單親家庭學(xué)生的德育幫扶

在班主任工作中，筆者發(fā)現(xiàn)，生活在單親家庭的孩子大多叛逆，不善交往。誠(chéng)然，這樣家庭的孩子因?yàn)榧彝サ奶厥庑?，生活環(huán)境的特殊性，形成了心理行為方面的諸多特性。“單親家庭”是指由于父母離異或其他變故形成的只有父親或母親與未成年子女一起生活的家庭。這種家庭的孩子大多情感傾斜、不善交流、敏感多疑、自卑抑郁，行為變化無(wú)常。

單親家庭孩子的特征

典型心理特征與剖析 第一，自卑抑郁，多疑多心。這個(gè)心理特征比較顯著，因?yàn)榧彝ド畋尘暗奶厥饣?，生活環(huán)境與正常家庭不一樣，使得孩子幼小的心靈上受到不同程度的影響，做事缺乏自信，少言寡語(yǔ)，自卑抑郁。而且這種自卑的負(fù)面心理完全影響了孩子心理的正常發(fā)展。

第二，敏感叛逆，缺乏溝通。這個(gè)心理特征是比較典型的。單親家庭的孩子認(rèn)為自己和別人不一樣，處在一個(gè)缺少溫馨的家庭中，僅存的母愛(ài)或父愛(ài)是不可能滿足孩子的需要的。這樣，使得他們的性格過(guò)早敏感叛逆，有意識(shí)地躲避與老師和其他學(xué)生善意友好的溝通，不自然地自我封閉，總認(rèn)為自己的身世會(huì)被別人當(dāng)成笑柄，缺乏自信和交流。

第三，自我意識(shí)增強(qiáng)，懂事于其他孩子。由于父母地愛(ài)不能全身心的撲在自己身上，有些事情必須自己來(lái)做，如自己上下學(xué)，自己洗衣服，家庭中的爭(zhēng)吵與壓抑讓孩子自己承受，這樣，往往會(huì)呈現(xiàn)出他們性格性情方面的獨(dú)立與自主，在和正常孩子遇到事情時(shí)處事的方法和態(tài)度完全不一樣。

與普通孩子心理學(xué)業(yè)方面的差異 第一，心理行為方面的差異。他們對(duì)社會(huì)不關(guān)心，對(duì)前途感到渺茫，逆反敏感，甚至產(chǎn)生多疑多心的行為。撒謊、輟學(xué)和“情緒暴露”等方面的表現(xiàn)也相當(dāng)明顯。

第二，學(xué)業(yè)態(tài)度方面的差異。由于單親家庭精力分散，一般情況下，單親家庭孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)和對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，明顯落后于雙親家庭的孩子，因?yàn)?，非認(rèn)知因素的影響對(duì)單親家庭子女來(lái)說(shuō)更為明顯一些。

性格成因

單親家庭的孩子性格內(nèi)向、少言，行為恣肆、叛逆，處事獨(dú)立，這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因來(lái)自于三個(gè)方面。

家庭方面，不睦的家庭環(huán)境是其出發(fā)點(diǎn)。在孩子幼小的心靈上，耳邊總是父母的爭(zhēng)論和互相指責(zé)，眼前總是父母的諸多問(wèn)題，例如：子女的撫養(yǎng)、教育、方式等方面的意見(jiàn)不一致，而造成的冷戰(zhàn)與大打出手。學(xué)習(xí)沒(méi)人管，生活沒(méi)人管，情感方面的需求少之甚少，家長(zhǎng)把孩子當(dāng)成自己情感發(fā)泄的“出氣筒”，在孩子看來(lái)，家庭純屬是冷清的荒涼地。這樣的家庭氛圍當(dāng)然對(duì)孩子的教育發(fā)展無(wú)一利卻百害。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子的精神上無(wú)法承受過(guò)于沉重的打擊而變得封閉自卑、意志薄弱、行為恣肆，每天得過(guò)且過(guò)。

