高校女教師工作現(xiàn)狀研究

在高校教師的群體中，女教師從數(shù)量上的確已經(jīng)成為了很重要的一支力量，2007年高校女教師已占到高校專(zhuān)任教師總數(shù)的45.05%[1]，但是真正能夠進(jìn)入高校“核心集體”的女性卻是鳳毛麟角，稀缺的很。實(shí)際上在我們經(jīng)常召開(kāi)的學(xué)術(shù)會(huì)議中，無(wú)論是出席開(kāi)幕式的領(lǐng)導(dǎo)還是正式會(huì)議中發(fā)言論證的專(zhuān)家，絕大多數(shù)是男性，他們的頭上往往帶著各種各樣的頭銜、光環(huán)。工作幾年后，明顯感覺(jué)女教師在科研工作方面要想和男教師齊頭并進(jìn)是非常艱難的一件事情。女教師在評(píng)職稱的年齡上普遍高于男教師，在晉升職稱所需的時(shí)間上也普遍長(zhǎng)于男教師。

一、造成女教師工作現(xiàn)狀的主要原因

工作時(shí)間和家庭時(shí)間沖突。任何一個(gè)行業(yè)都有其合理的工作時(shí)間保證職業(yè)的發(fā)展，一般而言，工作時(shí)間都是按照傳統(tǒng)的男性角色設(shè)置的。如八小時(shí)工作制等，如果職業(yè)女性要獲得職業(yè)發(fā)展，必須像男性一樣投入固定的工作時(shí)間。但是傳統(tǒng)社會(huì)性別規(guī)范要求女性承擔(dān)著更多的家務(wù)來(lái)支持配偶的工作，如接送孩子上學(xué)、洗衣做飯等等，因此，職業(yè)女性的工作家庭沖突產(chǎn)生了[2]。高校女教師一方面承擔(dān)著傳統(tǒng)的家務(wù)工作，另一方面還需要承擔(dān)大量的教學(xué)工作，除此之外還需要跟男教師同等的工作任務(wù)，如科研任務(wù)、教學(xué)任務(wù)。為了完成這些工作，她們必須花時(shí)間備課、搜索資料、查閱文獻(xiàn)、以及思考新的思路，另一方面還要照顧孩子、老人等，她們的工作時(shí)間與家庭時(shí)間沖突最突出，也最激烈，這給她們的工作造成極大的壓力。

傳統(tǒng)社會(huì)對(duì)家庭中性別分工不同。夫妻雙方的角色都包含照顧家庭，但傳統(tǒng)的社會(huì)性別分工觀念仍然很有影響力。袁小平關(guān)于高校女教師生存狀況的調(diào)查顯示60%的家庭內(nèi)的家務(wù)勞動(dòng)主要由女教師承擔(dān)，由丈夫完成主要家務(wù)的只占7.6%，在每天的家庭耗費(fèi)時(shí)間方面大部分女教師在1至3小時(shí)內(nèi)，部分女教師的家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間甚至超過(guò)4小時(shí)[3]。楊曉春針對(duì)甘肅某高校女教師工作家庭沖突的定量研究也證明了這一點(diǎn)，受男主外女主內(nèi)等傳統(tǒng)思想的影響，絕大多數(shù)高校女教師在家庭生活中愿意承擔(dān)更多的家務(wù)勞動(dòng)，不少女性認(rèn)為男性干事業(yè)比女性更有優(yōu)勢(shì)，如果夫妻雙方的事業(yè)發(fā)展發(fā)生沖突時(shí)，大部分高校女教師往往選擇犧牲自己[4]。在這種情況下，高校女教師處理工作家庭沖突時(shí)從配偶處得到的社會(huì)支持會(huì)有所減少，導(dǎo)致女教師工作壓力大

學(xué)術(shù)上科研方面的緊張感。除了繁重的教學(xué)工作必須保障，女教師投入家務(wù)事太多，操心孩子的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活的方方面，操心著所有瑣碎的家務(wù)，如果家里有生病的老人，更是焦頭爛額，這樣，根本無(wú)暇顧及科研創(chuàng)作，而且，從事科研創(chuàng)作必須有一個(gè)非常寬裕的時(shí)間和放空的大腦，在這種情況下要想有很好的科研成績(jī)是不可能的，但是，現(xiàn)階段針對(duì)教師而言，科研已經(jīng)是不可推卸的責(zé)任，它與職稱掛鉤，與獎(jiǎng)金掛鉤，對(duì)一個(gè)教師的評(píng)定，科研占很重要的一部分，對(duì)于絕大多數(shù)已婚有孩子的女教師而言，這是一個(gè)相當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié)，可是，她們還是要和那些很少顧及家庭生活的男同事們用一樣的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，這樣往往處于弱勢(shì)，造就了女教師學(xué)術(shù)上的極度緊張感。

