英語課程資源的開發(fā)途徑

隨著新課程改革的不斷推進，教師已清醒地認識到要保證新課程的成功實施，要保證小學英語教學質(zhì)量的提高，就必須有充足的教育資源為前提。要全面實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的英語教育，就必須整合英語課程資源，開發(fā)出更多的與英語教學緊密相聯(lián)，能夠促進學生學習方式變革的課程資源。

一、開發(fā)課內(nèi)資源 創(chuàng)造精彩課堂

延伸教材資源。教材是課程資源的核心部分和課堂教學的主要依據(jù)。教師應該在合理充分利用教材的同時，根據(jù)每個話題的特點和學生的年齡特征，在教學過程中對教材內(nèi)容進行適當?shù)难由欤瑥亩_到優(yōu)化教學資源，引導學生更加真切地感受和運用語言。如：在教學科普版小學英語Book 6 Lesson 2 We mustn’t cross the street now. Let’s talk部分時，可以依據(jù)本課話題Traffic Safety，對會話內(nèi)容進行拓展，除了保留本部分對話內(nèi)容外，還可以加入交警這個拓展的角色，在課堂上創(chuàng)設真實的情景。對三種教學資源進行選擇：A.多媒體呈現(xiàn)交警視頻 B.交警頭飾 C.穿著交警制服，扮演交警。通過對這三種教學資源的鑒別，可選擇最直觀最貼近生活的C項，首先教師在課前就穿好交警制服，直接呈現(xiàn)給學生一個真實的交通警察的形象，并和學生一起做交警的手勢，邊做邊說出與本課話題有關(guān)的各種短語：turn left， turn right， go straight， stop等。從熱身環(huán)節(jié)就創(chuàng)設情景，在接下來的環(huán)節(jié)中，可讓學生戴上交警的帽子，分別扮演小交警，對本課所學內(nèi)容進行表演。所有的學生在本節(jié)課中都能投入到教師所創(chuàng)設的情景中，大膽表演展示，鍛煉了心理素質(zhì)和語言運用能力。

挖掘?qū)W生自身資源。小學英語教師不僅要具備聽、說、讀、寫、演、唱、畫等基本教學技能，還要善于觀察，從學生自身挖掘教學資源，結(jié)合課本中出現(xiàn)的話題進行引導及拓展。例如：在學習“colour and clothes”話題時，教師需要以衣服clothes為話題導入。如果教師在導入環(huán)節(jié)帶來大量的實物資源：各種衣服，課上手忙腳亂地一件件展示，學生眼花繚亂。尤其是在運用環(huán)節(jié)，學生互相練說自己衣服顏色的活動時，問題就出來了，當時正值春季，學生對自己身上穿著的毛衣、牛仔褲并不會說，這就妨礙了真實的對話交流，只能用課本上對話中的dress、hat進行交流，與現(xiàn)實生活脫節(jié)，課堂也就變得沉默，沒有靈動。因此，可以利用學生自身的衣服引出生詞clothes衣服的總稱和各種表示衣服的單詞，雖然這些單詞看似比課本中出現(xiàn)的T-shirt， dress等要難一些，但是這些是學生自己非常熟悉的、在與同伴交流時要使用的單詞，所以他們很快就能掌握?？磥恚绞巧罨慕虒W資源越容易被學生接受，充分利用學生自身的教學資源才能提高課堂教學效率。

捕捉課堂生成資源。新課堂實施以來，“主動—互動”的教學理念要求師生互動生成，要求教師把學習的主動權(quán)交給學生，讓課堂充滿活力。課堂上學生要積極主動地參與到學習活動中從自身的感受出發(fā)去體會，并表達自己的想法和判斷。例如：低年級學生學習日常用語How are you？的回答，如果只是教授Fine， thank you. And you？ 這顯然是不夠的，因為你不能讓一個感冒、發(fā)燒的孩子違背實際情況也說I’m fine.如果這樣，英語教學也就失去了它的語言意義了。當學生表達自己的情感和態(tài)度時，教師要仔細傾聽，善于捕捉其中可能產(chǎn)生的生成資源，并巧妙地加以利用。

