“錢學(xué)森之問(wèn)”十年

以人才培養(yǎng)為突破口，在不斷求解中深化教育體制改革

“錢學(xué)森之問(wèn)”十年回望

我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重大命題——

“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的“錢學(xué)森之問(wèn)”?！板X學(xué)森之問(wèn)”是關(guān)于中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題。10年以來(lái)，一直被認(rèn)為需要整個(gè)教育界乃至社會(huì)各界共同破解。

命題的由來(lái)

2005年，時(shí)任總理溫家寶在看望錢學(xué)森的時(shí)候，錢老感慨說(shuō)：“這么多年培養(yǎng)的學(xué)生，還沒有哪一個(gè)的學(xué)術(shù)成就，能夠跟民國(guó)時(shí)期培養(yǎng)的大師相比。”錢老又發(fā)問(wèn)：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？”

錢學(xué)森認(rèn)為：“現(xiàn)在中國(guó)沒有完全發(fā)展起來(lái)，一個(gè)重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。”“錢學(xué)森之問(wèn)”，包括兩個(gè)層面：一是學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)造發(fā)明型人才的模式，二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才在社會(huì)上發(fā)揮作用脫穎而出的機(jī)制。

其實(shí)，“錢學(xué)森之問(wèn)”，在上個(gè)世紀(jì)也有一位英國(guó)人提出過(guò)。這個(gè)人就是李約瑟。著有《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史》的李約瑟曾問(wèn)：為什么近代自然科學(xué)只能起源于西歐，而不是中國(guó)或其他文明？這就是“李約瑟之謎”。他提出了一個(gè)悖論：“為什么古代中國(guó)人發(fā)明了指南針、火藥、造紙術(shù)和印刷術(shù)，工業(yè)革命卻沒有發(fā)端于中國(guó)？而哥倫布、麥哲倫正是依靠指南針發(fā)現(xiàn)了世界，用火藥打開了中國(guó)的大門，用造紙術(shù)和印刷術(shù)傳播了歐洲文明？”

2009年，安徽11名教授給教育部部長(zhǎng)袁貴仁的信，使我們又一次關(guān)注錢學(xué)森生前那句“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”的未竟之問(wèn)。信中說(shuō)：“中國(guó)要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)文明、民主、富強(qiáng)的現(xiàn)代化目標(biāo)，絕對(duì)離不開先進(jìn)的、現(xiàn)代化的教育，絕對(duì)離不開一批又一批杰出的、真正的知識(shí)分子。是時(shí)候直面‘錢學(xué)森之問(wèn)’了，中國(guó)需要建立新的教育哲學(xué)和教育理想，需要形成新的教育發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)模式，需要推進(jìn)以體制改革為中心的教育改革?！?/p>

“錢學(xué)森之問(wèn)”是一個(gè)大國(guó)教育與人才之問(wèn)，是全民之問(wèn)，也是中華民族的歷史之期待。

崛起的根本動(dòng)力在教育

“錢學(xué)森之問(wèn)”讓人們意識(shí)到，中國(guó)崛起的根本動(dòng)力，還是在教育。

一方面是教育目標(biāo)。有學(xué)者圍繞錢老之問(wèn)，指出中西方教育目標(biāo)的差異，是方向性的差異。身在儒釋道文化圈的中國(guó)教育，強(qiáng)調(diào)倫理與知識(shí)，終極目標(biāo)是君子；西方教育自古希臘哲學(xué)開始，形成了形式邏輯理論和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證科學(xué)的傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)真理與智慧，終極目標(biāo)是思想家和科學(xué)家。布萊尼茨也曾言稱：中國(guó)長(zhǎng)于政治倫理道德，西方長(zhǎng)于數(shù)學(xué)、自然科學(xué)。終極目的的不同，將兩種教育距離逐漸拉大。

