美好童年從閱讀開始

蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭認(rèn)為：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！惫P者一直堅(jiān)信：知識可以為孩子的人生打底。在農(nóng)村學(xué)校，為了更好地打開課外閱讀的窗口，筆者從閱讀出發(fā)在教學(xué)中做了些嘗試。

兒歌奏響閱讀之音

從牙牙學(xué)語到書聲瑯瑯，孩子的成長歷程少不了兒歌的熏陶?，槵樕峡诘膬焊枘苁箤W(xué)生在自娛自樂中學(xué)到知識。教師可以編些兒歌念給學(xué)生聽，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)兒歌認(rèn)識課外書籍的重要。例如《鑰匙》：“銅鑰匙，鋁鑰匙，世上有把金鑰匙。金鑰匙，真奇妙，能開天，能開地。金鑰匙，藏哪里？就在我的書本里。”

“童心便有愛書癖，手指今余把筆痕。”當(dāng)學(xué)生開始有興趣打開書本時(shí)，怎樣讀好一本書就成為引導(dǎo)的重要問題。繼續(xù)適時(shí)送他們一首兒歌《新編三字經(jīng)》：“課外書，怎么讀？看封面，讀序言；覽目錄，擇故事；品人物，賞片段；寫感言，制書卡；讀書樂，樂無窮?！本瓦@樣，瑯瑯上口的兒歌，讓學(xué)生在課內(nèi)外不知不覺地哼唱中，輕松掌握了課外閱讀的基本步驟。更重要的是，他們在潛移默化中會(huì)感受到閱讀可以成為生活中的一種快樂。

習(xí)慣是閱讀之基

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生之所以閱讀質(zhì)量上不去，很多時(shí)候和不良的閱讀習(xí)慣有一定影響，甚至有許多學(xué)生根本不知道閱讀也需要好的習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，從而讓他們在閱讀中自覺體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，豐富閱讀的個(gè)性體驗(yàn)。所以，奏響閱讀之音后，點(diǎn)撥良好的閱讀習(xí)慣成了不可逾越的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

閱讀常規(guī) 閱讀首要是保證學(xué)生能在固定時(shí)間做固定的事，以此養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。筆者要求學(xué)生在每天至少要有一個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)間。為了保障閱讀時(shí)間，可進(jìn)行“一日閱讀常規(guī)”：晨誦午閱暮省。晨誦——每天早晨安排學(xué)生誦讀兒歌、古詩、經(jīng)典詩詞等；午閱——每日中午讓學(xué)生安靜閱讀自己喜愛的書籍；暮省——中高年級每日晚上可寫讀書所得。這樣閱讀常規(guī)便落到了實(shí)處。

用工具書 讓學(xué)生養(yǎng)成勤用工具書的習(xí)慣，“無聲之師”——工具書應(yīng)該扮演好角色，成為相隨學(xué)生一生的好老師。例如：當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中遇到生字生詞時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)他們用工具書當(dāng)自己的“老師”；若看到精彩處不想查閱打斷，可先做好記號或把生字抄下來，待看后再查閱。這樣，既能保護(hù)好孩子的閱讀興趣，又能保證閱讀的質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生靈活使用工具書。

讀有所批 閱讀要有質(zhì)量，要讓“不動(dòng)筆墨不讀書”成為一種習(xí)慣。為迎合小學(xué)生求新求趣的心理，制作讀書卡來代替讀書筆記，是一條不錯(cuò)的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)。讀書卡，通過收集、積累資料，不僅內(nèi)容豐富，形式靈活，而且制作時(shí)散裝活頁，方便排列增補(bǔ)，使用方便，效果理想，很受學(xué)生歡迎。

樂于分享 筆者通常采用送格言和講故事的方式，潛移默化地影響學(xué)生。比如，屠格涅夫“和別人分享你的知識，那才是永恒之道”，孔子“三人行必有我?guī)煛?，以及印度古諺語“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，都是筆者常說的口頭禪。筆者相信，喜歡分享閱讀可以讓學(xué)生的知識更全面，人格更挺拔。

在個(gè)性的閱讀中積累

一個(gè)班級，學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣是參差不齊的。為此，筆者站在新課程“尊重學(xué)生主體地位和個(gè)性發(fā)展”的高度，根據(jù)學(xué)生不同性格和興趣特點(diǎn)開展課外閱讀的推薦：對于天性靦腆的學(xué)生，可推薦《優(yōu)秀是一種習(xí)慣》《名人小時(shí)候》等；對于天性好動(dòng)的學(xué)生，可推薦英雄豪俠、保家衛(wèi)國具有戰(zhàn)斗場面的讀物，如《岳飛傳》《鋼鐵是怎樣煉成》《水滸傳》等；對于喜歡提稀奇古怪問題、有探索科學(xué)興趣的學(xué)生，可讓他讀《世界未解之謎》《十萬個(gè)為什么》；對于熱愛文體的學(xué)生，可介紹與文體相關(guān)聯(lián)的名人趣事。投其所好，循循善誘，之后筆者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共性：班里的女生愛讀溫情優(yōu)美的《繁星·春水》《窗邊的小豆豆》等；班里的男生喜讀游俠打斗的《三國演義》《楊家將》等。

強(qiáng)烈的愿望是人生中比任何歡樂更大的興奮劑，讓小學(xué)生在個(gè)性的閱讀積累中產(chǎn)生興奮就可以將“被動(dòng)閱讀”變成“主動(dòng)閱讀”，閱讀因此就成了“悅”讀，成了快樂的源泉。此外，還可適時(shí)開展課外閱讀主題指導(dǎo)課，如“讀物推薦課”“讀物交流課”“精彩賞析課”“讀物匯報(bào)課”等，保證學(xué)生在有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行閱讀的同時(shí)，享受到知識的積累和體驗(yàn)。

活動(dòng)豐富閱讀之旅

要盡快提高學(xué)生的閱讀能力，就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)濃郁的書香氛圍，讓學(xué)生不斷體會(huì)到閱讀帶來的甘甜，讓一次次豐富多彩的活動(dòng)轉(zhuǎn)化成為一股股催動(dòng)學(xué)生多讀、樂讀的內(nèi)在動(dòng)力，從“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。每次課外閱讀活動(dòng)后，筆者輪流安排一位小組的首席代表學(xué)生記錄“課外閱讀日志”，讓他把自己和同學(xué)的活動(dòng)參與經(jīng)歷詳細(xì)記錄，作為讀書旅程的一次次回味和反思。一個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次“書香學(xué)子晉級考核活動(dòng)”。通過晉級評選，設(shè)立從“書香小學(xué)童”到“書香小狀元”四個(gè)級別的晉級機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生爭強(qiáng)好勝、你追我趕的閱讀積極性，創(chuàng)設(shè)讀書的良好氛圍，推動(dòng)各個(gè)層次閱讀全體的個(gè)性發(fā)展。

2002年安徒生獎(jiǎng)得主錢伯斯曾經(jīng)說過：“最重要的不是技術(shù)，而是我們是否能把自己作為讀者的熱情傳導(dǎo)給孩子，是否能讓孩子保持閱讀的激情?！惫P者認(rèn)為現(xiàn)在要做的首先就是讓孩子對閱讀有熱情，然后才是保持閱讀的激情，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的持久性。

（作者單位：福建省尤溪縣洋中中心小學(xué)）