經(jīng)典誦讀與習作教學

國學經(jīng)典是中華民族文學史上的一顆璀璨的明珠，也是中華民族語文教育極其豐富的課程資源。語文教學中，如果將經(jīng)典誦讀與寫作教學有機結(jié)合起來，既能提高學生的作文能力，又能提升學生的語文素養(yǎng)。下面，筆者就“如何將經(jīng)典誦讀與習作教學相融合”談談自己的見解。

“讀”與“寫”的關系

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這就是說，讀是基礎，寫是提升;讀是積累，寫是應用。所以，要想將誦讀經(jīng)典與作文教學相結(jié)合，千萬不可忽視誦讀。好文章誦讀得多，作品中靈巧的修辭、流暢的語句，可以培養(yǎng)學生的語感。在誦讀的過程中，教師要充分發(fā)揮指導的作用，引導學生理解經(jīng)典詞句的意思，體會作品的內(nèi)涵，積累經(jīng)典詞句。

例如：讀古詩詞時，要幫助學生了解詩人的寫作背景和詩詞所要表達的情感。讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》等作品時，要讓學生理解大意，明白其中的道理。最重要的是，要讓學生積累經(jīng)典語句，口誦心記。只有這樣，才能讓學生有所感，有所悟。當學生讀懂文本時，教師才可以著手讓學生進行與之相關的寫作訓練。在教學中，讀與寫相對獨立又互相促進，學生需要“過口讀”，還要“過心寫”。

“先易后難”原則

學生的寫作過程是一個從模仿到創(chuàng)造的過程。

對經(jīng)典詩詞和經(jīng)典故事進行復述 當然，這里的復述并不是口述，這是習作教學中最簡單的方式。復述表面上看來非常簡單，但對于低年級學生來說，要想讓他們把一個小故事有條有理地寫出來，也并不輕松。

例如：學習了《孔融讓梨》《孟母三遷》等小故事之后，教師就可以讓學生把故事內(nèi)容敘述在小練筆本上，要求語句通順，情節(jié)完整即可。這樣的訓練，不僅可以讓學生內(nèi)化知識，感悟道理，而且有助于提高學生的語言組織能力，提升學生的賞析水平，同時樹立學生寫話的自信，為中高年級的習作打好基礎。

寫誦讀經(jīng)典作品的讀后感 這是教師布置小練筆最常用的文體。當教學進入到高潮時，學生會對文中人、事有所感觸，與作者產(chǎn)生共鳴，這時候，適當安排學生寫讀后感的練筆，便是順其自然的。這種訓練，教師首先要讓學生掌握寫讀后感的幾個要點：重點內(nèi)容概述、個人對文章的理解、從文章中得到的啟示、今后自己會怎樣做。起初，教師也不能要求過高，要循序漸進。

例如：學習了《弟子規(guī)》中“古人曰：‘事雖小，勿擅為。茍搜為，子道虧。物雖小，勿私藏。茍私藏，親心傷’”后，有一位小同學的小練筆中有這樣一段話：“在生活中也有一些小例子，比如說，隨地扔香蕉皮。雖然是件不文明的小事，但是，我們也不能做。如果我們做了，就會養(yǎng)成不良的習慣。我們要懂得‘愛護環(huán)境，人人有責’的道理。又比如，我們不告訴主人就拿走同學的學習用具，也是一種不好的行為?！蔽恼码m然非常淺顯，但看得出來，學生對文意理解還是比較到位，又能反思自己的行為，這已經(jīng)達到了一半的目的。隨后，教師可以加強語言提煉和材料組織的訓練。

對原文進行改寫和擴寫 我國經(jīng)典文學內(nèi)容豐富、題材廣泛、形式多樣，大多數(shù)的作品都是短小精悍，但它可以為學生提供開闊的寫作空間。所以，在教學中，教師可以讓學生對原文進行改寫、擴寫。雖然這種習作方式不會使作品的主要內(nèi)容發(fā)生變化，但在意境創(chuàng)造，細節(jié)描寫，修辭運用等方面，學生自我發(fā)揮的余地很大，而且對于學生而言，又降低了寫作難度。

例如：賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》和賈島的《尋隱者不遇》這兩首詩都是敘事的，雖然只有四句，但它有情有景，有人有物。改寫和擴寫時，學生會有很大的想象空間，可以讓學生在理解詩意的基礎上，改寫成一篇小短文。這樣，既降低了寫話的教學難度，又能放飛學生的想象。但這種訓練一部分學生寥寥幾句之后又會無話可說，教師就要指導學生把握寫作的重點和擴寫的目標，讓學生了解應該在哪些地方“添血加肉”。

及時評價，激發(fā)興趣

評價作文是對學生作文的再次提高，教師按不同層次進行評價，每次表揚的對象要盡可能輪換，讓每個學生都享有成功的喜悅。

展讀評價 利用晨讀或課前三分鐘，推選比較成功的習作進行展讀，可以是全文，也可以是片段，甚至是幾個句子;可以是教師讀，也可以是讓同伴讀或自己讀，讓盡可能多的學生體會到成功的喜悅，激發(fā)學生寫作的興趣。

批閱評價 教師要抽出時間對學生的練筆細細品析，多一些欣賞和贊美，找出閃光點，指出改正的地方，從不同的角度去評價學生作文，讓每個學生的作文都有自己閃光點，激發(fā)興趣，從而循序漸進地培養(yǎng)和提高學生的作文能力。

展板評價 每次作文都會涌現(xiàn)優(yōu)秀作品，但不可能一一展讀，所以，教師要做個有心人，為了將更多的作品展示在同學們眼中，可以在班上開設一塊優(yōu)秀作文展臺天地。

結(jié)束語

在經(jīng)典誦讀中，要重課堂、重熏陶、重指導、重積累，讓學生充分地汲取經(jīng)典精華，心靈得到經(jīng)典詩文的浸潤，從而豐富自己的語言，增強語感，提高想象力，讓經(jīng)典誦讀成為習作教學的有益工具。

（作者單位：青海省西寧市湟中縣魯沙爾鎮(zhèn)第一小學）