學(xué)校方面，由于這樣的孩子自身的“缺點(diǎn)”較多，發(fā)生問(wèn)題時(shí)，教師不能全面地對(duì)待，這樣的“不公平”對(duì)待，單親孩子總是避免與教師走近、與同學(xué)傾訴情感，總是愿意把自己封閉起來(lái)，不與同學(xué)交往，缺少好朋友。有時(shí)候，教師在處理這些孩子的自身問(wèn)題時(shí)，過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，采取息事寧人或懲辦的不利方法，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立、失常等情緒，失去自信心和自尊心。

社會(huì)方面，在社會(huì)群體中，這樣的折翅家庭比較多，所以社會(huì)的關(guān)心也較力不從心。這便在一定程度上削弱了全方位教育這些孩子的力量。

方法對(duì)策

個(gè)性研究 制定采取對(duì)單親家庭學(xué)生教育的相應(yīng)有力措施，教師通過(guò)調(diào)查、家訪、座談、案例研究、成長(zhǎng)點(diǎn)滴記錄等做好研究。

共性研究 成立“一幫一”學(xué)習(xí)小組。俗話說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑?！比伺c人之間的接觸合作是會(huì)互相影響、互相學(xué)習(xí)、互相改變的。那么，在學(xué)校教育過(guò)程中，組織“一幫一”學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，讓本班學(xué)習(xí)較好、品德較好的學(xué)生幫助后進(jìn)生，并讓優(yōu)生在閑暇之余和后進(jìn)生交往，利用平時(shí)的課余時(shí)間或自習(xí)課對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，這是非常必要的。這樣的措施，會(huì)讓這些單親孩子“擇其善者而從之，其不善者而改之”，學(xué)習(xí)效仿好孩子的行為舉止，約束自己的不良行為。

組織主題班會(huì)，開(kāi)展家庭教育活動(dòng)。班會(huì)要充分利用學(xué)?，F(xiàn)代化信息技術(shù)，以“愛(ài)將我包圍”為主題;以培養(yǎng)孩子在集體的愛(ài)中體驗(yàn)真情，走出心底的陰霾為主要內(nèi)容;以單親學(xué)生的身邊感動(dòng)故事為突破口，讓班級(jí)中一個(gè)個(gè)可親可愛(ài)的孩子在友愛(ài)互助的氛圍中升華情感，享受快樂(lè)。同時(shí)，教師耐心地、充滿愛(ài)心地走近他們，關(guān)愛(ài)他們，給他們情感上的填充，不吝嗇地贊賞、褒揚(yáng)、鼓勵(lì)、信任他們，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中都能感到快樂(lè)，心生感恩。以主題班會(huì)的形式，發(fā)動(dòng)集體的力量愛(ài)他們，讓他們?nèi)谌氲郊w中，培養(yǎng)集體與合作精神。

利用家長(zhǎng)、學(xué)校、校園網(wǎng)絡(luò)等渠道，宣傳科學(xué)的家庭教育觀。孩子的成長(zhǎng)與父母的教育職責(zé)息息相關(guān)，諸多單親家庭的子女之所以會(huì)成為問(wèn)題學(xué)生，與家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任的教育方法有必然關(guān)系。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，為了有效地教育和幫助單親家庭子女健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，教師要與家長(zhǎng)緊密配合，達(dá)成共識(shí)，使家長(zhǎng)能擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，掌握正確的教育子女方法，積極營(yíng)造和睦的家庭氣氛，悉心照管子女的成長(zhǎng)與學(xué)業(yè)。

孩子的成長(zhǎng)除了與自身有關(guān)外，與父母，教師也有很大的關(guān)系。在平時(shí)的班主任工作中，教師會(huì)不可避免地遇到一些單親家庭的孩子，給他們以母親般的關(guān)愛(ài)，春風(fēng)化雨般的叮嚀，使學(xué)生真正擺脫內(nèi)心的陰霾，讓他們朝著健康、快樂(lè)的方向發(fā)展。

（作者單位：甘肅省蘭州市第二十一中學(xué)）