高中體育教法元素淺議

教法元素是一個(gè)既新穎又傳統(tǒng)的概念。說其傳統(tǒng)，是因?yàn)樗c傳統(tǒng)的教法概念多有相通之處；說其新穎，是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)理解的基礎(chǔ)上，它又具有更多的含義。近年來，其在體育教學(xué)中的指導(dǎo)意義越來越多地被挖掘。所謂教法元素，是指構(gòu)成教法集合具體的、單一的、有針對性的方法。研究者指出：教法元素在體育教學(xué)中主要包括講解、示范、演示、指導(dǎo)和提問五個(gè)基本環(huán)節(jié)。這五個(gè)基本環(huán)節(jié)對于體育教學(xué)來說是適合的，而以其作為高中體育教學(xué)的重要思想，亦是必須的。

體育教學(xué)背景下教法元素功能

教法元素的母體是教法。何為教法自不必多言，作為專業(yè)的教育工作者對教法概念自有理解。而作為教法的內(nèi)涵與外延，教法元素細(xì)致地指出了某一教法的實(shí)施原則、步驟等，這就使得教師在掌握運(yùn)用某一個(gè)具體的教法時(shí)，有了一個(gè)抓手，從而也就能更好地對某教法產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的理解。這里特別闡述一下體育教學(xué)背景下教法元素的功能。

從宏觀層面來看，體育教學(xué)法中有整體教學(xué)法一說，即圍繞體育教學(xué)的目標(biāo)，整體構(gòu)建某個(gè)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)方法。譬如擲實(shí)心球，目標(biāo)是使實(shí)心球扔得遠(yuǎn)一些，但具體的教學(xué)方法卻是圍繞如何有效地掌握擲實(shí)心球的方法來進(jìn)行的，這顯然與教師的教學(xué)方法有關(guān)。

從教法元素的角度來看，可以將本內(nèi)容的教學(xué)劃分為“教師用語言講解擲實(shí)心球的動(dòng)作要求”“教師對擲實(shí)心球動(dòng)作的示范”“教師分解擲實(shí)心球的動(dòng)作要領(lǐng)并進(jìn)行演示”“學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練教師給予指導(dǎo)”“結(jié)合學(xué)生動(dòng)作中出現(xiàn)的問題教師進(jìn)行提問并獲得學(xué)生有效的信息反饋”五個(gè)組成部分，讓師生之間教學(xué)擲實(shí)心球成為一個(gè)有機(jī)的整體。而在此五個(gè)組成部分中，又以教師指導(dǎo)以及提問的教法元素功能最需要受到重視。教師的指導(dǎo)必須結(jié)合學(xué)生的具體問題。比如說，同樣是球擲不遠(yuǎn)，甲學(xué)生可能是由于腰部發(fā)力不科學(xué)，而乙同學(xué)可能只是因?yàn)楫?dāng)天身體不舒服而已。充分將具體的教法分解為各個(gè)元素，然后圍繞教法元素去發(fā)掘教法的功能，是教法元素要領(lǐng)的重要意義所在。

掌握教法元素的技巧

掌握教法元素的技巧在哪里？筆者以為，關(guān)鍵在于科學(xué)地選擇不同的教法元素并進(jìn)行有機(jī)組合，這樣才能讓學(xué)生接受到適切的體育。眾所周知，高中生已有較強(qiáng)的自我判斷能力，知曉自己在體育學(xué)習(xí)中的強(qiáng)項(xiàng)與弱點(diǎn)，但卻不知道如何通過有效訓(xùn)練來改變體育學(xué)習(xí)中的不足。這就需要教師靈活地理解教法，精心選擇不同教法中的元素，組合成適合學(xué)生體育學(xué)習(xí)需要的新教法。顯然，這一教學(xué)思路的關(guān)鍵，在于對不同教法的靈活運(yùn)用，在于提取不同教法中適合學(xué)生需要的教法元素。這與“教無定法，貴在得法”的教學(xué)要義也是完全一致。

例如：一位女學(xué)生在4×100米的接力賽訓(xùn)練中，一直掌握不好接棒的技術(shù)，通過多次重復(fù)訓(xùn)練也沒有解決。筆者分析，該學(xué)生的問題可能并不是出在技術(shù)掌握上。那么，問題出在哪里呢？筆者做了一個(gè)看似機(jī)械卻很有效的工作——用手機(jī)錄制下該生與其他學(xué)生在接棒時(shí)的動(dòng)作，然后仔細(xì)觀看以試圖找出其中的原因。觀察發(fā)現(xiàn)：該生對于接棒時(shí)機(jī)的把握有問題，而后在與其交流的過程中，這一判斷得到了驗(yàn)證：該學(xué)生認(rèn)為，接棒需要穩(wěn)定性，而穩(wěn)定性與高速度跑是矛盾的，因此必須減速接棒；同時(shí)又由于她高度重視這一動(dòng)作，反而導(dǎo)致了她在實(shí)際接棒過程中心理波動(dòng)劇烈，結(jié)果可想而知。了解到這一問題的關(guān)鍵，筆者給她播放了一些高級賽事中的相關(guān)視頻，并結(jié)合相對運(yùn)動(dòng)的知識(shí)強(qiáng)調(diào)——接棒的關(guān)鍵并不在低速而在于相對靜止，接棒時(shí)心理要穩(wěn)，不要過于擔(dān)心……這樣的教學(xué)指導(dǎo)最后取得了較好的效果。

反思這樣的教學(xué)過程，筆者認(rèn)為較好地關(guān)注了不同的教法元素：既運(yùn)用了現(xiàn)代手段教學(xué)法中的視頻拍攝與分析元素，又用了宏觀教學(xué)法中的運(yùn)動(dòng)原理指導(dǎo)元素，還采用了方法指導(dǎo)教學(xué)法中的動(dòng)作分解與示范元素，當(dāng)然也運(yùn)用了體育運(yùn)動(dòng)心理中的心理指導(dǎo)元素。可以說，不同體育教學(xué)法中相應(yīng)元素的提取與運(yùn)用，能較好地解決學(xué)生在實(shí)際體育學(xué)習(xí)中遇到的具體問題。

建立科學(xué)認(rèn)知

從面上來說，教法是體育教師較多關(guān)注的對象，而教法元素卻關(guān)注的較少。教法元素不能脫離具體的學(xué)科而存在。筆者認(rèn)為，結(jié)合體育與健康兩個(gè)關(guān)鍵角度去理解教法元素，是高中體育教師建立自身對學(xué)科教學(xué)的理解，并進(jìn)一步促進(jìn)有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。體育具有傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)健學(xué)生的體魄是體育教學(xué)的核心任務(wù)，因此增強(qiáng)學(xué)生的體能、培養(yǎng)學(xué)生的技能，應(yīng)當(dāng)是不同體育教學(xué)法的教法元素的認(rèn)知關(guān)鍵。健康既指身體健康，也指心理健康?；鈱W(xué)習(xí)壓力、培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心理，也是高中體育教學(xué)的重要任務(wù)。從這一角度講，有些優(yōu)秀的體育教師能夠通過風(fēng)趣的教學(xué)語言、到位的動(dòng)作指導(dǎo)、適切的心理輔導(dǎo)，來培養(yǎng)學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)心理，這恰恰是對體育教法元素的最佳注解。

總之，高中體育教師需要對教法及教法元素建立科學(xué)的認(rèn)知，這樣，才能在促進(jìn)高中體育有效教學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自身的成長。

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（作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)中學(xué)）