合作中有效提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，它有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高他們的參與意識和對學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生了解個人與集體的關(guān)系，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生的社會化進程。本文試從“有效”二字出發(fā)，嘗試從三個方面展開對合作學(xué)習(xí)中提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的探究。

有效情境激發(fā)學(xué)生合作熱情

在課堂教學(xué)中，通過設(shè)置有效的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生在教學(xué)活動中展開合作是重要的一環(huán)。蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”正是基于此，筆者在平時的教學(xué)中，就十分注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，總是盡量給學(xué)生提供展示的舞臺，滿足他們喜歡表現(xiàn)的欲望。在語文教學(xué)中，教師要善于有效創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中。

比如：在學(xué)《黃河的主人》這一課時，教師就可以盡可能提供舞臺給學(xué)生展示，朗誦好的學(xué)生，可以激情朗誦課文中描寫黃河奔騰不息的語句;繪畫好的學(xué)生，可以上黑板畫一畫自己理解中的黃河;善于表演的學(xué)生，可以幾個一組在課堂里劃著“羊皮筏子”給大家看看……形式可以不一，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生去展示自我，突出文本的潛在意識。一名優(yōu)秀的教師就要能善于通過規(guī)則來引導(dǎo)學(xué)生。比如：筆者就曾要求學(xué)生以小組為單位進行展示，小組中每個人都必須有事做。這樣，給了學(xué)生目標(biāo)，他們自然而然會想辦法去完成。記得有個小組，有個學(xué)生靈機一動，給畫畫的組員配了一首王之渙的《涼州詞》，結(jié)果就獲得了全班學(xué)生的高度贊譽。合作展示，鍛煉了學(xué)生的能力，加深了他們對課文的理解;還培養(yǎng)了他們的合作意識。

有效提問樹立學(xué)生合作意識

在教學(xué)過程中，設(shè)計有效的問題，引領(lǐng)教與學(xué)的過程，是引領(lǐng)學(xué)生從實際出發(fā)展開合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)課本中，并不是所有的課都可以讓學(xué)生用“合作”的方式來學(xué)習(xí)，這就需要教師在備課的過程中多加留心，選擇有價值的“合作”課例，凡是能采用“合作”式學(xué)習(xí)方式的，或適合用“合作”式學(xué)習(xí)方式的課程都應(yīng)盡可能的采用，決不放棄每一次培養(yǎng)學(xué)生合作意識的機會，精心設(shè)計，有效準(zhǔn)備，讓學(xué)生經(jīng)常感受到“合作”的快樂，從而逐漸樹立合作意識。

例如：作者在《蘋果里的五角星》一課的教學(xué)時，先讓每個組的組長帶了蘋果和其他的水果。課前，請一個孩子分給組員一瓣蘋果，然后向?qū)W生提問：“你是怎么切的蘋果？”學(xué)生的答案幾乎是一致的。緊接著問：“你們怎么知道這樣切？”學(xué)生有的說是家長教的，有的說是自己想的。筆者說：“你們小組合作橫著切，看看有什么發(fā)現(xiàn)？”經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，學(xué)生很快分好了工，有的負責(zé)切，有的負責(zé)記錄。最后，大家異口同聲地得出答案。因此，在課文的課后題中，對于學(xué)生常常碰到的一些開放題，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，選擇需動手操作、探究明理的課程，精心組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生都有開動腦筋鍛煉思維的機會。這樣，學(xué)生在互幫互學(xué)的氛圍中主動地學(xué)習(xí)，不但解決了問題，而且培養(yǎng)了同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的意識。

有效主題提升學(xué)生合作素養(yǎng)

課堂教學(xué)中，圍繞有效的主題展開探究，是提升學(xué)生合作素養(yǎng)的重要抓手。隨著新課改的不斷深入，課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容也變得開放、靈活起來，全體學(xué)生在化靜為動、以動促思的教學(xué)過程中進行互動，培養(yǎng)了合作精神和競爭意識。然而，課堂教學(xué)的時間有限，不是所有問題都需要合作學(xué)習(xí)去解決，教師應(yīng)選擇那些具有一定挑戰(zhàn)性、開放性、探索性、有意旨的主題，組織學(xué)生圍繞問題展開有效的學(xué)習(xí)探討，幫助學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，從而達到寓教于樂的教學(xué)境地。

蘇教版語文第九冊練習(xí)“語文與生活”有一首小詩——《幸福》，針對學(xué)生的實際情況，筆者設(shè)置了仿寫三個主題：蜜蜂的幸福、媽媽的幸福、老師的幸福，每小組討論一個主題，這樣減少了他們選題時間的浪費，題材也更貼近他們的生活，內(nèi)容更容易概括。筆者參與了其中一組的討論。一名學(xué)生說：“蜜蜂的幸福，在于尋遍萬千花朵，采花粉，釀甜蜜。”另一個學(xué)生說：“蜜蜂的幸福，在于把千萬朵花蜜都凝聚成一滴濃濃的蜂蜜，給世界留下一絲甜蜜、一絲歡樂?！毙〗M成員聽了紛紛點頭。筆者鼓勵另一個表達能力差的學(xué)生，在前兩名同學(xué)講說的基礎(chǔ)上，再進行仿寫，他想了一會兒說：“蜜蜂的幸福，在于用辛勤的勞動，為人們釀出香甜的花蜜，給人們帶來了快樂?！闭Z句雖然樸素，但對于這個孩子來說已是進步。

有效合作，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要實行方式。在語文教學(xué)過程中，教師要恰當(dāng)?shù)剡\用小組合作學(xué)習(xí)方式，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓每個學(xué)生都能成為課堂的主人。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，需要教師在今后的教學(xué)中多加探索、多加研究，選擇更加合適的、有效的方法，讓合作式學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種時尚，一種習(xí)慣，從而引領(lǐng)課堂教學(xué)更具有效性。

（作者單位：江蘇省如東縣大豫鎮(zhèn)桂芝小學(xué)）