運用動感的肢體資源。一說到教學資源，大家就會想到簡筆畫、圖片、視頻文件、聲音，甚至更高科技的教育新產(chǎn)品。其實，肢體語言也是直觀、便捷、生動的教學資源，尤其在中低年級的英語教學中發(fā)揮著不可替代的作用。例如：對動物類單詞的呈現(xiàn)、操練與鞏固的過程中，只局限于單一的教學資源：圖片。這種情況下，學生粗略地認讀、機械地跟讀，整個課堂缺乏生機與活力。實踐中發(fā)現(xiàn)肢體語言能夠很好地給學生傳遞信息，為學生提供豐富又生動的信息源，并富有感染力。學生一起邊說單詞，邊做動作，整個課堂生動活潑，學生通過自己的聽說、做動作的親身體驗感知語言知識，并于其他同學互動，傳遞信息?？梢?，運用動感的肢體資源有利于學生感受生活化的英語學習。

二、探索課外資源 拓展學用渠道

原聲英語進課堂。充分利用學校的廣播、圖書館、語音室和多媒體設備，全方位、多渠道的為學生提供英語學習的機會。利用課外活動的時間，向?qū)W生播放一些經(jīng)典的、有趣的、有教育意義的外國電影、歌曲、錄像、教學片等，作為課堂教學的補充。通過播放《你和我階梯快樂兒童英語》、《音樂之聲》、《獅子王》、《風中奇緣》等影片和英文兒歌，開展“海外劇場”、“歌曲欣賞”等原聲英語進課堂活動，增加學生的真實語言輸入。

建立“英語角”及“英語圖書角”。在教室里，可以建立“英語角”、“英語圖書角”?！坝⒄Z角”用來張貼學生制作的英文小報、單詞圖片、卡片等?！坝⒄Z角”增加了學生接觸英語、識記英語的機會。“英語圖書角”可設在書柜里，在書柜里專門開辟出一層用來擺放兒童英語書和英語工具書。英語書包括不同版本的小學英語教科書、英語繪本、英語童話書等。還可在校園的公共場所貼上英語名言、警句的標牌，在教學樓的長廊和墻壁上貼上圖文并茂的英語故事，積累語言知識，營造英語氛圍。

英語繪本閱讀。小學英語繪本是指以圖文并茂的形式，用重復的、簡單的、學生能看得懂的語句講述簡單的故事，反映社會生活等的兒童英語圖畫書。實踐證明，英語繪本閱讀不僅能充分調(diào)動孩子們對繪本故事的好奇心，把他們帶進故事中，而且繪本英語原聲的播放會讓孩子們接觸到英語讀繪本所用的抑揚頓挫的語調(diào)，這有利于學生英語語感的培養(yǎng)和興趣的建立，同時也鍛煉了他們聽英語的能力。

創(chuàng)辦英語劇社。小學階段是兒童可塑造性最強的時期，這一時期的小學生不僅活潑好動，愛聽愛說，而且善于口頭模仿。他們的身心特點決定了小學階段是兒童發(fā)展接近外語本族語語音和語感的最佳時期。英語劇社的創(chuàng)辦既能讓學生每年都能看到美輪美奐的英語音樂劇，又能讓學生感受英語語言的美妙和舞臺劇中蘊含的西方文化和教育意義。如：每年圣誕節(jié)，以班級為單位排練《白雪公主》、《睡美人》、《音樂之聲》、《海的女兒》、《美女與野獸》等系列舞臺劇，以此來激發(fā)和提高學生學習英語的興趣，豐富英語語感、開闊學生視野、增長知識、發(fā)展智力和塑造良好的性格，活躍校園的英語文化氛圍，讓學生在活動中了解西方英語國家的習俗，同時在英語戲劇社團的活動過程中培養(yǎng)學生的團體合作精神和鍛煉學生的堅強意志，真正使英語教育做到“傳授知識，開啟智慧，潤澤生命”。

綜上所述，合理開發(fā)各種課內(nèi)外英語資源，盡可能多的讓學生以不同方式接觸和學習英語，通過親身感受和直接體驗英語來運用語言，拓寬了學生學習英語、運用英語的渠道，讓學生切實感受到英語語言之美、品味到英語語言之用。

（作者單位：河南省洛陽市西工區(qū)教研室）