另一方面是教育體制內(nèi)部問(wèn)題。若教育培養(yǎng)不出杰出人才，國(guó)家崛起就會(huì)受到方方面面的制約。教育學(xué)中有一種說(shuō)法，天才不是教育出來(lái)的，教育針對(duì)的是所有人當(dāng)然也包括天才，但不是專門為天才服務(wù)的。天才之所以是天才，是因?yàn)槠涮熨x擅長(zhǎng)的經(jīng)審核智力領(lǐng)域，教育只是點(diǎn)亮天才的天賦之火。一般來(lái)說(shuō)，教育培養(yǎng)可造就的社會(huì)主體人才。杰出人才的產(chǎn)生，除了課堂教學(xué)之外，還有賴于專門的還有人才評(píng)估、管理與激勵(lì)等諸多原因。中國(guó)教育界廣泛存在的問(wèn)題，比如應(yīng)試教育、學(xué)術(shù)腐敗等，已為社會(huì)廣泛重視，但問(wèn)題始終不見真正得到解決。歸根結(jié)底就在于教育系統(tǒng)的改革始終如“老牛爬坡”，導(dǎo)致學(xué)校行政化趨勢(shì)加劇，教師功利化趨勢(shì)加劇。這樣的學(xué)校和教師有可能培養(yǎng)出像錢學(xué)森這樣的科學(xué)大師嗎？

溫家寶2006年拿這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教國(guó)內(nèi)最有名的6所大學(xué)校長(zhǎng)和教育專家，他們的回答是：要培養(yǎng)杰出人才，關(guān)鍵是教師；要將基礎(chǔ)教育和高等教育貫通起來(lái)；高校大改革大發(fā)展起來(lái)之后，應(yīng)該是大提高；做大高等教育，還要做強(qiáng)高等教育。

但是，“錢學(xué)森之問(wèn)”事件里最初的幾位當(dāng)事人卻并不是這么認(rèn)為。

按照教育規(guī)律辦事

2010年，在北京大學(xué)，“錢學(xué)森之問(wèn)”的當(dāng)事人溫家寶總理給出了自己的答案。

溫家寶說(shuō)：“錢學(xué)森先生對(duì)我講過(guò)兩點(diǎn)意見，我覺得對(duì)同學(xué)們會(huì)有用。一是要讓學(xué)生去想去做那些前人沒有想過(guò)和做過(guò)的事情，沒有創(chuàng)新，就不會(huì)成為杰出人才；二是學(xué)文科的要懂一些理工知識(shí)，學(xué)理工的要學(xué)一點(diǎn)文史知識(shí)?！笨偫斫又f(shuō)，大學(xué)改革要為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的環(huán)境。大學(xué)還是應(yīng)該由懂教育的人來(lái)辦。教育家辦教育不是干一陣子，而是干一輩子。大學(xué)還應(yīng)該逐步改變行政化，按照教育規(guī)律辦學(xué)。大學(xué)應(yīng)該以教學(xué)為中心，使學(xué)生德智體美全面發(fā)展。學(xué)生作為學(xué)校的主體，在教育改革中處于重要地位。

“錢學(xué)森之問(wèn)”事件里，還有一位不在現(xiàn)場(chǎng)的當(dāng)事人，就是“民國(guó)時(shí)期培養(yǎng)的大師”——諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主楊振寧，他是民國(guó)時(shí)西南聯(lián)大培養(yǎng)出來(lái)的，后來(lái)到美國(guó)取得了巨大的科學(xué)成就。在他看來(lái)，答案很簡(jiǎn)單：這需要一個(gè)過(guò)程。西方的科學(xué)發(fā)展到今天，有三四百年的傳統(tǒng)，中國(guó)想要在三四十年里把三四百年的傳統(tǒng)濃縮起來(lái)一下子發(fā)展，這是不可能的。楊振寧回憶了自己在西南聯(lián)大時(shí)，當(dāng)時(shí)中國(guó)的高等教育、科學(xué)教育才剛剛起步，教他們的老師都是在20世紀(jì)初出國(guó)留學(xué)歸來(lái)的人。后來(lái)?xiàng)钫駥幍矫绹?guó)時(shí)已經(jīng)達(dá)到了美國(guó)當(dāng)時(shí)研究的最前沿，“可以說(shuō)是一代或者兩代的教育就可以教育出來(lái)一個(gè)像我這樣的人，這是非常快的、難以想象的”。