學(xué)校的制度和管理上造成的壓力。雖然現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校女教師在課程安排有一定的照顧，但多數(shù)受訪女教師認(rèn)為近年來(lái)推行的崗位聘任制度、職稱評(píng)定制度大幅增加了高校教師的工作壓力。制度上的一些不完善使女教師承受更大的壓力。一是學(xué)校熱衷于量化管理制定了嚴(yán)格詳細(xì)的各種檢查評(píng)比制度和規(guī)定，給教師造成情緒上的緊張，帶來(lái)壓力。二是聘任制的不足，張彥君研究高校教師學(xué)術(shù)發(fā)展影響因素分析結(jié)果也顯示相比男性教師，女教師更重視和關(guān)心教學(xué)效果，這一觀念使得女教師花費(fèi)更多時(shí)間和精力在教學(xué)工作中，然而科研學(xué)術(shù)成果在衡量教師能力在現(xiàn)行聘任體制中占有過(guò)高的比重，甚至超越教學(xué)效果成為硬性的指標(biāo)，因此有很大一部分女教師在聘任制實(shí)施中會(huì)遭遇到不公平的待遇。三是教育主管部門(mén)和高校未重視教師工作家庭沖突問(wèn)題，沒(méi)有有效發(fā)揮緩解女教師工作壓力的作用。

二、緩解高校女教師工作現(xiàn)狀的建議

學(xué)校層面。當(dāng)前高校中有越來(lái)越多的優(yōu)秀女性擔(dān)任專(zhuān)業(yè)教師，在教學(xué)和科研中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，因此，高校的管理層面必需正視女教師的貢獻(xiàn)與作用，同時(shí)接受女教師面臨的工作與家庭沖突，學(xué)校應(yīng)為此制定與設(shè)計(jì)合理的制度，充分考慮教師的職責(zé)是教書(shū)育人與創(chuàng)造新知識(shí)的特點(diǎn)，避免用簡(jiǎn)單的量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核給教師制造緊張的工作和生活氣氛，學(xué)校要以人為本多從心理發(fā)展的角度，特別是針對(duì)女教師職業(yè)生涯的不同階段的特點(diǎn)，把女教師的職業(yè)生涯和家庭生命周期相結(jié)合，制定適合女教師發(fā)展培養(yǎng)和使用的制度，在堅(jiān)持公平的基礎(chǔ)上體現(xiàn)更多的人文關(guān)懷，從而緩解高校女教師的工作壓力。

教師個(gè)人層面。一是合理規(guī)劃平衡職業(yè)和家庭的需要，每個(gè)人的自身特點(diǎn)和實(shí)際狀況不同，高校女教師應(yīng)合理規(guī)劃，確定不同階段職業(yè)生涯發(fā)展與家庭發(fā)展的優(yōu)先次序，不同時(shí)期在工作角色和家庭角色中有所側(cè)重，根據(jù)具體情況靈活承擔(dān)雙重角色，將工作和家庭的沖突限制在可控范圍內(nèi)。例如，在事業(yè)初創(chuàng)時(shí)期或項(xiàng)目攻堅(jiān)階段，放低對(duì)家庭角色的要求，盡量借助外部力量完成家務(wù)和教育子女，不必事事親力親為并且做到完美，同樣，在孩子必須親自照顧的階段或是家庭成員的重要節(jié)日時(shí)，暫時(shí)做出妥協(xié)停止工作角色；二是合理利用時(shí)間，提高工作效率，女教師要學(xué)會(huì)合理管理時(shí)間，妥善安排自己的工作學(xué)習(xí)與家務(wù)，科學(xué)合理的生活節(jié)奏可以減少思想壓力，做到忙里偷閑勞逸結(jié)合，有利于身心健康，具體包括將目標(biāo)按照輕重緩急進(jìn)行區(qū)分，每周開(kāi)始列出所有該做的工作、家事，建立一個(gè)切實(shí)可行的時(shí)間表等，利用計(jì)劃、分工和現(xiàn)代化的家庭設(shè)施，使占用大量時(shí)間的家務(wù)勞動(dòng)簡(jiǎn)單化，另外可將部分家務(wù)外包給清潔公司或聘用清潔工完成，從而把時(shí)間和精力省下來(lái)用在重要的事情上。

參考文獻(xiàn)

[1]程芳 高校女教師生涯阻隔因素分析 教育學(xué)術(shù)月刊，2011，（7）：68-70

[2]Tan Lin， Li Jun feng. What mean about marriage and employment to women？ Analyses about viewpoint of social sex and social capital. Symposium about women. 2002 ，4

[3]袁小平：人本主義視角下的高校女教師生存狀況研究[J].教育評(píng)論，2012，（4）：48-50.

[4]楊曉春，郭曉英，霍亞鳳.高校女教師工作家庭沖突及影響因素——以甘肅省某高校為例[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012，（2）：5-7.