激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的思考

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是教師永恒的話(huà)題。由于中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象，理解困難，學(xué)生不容易主動(dòng)學(xué)習(xí)。因而，數(shù)學(xué)教師更要在激發(fā)學(xué)生興趣方面下功夫。

思考選題

激發(fā)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，可能在幾何教學(xué)中看起來(lái)相對(duì)容易一些，因?yàn)閹缀斡兴蜗蟮奶卣鞫芤饘W(xué)生的興趣。然而，大多數(shù)教師仍然是證明定理，大量練習(xí)。這樣的課堂，學(xué)生是不會(huì)產(chǎn)生興趣的。

對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生，可以因?yàn)榧ぐl(fā)而興趣更加濃厚，更重要的是，教師應(yīng)把注意力放在對(duì)數(shù)學(xué)不是很感興趣的學(xué)生身上，設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)恼n堂情境，從而激發(fā)學(xué)生他們對(duì)幾何的形象特性以及數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。教師設(shè)計(jì)激發(fā)式學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)造力和想象力，而且要認(rèn)真考慮學(xué)生的需要與興趣，設(shè)計(jì)的方法也因?qū)W生的個(gè)性的多樣而不同。

被激發(fā)者的類(lèi)型

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的藝術(shù)，就是要吸引他們的注意力。這樣，學(xué)生就成了很愿意去接受知識(shí)的學(xué)習(xí)者，從而使老師接下來(lái)的教學(xué)更加容易被接受，且學(xué)習(xí)起來(lái)也更高效。學(xué)生作為一個(gè)被激發(fā)者，大致可分為以下幾種類(lèi)型：

一是學(xué)生想要發(fā)掘自身的能力。相對(duì)于一般的問(wèn)題，學(xué)生更希望去解決一些有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題；因?yàn)閷?duì)新奇的事物和活動(dòng)感到好奇是人類(lèi)的天性。學(xué)生喜歡探索一些不尋常的事物，并用現(xiàn)有的技術(shù)和知識(shí)攻克它，以獲得成功的喜悅。因此，利用學(xué)生對(duì)不尋常的刺激物的好奇也是激發(fā)學(xué)習(xí)的一種形式。

二是學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的需要。人們都愿意為自己學(xué)些什么，而不是為了使別人感到滿(mǎn)意以及得到外部的獎(jiǎng)勵(lì)而求知。很自然，當(dāng)想到“怎么讓學(xué)生想要學(xué)習(xí)”自己所要教的內(nèi)容，就會(huì)想到一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一些方法，這些方法包括向?qū)W生提出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于好成績(jī)給予表?yè)P(yáng)或是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，以及成績(jī)好了就避免受懲罰等。這些激發(fā)動(dòng)機(jī)的措施要以適當(dāng)方式應(yīng)用在學(xué)生身上。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，就是要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)至他所要學(xué)習(xí)的題目上。下面從讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的角度，來(lái)介紹激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些方法。

給學(xué)生一個(gè)拓展知識(shí)的空間 學(xué)生經(jīng)常有完善某個(gè)題目下的知識(shí)的需要。這個(gè)激發(fā)學(xué)生興趣的方法，包括要使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在他們的知識(shí)中還有空缺，還有他們需要學(xué)習(xí)的更多知識(shí)。因此，教師可以演示一些學(xué)生所熟知的知識(shí)的練習(xí)題，同時(shí)包括學(xué)生所不熟知的內(nèi)容，然后再向大家展示如何利用數(shù)學(xué)中所學(xué)的相應(yīng)的內(nèi)容來(lái)解決類(lèi)似的問(wèn)題。教師做得越形象，激發(fā)的效果就越明顯。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)有難度的問(wèn)題 當(dāng)學(xué)生受到智力上的挑戰(zhàn)時(shí)，他們會(huì)帶著激情去做，選擇這些問(wèn)題要非常小心。這種問(wèn)題（如果是很具挑戰(zhàn)類(lèi)型的）不能僅僅定格為引入本節(jié)課，而且一定要在學(xué)生的能力范圍內(nèi)。問(wèn)題應(yīng)該簡(jiǎn)短而不復(fù)雜，也不能太過(guò)引人入勝而分散這節(jié)課的主要內(nèi)容，因?yàn)槟康牟皇且脒@個(gè)題目。此外，一節(jié)課不要引入多個(gè)此類(lèi)題目。

提出應(yīng)用類(lèi)型的題目 在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容介紹一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的題目。教師的決定在這里很重要。這個(gè)題目的選擇應(yīng)該真正讓大家感興趣的，其次，題目應(yīng)該讓人信服并且不能過(guò)于復(fù)雜，不然，會(huì)分散這節(jié)課的注意力。另外，學(xué)生要能真正對(duì)這個(gè)應(yīng)用類(lèi)型的題目感興趣。如果學(xué)生在這之前學(xué)習(xí)了有關(guān)這個(gè)題目的知識(shí)，一定就要選擇真正能夠在生活中應(yīng)用到的題目。

利用數(shù)學(xué)的趣味性 利用數(shù)學(xué)的趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以引用一些謎語(yǔ)、游戲、悖論或是簡(jiǎn)便方法。除了使他們被激發(fā)、得到收獲之外，所用的方法必須簡(jiǎn)單可信，并且教師應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到這個(gè)趣味活動(dòng)不帶有其他的目的性。課堂上，任何書(shū)本以外的談?wù)摱紩?huì)引起學(xué)生興趣高漲，很多教師會(huì)用歷史上、生活中的故事作為引入，但大都是言簡(jiǎn)意賅，一帶而過(guò)，直接進(jìn)入正式授課階段。其實(shí)，這種授課方式反而會(huì)讓學(xué)生更難以對(duì)數(shù)學(xué)本身產(chǎn)生興趣。

為了使這些方法利用得更加有效，數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用這些方法時(shí)要牢記以下幾條原則：①這些方法必須可信；②這些方法不能夸大強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該把它僅僅作為一個(gè)方法，而不能以它本身為結(jié)尾；③這些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法應(yīng)該用來(lái)引出這節(jié)課的目標(biāo)，這是決定激發(fā)的方法是否有效的標(biāo)準(zhǔn)；④激發(fā)的方法要迎合學(xué)生的興趣和水平；⑤激發(fā)的方法應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)習(xí)者為基礎(chǔ)。雖然計(jì)劃激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是很具挑戰(zhàn)性的，有時(shí)也會(huì)遇到困難，但是只要認(rèn)真踏實(shí)的去做，效果非常顯著。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性、思維創(chuàng)新性以及自身的能力水平的增長(zhǎng)，會(huì)使教師這個(gè)工作變得更有意義。本文介紹的各種方法也有交叉的地方，但是作為教師，在創(chuàng)設(shè)課堂情境的時(shí)候不應(yīng)該拘泥于這些方法，而應(yīng)該在這些激發(fā)的方式上勇于創(chuàng)新。這就要求，教師平時(shí)廣泛閱讀書(shū)籍并善于深入思考，而不能僅僅把目光停留在陳舊的事例上，如此才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)永遠(yuǎn)感到新鮮有趣，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

（作者單位：遼寧省鞍山市寶得中學(xué)）