職稱制度改革讓一線教師安心

張漲在2015年8月28日《廣州日?qǐng)?bào)》撰文指出：全面推開中小學(xué)教師職稱制度改革，對(duì)那些為職稱疲于奔命的一線教師而言，是一大福音。改革原則正中現(xiàn)行職稱體系中的多處“病灶”：統(tǒng)一中小學(xué)教師職稱、改變過分強(qiáng)調(diào)論文學(xué)歷傾向、建立同行專家評(píng)審機(jī)制等一系列矛盾，從職稱設(shè)置、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)機(jī)制等多個(gè)方面入手，讓人對(duì)此次改革的力度、深度和廣度期待滿滿。

一方面，改革以公正合理為價(jià)值取向。比如，此次改革提出的職稱統(tǒng)一，就是看準(zhǔn)了現(xiàn)行分開設(shè)立中小學(xué)教師職稱的種種弊端做出的合理化修正。目前，中學(xué)和小學(xué)教師職稱無法打通，中學(xué)教師最高可以評(píng)副高，小學(xué)最高等級(jí)卻僅為中級(jí)，因此有老師在評(píng)上最高職稱后，便會(huì)產(chǎn)生惰性思想。通過改革，統(tǒng)一將中小學(xué)教師職稱擴(kuò)大到初、中、高級(jí)，拉高了教師的“職業(yè)天花板”。這意味著只要工作有成績(jī)，中小學(xué)教師也有機(jī)會(huì)在職稱方面與大學(xué)教授平起平坐。另一方面，改革還突出科學(xué)評(píng)價(jià)、有所側(cè)重。不少教師之所以為職稱疲于奔命，就在于評(píng)價(jià)體系與教學(xué)實(shí)際存在一定脫節(jié)，考外語、發(fā)論文、拼證書……這些都是教師能力的體現(xiàn)，卻未必能“等值兌換”為教師的教學(xué)能力。由于這些標(biāo)準(zhǔn)都是“硬杠杠”，很多老師為了考外語不得不犧牲備課時(shí)間，本末倒置；強(qiáng)行要求中小學(xué)老師搞科研發(fā)論文，也不符合中小學(xué)教育的特點(diǎn)和取向。改革之后，對(duì)教學(xué)實(shí)踐、師德的考量，讓教師安心教書，讓教師提升道德修養(yǎng)，才是提高教育水平的根本保證。值得一提的是，改革特別強(qiáng)調(diào)職稱評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要對(duì)農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)教師傾斜，讓廣大鄉(xiāng)村教師群體看到了希望。以往，受制于客觀條件限制，鄉(xiāng)村教師評(píng)職稱難度要比城市里的教師難度大很多。因此，在評(píng)職稱方面有所傾斜，這樣的“關(guān)照”應(yīng)該有、必須有。

改革教師職稱評(píng)定體系不僅事關(guān)教師待遇和尊嚴(yán)，更是涉及國(guó)家和民族未來的一件大事。職稱改革不論從何處入手，都必須秉承一個(gè)原則：引導(dǎo)老師回歸教育本位，把心放在教學(xué)上。