楊振寧提出兩個(gè)思路：科學(xué)和美學(xué)相關(guān)；科學(xué)以科普為基礎(chǔ)。楊振寧用虹和霓的例子，從物理學(xué)闡釋科學(xué)的美在哪里。比如，從實(shí)驗(yàn)角度講，虹是42度的圓弧，紅色在外，紫色在里；霓是50度的弧，紅在里頭，紫在外面。即使小孩看見了也會(huì)覺得非常漂亮，這是一種在實(shí)驗(yàn)里美的例子。

楊振寧認(rèn)為，因?yàn)樵谥行W(xué)生中科普工作做得不夠，導(dǎo)致文科生的科學(xué)素養(yǎng)差。他回憶了自己在北平崇德中學(xué)（現(xiàn)在的北京三十一中）的經(jīng)歷。楊振寧說(shuō)：“崇德中學(xué)有個(gè)非常小的圖書館，其實(shí)就是一間屋子，我時(shí)不時(shí)會(huì)到那個(gè)屋子里翻看，就翻到一本書。這本書描述的是上世紀(jì)前30年物理學(xué)界包括愛因斯坦的相對(duì)論等三大革命。我看了非常震撼和激動(dòng)，當(dāng)時(shí)就覺得，這是我一生努力的方向?！?/p>

基礎(chǔ)教育要全面拓展

美學(xué)和科學(xué)有關(guān)系？錢學(xué)森本人在中學(xué)讀書的經(jīng)歷，也證實(shí)了楊振寧的說(shuō)法。在北京師范大學(xué)附中時(shí)，錢學(xué)森在教師的帶領(lǐng)下捕捉蝴蝶，收集標(biāo)本，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)鋼琴、小提琴和水彩畫。他的房間里堆滿了自然科學(xué)和數(shù)學(xué)書籍。

錢學(xué)森在成年之后曾經(jīng)回憶說(shuō)：“父親為我打開了一個(gè)藝術(shù)、音樂和文學(xué)的新世界……這些藝術(shù)上的修養(yǎng)，不僅加深了我對(duì)藝術(shù)作品中那些詩(shī)情畫意和人生哲理的深刻理解，也學(xué)會(huì)了藝術(shù)上大跨度的宏觀形象思維。我認(rèn)為，這些東西對(duì)啟迪一個(gè)人在科學(xué)上的創(chuàng)新是很重要的?！?/p>

錢學(xué)森總是憶起在北京師大附中學(xué)習(xí)的6年。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，北師大附中彌漫著開拓創(chuàng)造之學(xué)風(fēng)。在他的記憶中，“教生物的于君石老師，常帶學(xué)生到野外采集標(biāo)本，我記得他給我一條蛇，讓我做標(biāo)本”“美術(shù)老師高希舜教畫西洋畫。我買不起油彩就用水彩學(xué)畫，后來(lái)我畫得很不錯(cuò)”“國(guó)文老師董魯安教我們讀魯迅的著作和中國(guó)古典文學(xué)，我對(duì)用文言寫文章小品特別感興趣”“我們的音樂老師用一部手搖的機(jī)械唱機(jī)放些唱片，教我們學(xué)唱中外名曲，欣賞各種音樂，如貝多芬的第九交響曲等。后來(lái)，貝多芬憧憬世界大同的聲響，一直在我心中激蕩……”

錢學(xué)森曾這樣告訴他的學(xué)生：“附中給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)非常寬松的環(huán)境，培養(yǎng)了我的科學(xué)興趣?！彼€曾親筆手書一份珍貴名單，列出了給予他一生深刻影響的17個(gè)人的名字，其中7人是北師大附中的老師。

來(lái)自世界的答案

在“錢學(xué)森之問(wèn)”被提出10年后，有兩位中國(guó)人得到了世界公認(rèn)的獎(jiǎng)項(xiàng)，或許，這就是世界給中國(guó)的答案。對(duì)此，我們應(yīng)該認(rèn)真思考。

2015年10月，中國(guó)女科學(xué)家屠呦呦等3人獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。屠呦呦是首位獲得諾獎(jiǎng)科學(xué)類獎(jiǎng)項(xiàng)的中國(guó)人。屠呦呦1930年12月30日生于浙江寧波，1951年考入北京大學(xué)，突出貢獻(xiàn)是創(chuàng)制新型抗瘧藥—青蒿素和雙氫青蒿素。

