀藶楸尽?，采用適合于不同兒童的教學(xué)目標(biāo)和方法，高度關(guān)注學(xué)生的語文個性化學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中注重分層教學(xué)法，作業(yè)亦分層布置，讓學(xué)生在豐富多彩的語文教學(xué)活動中輕松、愉快地掌握知識，提高能力，享受到語文學(xué)習(xí)的成功與樂趣，達(dá)到樂學(xué)、會學(xué)的境界。

“兒童”需要個性化評價 多一把衡量的尺子，就多出一批好學(xué)生。初中學(xué)生已經(jīng)有了小學(xué)六年的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們之間的差異是客觀存在的。如果教師刻意忽視這些差異，忽視學(xué)生的個性，機械地用一個“分?jǐn)?shù)”來衡量學(xué)生是否成功，就會陷入無邊的“苦?！崩铩獑我坏摹胺?jǐn)?shù)”讓師生更多地看到的是“失敗”，承受的是挫敗感和屈辱感。這樣的結(jié)果與我們的教育追求是背道而馳的。教師要做的就是，在了解每個學(xué)生的基礎(chǔ)上，給學(xué)生多提供成功的機會，創(chuàng)造成功的條件，“因材施教”“因材施評”就是最佳選擇。

喚醒學(xué)生的個性化趣味

找尋個性化興趣感點 愛因斯坦曾言：“興趣是最好的老師?！背踔姓Z文學(xué)科，就應(yīng)該成為讓所有學(xué)生都喜愛的一門學(xué)科。多愁善感的，可能會對細(xì)膩表達(dá)的小說感興趣；理性哲思的，可能會對犀利睿智的雜文感興趣；激情洋溢的，可能會對瀟灑飄逸的詩歌感興趣；熱衷科技的，可能會對生動活潑的科學(xué)小品感興趣……可以說，只要教師愿意花時間去研究學(xué)生，就可以找到他們的興趣感點，讓語文學(xué)科成為學(xué)生們喜愛的學(xué)科，甚至發(fā)展成為學(xué)生自己將來從事研究的方向，那應(yīng)該說就是教師很大的成功與幸福了。

個性化魅力綻放引領(lǐng) “親其師，信其道”。我們都要努力成為有經(jīng)驗的、有個性魅力的教師，在課堂上妙語連珠，旁征博引，充分吸引學(xué)生的注意力，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的興趣；在課堂上讓每一個學(xué)生都積極參與豐富靈動的教學(xué)活動，都思維活躍，學(xué)有所進(jìn)。相信這樣的課堂是高效率的。讓語文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的樂園，從而始終持續(xù)燃放學(xué)生對語文的興趣火花。

喚醒激發(fā)個性化興趣 初中語文，是一門實踐性很強的課程。教師要有信心引導(dǎo)學(xué)生多擁有自我肯定的體驗，多激發(fā)掌握好母語的激情，喚起少年特有的對知識的真正興趣。美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯更是一貫強調(diào)教育教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)習(xí)者的中心地位：“我不相信有人能把知識教給另外的人”“我只知道只有一個人想學(xué)，他才會去學(xué)”。筆者認(rèn)為：教師能做的，就是把“食物”放在學(xué)生面前，告訴他們這有多么鮮美，之后讓他們自己去吃。

在個性學(xué)習(xí)中享受幸福

尊重個性的和諧發(fā)展 瑞典女教育家愛倫·凱提出：改變對兒童的看法，將兒童當(dāng)“人”看，讓他們擁有與成人一樣的獨立人格與選擇權(quán)利。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生獨立人格的價值，提供與之身心發(fā)展相適應(yīng)的語文教育，尊重他們語文學(xué)習(xí)中的獨特感受，讓學(xué)生實現(xiàn)“自己的內(nèi)在本質(zhì)的表現(xiàn)”：張揚個性，心靈自由，獨立思考，創(chuàng)新進(jìn)取，是初中語文教育的應(yīng)然追求。

尊重個性的學(xué)習(xí)體驗 法國哲學(xué)家、作家薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！睂W(xué)生在閱讀的過程中，會充分調(diào)動個人的生活經(jīng)歷、已有的閱讀經(jīng)驗、自我的情感體驗，從多角度對作品做出不同的解讀，從而獲得一種閱讀審美的享受。魯迅先生的見解犀利：從《紅樓夢》中，革命家看到的是“排滿”，多情男女看到的是“纏綿”，禪學(xué)家看到的是“空”，易學(xué)家看到的是“陰陽”，道學(xué)家看到的是“淫”……正如那句耳熟能詳?shù)恼摂唷耙磺€讀者的心中，就有一千個哈姆雷特”，所以，尊重學(xué)生的個性化閱讀體驗，已成為《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的明確要求，逐漸成為大家的共識。

尊重個性的創(chuàng)造勞動 “要在一個人的身上發(fā)現(xiàn)他那獨一無二的創(chuàng)造性勞動的源泉，幫助每一個人打開眼界看到自己，使他看見理解和感覺到自己身上的人類自豪感的火花，從而成為一個精神上堅強的人?！比~圣陶先生說：“在語感敏銳的人心里，見了‘新綠’二字，就會感到希望，自然的化工，少年的氣概等說不盡的旨趣?！背踔姓Z文教學(xué)必須尊重學(xué)生的獨特體驗，還應(yīng)尊重學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，個性化的表達(dá)，這應(yīng)是初中語文教學(xué)永遠(yuǎn)的追尋。

初中語文教育的使命就是讓學(xué)生各方面和諧發(fā)展。教師要尊重學(xué)生的個性，高揚和諧發(fā)展的旗幟，和學(xué)生一起成長，共同享受初中語文教育的甜美。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)石港中學(xué)）