《工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇》教學(xué)案例

【案例選擇】 高中地理中有很多知識(shí)是密切生活的，而必修2第四章《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》中的第一節(jié)《工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇》就是其中最典型的一個(gè)內(nèi)容。這一節(jié)中很多的知識(shí)學(xué)生在生活中都能夠經(jīng)常接觸到。影響工業(yè)區(qū)位的因素，學(xué)生認(rèn)為很普通，但未必能掌握其規(guī)律。怎樣才能讓學(xué)生們更好地掌握住工業(yè)區(qū)位因素及區(qū)位選擇，讓學(xué)生感興趣呢？在思考如何讓學(xué)生們更好地了解這部分內(nèi)容的過程中，我先后想到了兩個(gè)片斷。

【案例片斷】 片斷1：觀看視頻：2012年9月25日中國(guó)首艘航母平臺(tái)“遼寧艦”入列后今日（10月12日）首航。標(biāo)志著中國(guó)航母研發(fā)、技術(shù)儲(chǔ)備和人員等訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)展順利，中國(guó)的航母之路也按部就班，不受內(nèi)外雜音干擾。未來中國(guó)航母將裝上艦載機(jī)這個(gè)“牙齒”，并組建數(shù)艘航母編隊(duì)，成為真正的藍(lán)水海軍。雖然“遼寧艦”首航不能和當(dāng)前的東海南海局勢(shì)聯(lián)想太多，但對(duì)于美日和南海個(gè)別跳梁小丑而言，還是會(huì)有不小震懾味道！10月12日中國(guó)首航母遼寧號(hào)自9月25日交付后首次離港出航，時(shí)間超過半個(gè)月，10月30日遼寧號(hào)駛?cè)氪筮B港?？?，這也讓中國(guó)的軍迷們大為振奮。思考：1、制造航母的工廠應(yīng)考慮什么的區(qū)位因素？2、中國(guó)制造航母的工廠應(yīng)建在什么地方比較合適？一小段視頻導(dǎo)入，激起學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生了解的欲望。讓學(xué)生小組合作尋找，發(fā)現(xiàn)影響工業(yè)的區(qū)位因素，而不是生硬告知，培養(yǎng)學(xué)生探討問題的能力。

片斷2：學(xué)生角色扮演；（企業(yè)家）區(qū)位因素考慮。學(xué)生角色扮演很投入，上課氛圍很好。教師轉(zhuǎn)承：我們選擇廠址時(shí)最好成本最低而獲利最高，各種條件都好，但這種地方不多或不存在，所以切合實(shí)際，考慮工廠選址，應(yīng)找出一種或幾種主要區(qū)位因素即主導(dǎo)因素。從而引入五種不同導(dǎo)向型工業(yè)。

【教學(xué)反思】 通過本課教學(xué)活動(dòng)，我課后有一些個(gè)人體會(huì)，感觸頗深。

1.案例要來源于實(shí)際，使教材貼近生活，激發(fā)學(xué)生研究自然現(xiàn)象的興趣。生活中時(shí)時(shí)有地理，處處有地理，地理知識(shí)就在我們生活的周圍，學(xué)習(xí)和掌握對(duì)生活有用的地理知識(shí)，不僅可以拓寬知識(shí)面，開拓視野，而且能有效應(yīng)對(duì)生活中的各種困難，解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)生活的自理能力，最大程度地滿足生存的需要，適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境。因此，教學(xué)中為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理，應(yīng)該避免照本宣科，讓地理課堂教學(xué)成為學(xué)生們通過積極參與來獲得知識(shí)和認(rèn)識(shí)自然發(fā)展規(guī)律的一個(gè)平臺(tái)。

2.良好的課堂氛圍、師生關(guān)系融洽是一節(jié)課成功的關(guān)鍵之一。我們的教學(xué)過程不是教給學(xué)生知識(shí)，而是要探索一條新的教學(xué)之路。在我們的課堂中，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。給學(xué)生充分展示自己才華的空間，讓他們的智慧之光隨時(shí)在課堂中閃現(xiàn)。讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)可以讓生活更美，生活可以讓課堂更有魅力。只有達(dá)到課堂與生活的結(jié)合，才能讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這樣的課堂教學(xué)，才會(huì)充滿生機(jī)與活力，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有興趣。

3.學(xué)生在活動(dòng)討論過程中，教師要及時(shí)引導(dǎo)，循循善誘，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)地位。學(xué)生由于發(fā)展個(gè)體差異，參差不齊。在活動(dòng)討論中，容易偏離討論核心、方向，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)、糾正，把學(xué)生的注意力引入正確的教學(xué)軌道上。

（作者單位：福建省南安市詩山中學(xué)）