引起中國(guó)主流媒體關(guān)注的，是新中國(guó)成立后培養(yǎng)的大學(xué)生屠呦呦沒有博士學(xué)位、沒有留洋背景、不是科學(xué)院院士，被稱為“三無(wú)教授”。

就在屠呦呦獲得諾獎(jiǎng)后，人們發(fā)現(xiàn)屠呦呦的母校寧波效實(shí)中學(xué)，在今年7月剛剛面臨一場(chǎng)“風(fēng)波”：家長(zhǎng)因該校在近兩年的高考中，表現(xiàn)不如寧波的另一所中學(xué)，而對(duì)學(xué)校雙休日不補(bǔ)課進(jìn)行質(zhì)疑。而該校官方的回應(yīng)是：不就是雙休日不補(bǔ)課嗎？

現(xiàn)在，該?？梢栽诠俜酱饛?fù)后面再加上一句話：這樣能培養(yǎng)出大師！

這個(gè)案例告訴我們，基礎(chǔ)教育不能被功利的目標(biāo)牽著走，要把目光看向更遠(yuǎn)。教育是為學(xué)生未來(lái)服務(wù)的，是給學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生目標(biāo)確立一個(gè)良好的起點(diǎn)，這才是教育者應(yīng)有的態(tài)度。

另一個(gè)來(lái)自國(guó)際的獎(jiǎng)項(xiàng)，是中國(guó)科幻作家劉慈欣憑借科幻小說(shuō)《三體》獲得世界科幻協(xié)會(huì)頒發(fā)的雨果獎(jiǎng)。這是該獎(jiǎng)項(xiàng)第一次頒發(fā)給非英語(yǔ)作者。劉慈欣1985年畢業(yè)于華北水利水電大學(xué)，又是一位新中國(guó)培養(yǎng)的受到世界認(rèn)可的杰出人才。在對(duì)待科學(xué)的態(tài)度上，劉慈欣主張：“不要問(wèn)具體有什么用，中國(guó)的科學(xué)和很多方面曾經(jīng)的落后，就是因?yàn)楦墒裁炊家獑?wèn)有什么用。有些東西，是作為人的最根本的沖動(dòng)，是不需要問(wèn)有什么用的。”

政策在回應(yīng)

錢學(xué)森去世后，“錢學(xué)森之問(wèn)”成為中國(guó)教育界有識(shí)之士關(guān)注的焦點(diǎn)。為回應(yīng)“錢學(xué)森之問(wèn)”，教育部實(shí)施了“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”。這項(xiàng)計(jì)劃的目的就是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。

經(jīng)過(guò)一再增補(bǔ)，目前的“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”入選高校是國(guó)內(nèi)21所著名學(xué)府：北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、南京大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、南開大學(xué)、吉林大學(xué)、四川大學(xué)、蘭州大學(xué)、武漢大學(xué)、山東大學(xué)、中山大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院大學(xué)、廈門大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)。這場(chǎng)“試驗(yàn)”，首先從數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)學(xué)科開始。

在高等教育界，“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”一度以“珠峰計(jì)劃”的代號(hào)流傳，但并未大張旗鼓地宣揚(yáng)。一位大學(xué)校長(zhǎng)表示，“珠峰計(jì)劃”的名字比較高調(diào)，而教育部希望各校不宣傳，不張揚(yáng)，埋頭苦干。

這位校長(zhǎng)說(shuō)，此項(xiàng)計(jì)劃是高校擴(kuò)招以后的提高質(zhì)量之舉，可看作對(duì)“錢學(xué)森之問(wèn)”的一種回答。決策者注意到，“很多前輩科學(xué)家提過(guò)頂尖人才培養(yǎng)不出來(lái)的問(wèn)題?！睋?jù)介紹，教育部鼓勵(lì)21所大學(xué)各顯神通，沒有定式。因此，各大名校的做法并不一樣。但是，不約而同地，在2010年高校招生宣傳時(shí)，它們分別開始向中學(xué)生大力介紹這項(xiàng)計(jì)劃的重要性，以增加對(duì)優(yōu)質(zhì)生源的吸引力。