教育科研需要打破常規(guī)

外來務(wù)工人員子女的優(yōu)質(zhì)教育問題不僅是一個(gè)教育問題，更是一個(gè)較復(fù)雜的社會(huì)問題。每年大量涌入的外來務(wù)工人員子女，給學(xué)校的教育教學(xué)帶來不小的困難。了解他們的學(xué)習(xí)情況，研究他們的學(xué)習(xí)行為，提出相應(yīng)的教育策略，是確保他們得到優(yōu)質(zhì)教育的必要條件，更是學(xué)校自身發(fā)展的迫切需要。為盡快揚(yáng)起學(xué)校課題研究的風(fēng)帆，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層通過教育科研會(huì)議進(jìn)一步明確行政組成員的五大職責(zé)，掀起了學(xué)校教育科研的新高潮。

明確職責(zé)，建立研究“網(wǎng)絡(luò)”

“十二五”期間，學(xué)校申報(bào)了首批江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《基于融入教育的小學(xué)生“律—覺—行”學(xué)習(xí)行為研究》。研究發(fā)現(xiàn)：對(duì)于外來務(wù)工人員子女的教育，不能局限于知識(shí)的傳授，重要的是要讓他們掌握方法，養(yǎng)成習(xí)慣，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，并有效轉(zhuǎn)化為自身有目的、有意識(shí)、有效率的學(xué)習(xí)行動(dòng)，讓其在空間區(qū)域轉(zhuǎn)換的外部形勢(shì)下，在異地得到心理的認(rèn)同，產(chǎn)生歸宿感，和本地孩子相和相融，健康成長(zhǎng)、共同發(fā)展。

在教育科研會(huì)議中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層明確行政組成員的五大職責(zé)是：①把握方向的領(lǐng)路者——把握正確方向，規(guī)劃發(fā)展前景，充分實(shí)踐自辦學(xué)理念，全面提高辦學(xué)水平；②轉(zhuǎn)換機(jī)制的改革者——通過大膽借鑒，逐步形成符合學(xué)校管理特點(diǎn)的用人機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制等，用機(jī)制影響、約束、導(dǎo)向教職工的教育教學(xué)行為；③高素質(zhì)師資的培育者——堅(jiān)持以人為本的原則，重點(diǎn)抓好兩種人的培養(yǎng)，一種是學(xué)科帶頭人和名師的培養(yǎng)，另一種是青年教師的培養(yǎng)，逐步使他們成為“學(xué)者型”和“科研型”教師；④教育科研的探索者——領(lǐng)導(dǎo)不但要策劃科研、倡導(dǎo)科研、支持科研，更要熟悉科研、會(huì)搞科研，至少在學(xué)校要是科研的“行家”；⑤營(yíng)造科研環(huán)境的服務(wù)者——學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)努力為教職工創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的工作環(huán)境和人際環(huán)境。

學(xué)校建立了“校長(zhǎng)室——教科室——各學(xué)科課題組”垂直的課題研究網(wǎng)絡(luò)。校長(zhǎng)室具體負(fù)責(zé)課題研究的整體規(guī)劃、協(xié)調(diào)、實(shí)效評(píng)估和經(jīng)費(fèi)來源。教科室具體負(fù)責(zé)課題的申報(bào)、分解、實(shí)施、研討、資料整理、成果展示、結(jié)題、成果推廣等。學(xué)科課題組具體負(fù)責(zé)學(xué)科內(nèi)課題研究的計(jì)劃，子課題的分解、招標(biāo)、組織，課題研究資料的收集等。為了讓所有在職教師參與課題研究，學(xué)校成立了3個(gè)學(xué)科課題組，對(duì)相關(guān)人員及時(shí)進(jìn)行了合理分工。經(jīng)過共同努力，三大學(xué)科課題組均初步形成了各自的課堂教學(xué)范式，多數(shù)教師創(chuàng)設(shè)了具有各自個(gè)性色彩的課堂教學(xué)模式。

加強(qiáng)教師培訓(xùn)是重中之重

學(xué)校清楚地認(rèn)識(shí)到：課題組教師本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平和科研能力已成為各課題能否高質(zhì)量完成的關(guān)鍵之一。為此，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，也就自然成為本課題研究的重中之重。針對(duì)上進(jìn)心強(qiáng)、善于自我加壓型的青年骨干教師，學(xué)校定期推薦課題研究的閱讀書目，由他們自主安排時(shí)間進(jìn)行閱讀，并完成相應(yīng)數(shù)量的學(xué)習(xí)摘錄，然后學(xué)校定期將教師的學(xué)習(xí)摘錄稿進(jìn)行相互傳閱交流。同時(shí)還利用每?jī)芍芤淮蔚慕處煒I(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，安排青年教師將自己的讀書收獲向全校教師進(jìn)行匯報(bào)展示，使學(xué)校中老年教師也能對(duì)與課題相關(guān)的支撐性理論和信息有一個(gè)較為全面的掌握。

除了學(xué)?！白耘嘤?xùn)”外，“請(qǐng)進(jìn)來”“走出去”也成為教師培訓(xùn)的主流。近年來，學(xué)校邀請(qǐng)到江蘇省教科所、南師大教科院、南通市教育科研中心、港閘區(qū)教研室和教科室等單位有關(guān)專家到校交流，其中多人成為學(xué)?？蒲械某Ｄ觐檰枴Ｍ瑫r(shí)，學(xué)校還選派多人參加省、市級(jí)課題主持人的培訓(xùn)；選派近20人參加省、市各種教育科研活動(dòng)，并要求其將參加活動(dòng)的感悟在學(xué)科課題組進(jìn)行專題介紹；結(jié)合“新課改”的實(shí)施，先后選派30多名骨干教師參加全國、省、市級(jí)骨干教師培訓(xùn)；組織新銳教師參加區(qū)級(jí)各項(xiàng)培訓(xùn)，也盡可能地多安排他們外出參加各級(jí)各類教學(xué)研究活動(dòng)，以提高他們參與教育科研的積極性。

立規(guī)章，設(shè)特區(qū)，保障有力

為保障科研活動(dòng)順利進(jìn)行，學(xué)校先后成立了教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組、課題研究管理小組、課題研究指導(dǎo)小組、課題研究實(shí)施小組，還專門出臺(tái)了《各科教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》《各教研組、備課組活動(dòng)的暫行規(guī)定》《科研學(xué)習(xí)、培訓(xùn)制度》《科研課題管理制度》《科研資料管理制度》《科研成果申報(bào)、鑒定制度》等。由于課題研究是開創(chuàng)性的工作，它需要打破常規(guī)，需要探索，需要?jiǎng)?chuàng)新。為此，學(xué)校還開辟了“科研特區(qū)”。規(guī)定：凡是堅(jiān)持教改、堅(jiān)持科研的教師，在起始階段即使學(xué)生成績(jī)有所下降，學(xué)校不予追究；為保證教師有更多的精力投入科研，盡量給教師少安排一些臨時(shí)性和突擊性的工作；凡是課題主持人，優(yōu)先參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，評(píng)職稱，評(píng)先進(jìn)，評(píng)學(xué)科帶頭人，同等條件下優(yōu)先考慮；凡是在課題研究中成績(jī)顯著的教師，學(xué)校將搭建平臺(tái)，為他們組織個(gè)人研究成果展示活動(dòng)；凡是個(gè)人正式出版學(xué)術(shù)專著，出版科研成果集的，學(xué)校將給予支持。

自“十二五”課題研究活動(dòng)啟動(dòng)以來，學(xué)校先后有21名教師在全國、省、市、區(qū)級(jí)賽課中獲獎(jiǎng)，11位教師的30余篇研究論文在省、市級(jí)刊物發(fā)表，學(xué)?，F(xiàn)有南通市學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新秀4人，區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師6人。學(xué)生五子棋隊(duì)在全國少年兒童五子棋錦標(biāo)賽中獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，小百靈合唱隊(duì)、田徑隊(duì)、跑操隊(duì)等多次獲區(qū)團(tuán)體第一名，60余名學(xué)生在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)。

（作者單位：江蘇省南通市永興小學(xué)）