高校音樂學專業(yè)彈唱課程改革

摘要：彈唱技能已成為中小學音樂教師以及幼兒音樂教師的基本技能，同時也成為高校畢業(yè)生面臨就業(yè)的最基本的能力，如何教好此門課程成為大多數高校音樂學專業(yè)的難題。為使學生能夠快速提高彈唱能力，彈唱課程的教學改革勢在必行。本文以筆者所在學院為例，并以其他幾所學校為輔進行研究，討論該課程的主要教學改革。

關鍵詞：彈唱課音樂學教學改革

彈唱技能即彈琴與歌唱同時進行的一種技能，它是鋼琴技能、聲樂技巧、鍵盤和聲和作曲理論的綜合運用。2006年11月教育部專門印發(fā)了《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學指導綱要》，《綱要》的頒布推動了音樂教育的發(fā)展，也對彈唱課產生了重要影響。

現(xiàn)狀及重要性

高等院校音樂學專業(yè)學生學習彈唱的主要服務對象為中小學及幼兒園學生，這門課程的主要目的是培養(yǎng)學生自彈自唱的能力。同時，也成為中小學音樂教學活動中教師的必備基礎技能，具有較高的實踐性。從筆者所在學院2012級36人參與抽樣調查的調查問卷表中可看出： 96.1%的學生認為此課程非常重要，83.3%的學生認為本課程對畢業(yè)后找工作有重要的影響，88.8%的學生認為本課程在中小學及幼兒園的音樂課堂非常實用。由此可見，彈唱課在音樂學專業(yè)課程設置非常重要。

下面是兩所學校彈唱考核中的現(xiàn)象及思考：筆者所在學院2014年至2015年第一學期的考試中，2012音學2班的64人，優(yōu)秀率為16%，不及格率為43.5%，其中有6名學生完全不能彈唱。在濰坊學院調查中，胡浩指出：“54名學生參加濰坊學院彈唱課程考試，通過7人，通過率13%”。所以，現(xiàn)在很有必要對彈唱課程的教學模式、教學內容等研究和探討，只有這樣才能使學生真正達到這門課程的教學目標。

主要問題及教學改革內容

以筆者所在學院為例，在教學評價中，筆者對教學模式進行了調研研究，訪談暴露出以下問題。第一，在講授環(huán)節(jié)中，僅有23%的學生能在50分鐘內始終保持注意力，主要原因是教師講課缺乏激情，總的課業(yè)負擔過重，學生難以在每門課堂集中注意力。第二，練習過程中，大多數學生對理論知識不能正確運用，練習效率低，主要原因是過多練習使學生感到過度占用精力，產生厭倦情緒。第三，在互相評價、討論環(huán)節(jié)中，有55%的學生對其他人的演奏不能關注，沒有討論觀點，主要原因是做示范的學生彈唱技能太差，不能引起學生關注，教師沒有事先讓學生準備討論內容?？梢?，彈唱課程教學改革勢在必行。以下，將從四個方面討論教學改革內容。

改革目標 通過教學改革，學生能夠較好地協(xié)調彈和唱的關系，達到以唱為主、彈唱結合、以彈促唱的目標。知識目標是將所學的樂理知識，鋼琴知識和歌唱技加以整合，形成音樂的整體知識體系。能力目標有：專業(yè)能力，通過學生鋼琴彈奏和演唱的綜合運用，使學生具備幼兒園、中小學授課、主題活動課等必備的邊彈邊唱的能力;方法能力，通過學會分析和編配兒童歌曲的伴奏，提高學生分析、決策和解決問題的能力;社會能力，強化學生職業(yè)工作中的綜合素質，增強學生從事音樂基礎教育能力。素質目標是培養(yǎng)學生熱愛兒童、熱愛幼兒教育的良好職業(yè)素質，培養(yǎng)健康的心理素質。

學生主要問題的解決 面對“能彈不能唱”的學生情況，通過教學演示法與練習法等，使學生手彈曲、口說話，能做到“一心二用”;對“能唱不能彈”的學生采取講授法、練習法、演示法等，使學生先從理論到實踐，從心唱到口唱，再到熟練。對“能彈能唱，但不能結合”的學生，采取啟發(fā)法、練習法，從輕聲唱詞以及變化強弱、快慢練習彈唱的方法進行，從而掌握鋼琴的彈唱結合能力。

主要改革內容 教學以三個重要步驟完成初級作品的彈唱與理解，中級作品的彈唱與理解，高級作品的彈唱與理解。每個步驟結合有理論的實踐，并且交叉學習聲樂及鋼琴彈奏的能力，以理論為基礎，聲樂教研組和器樂教研組為中心來探究。該課程的三個步驟達到預期的方式分別為：初級作品的彈唱與理解，中級作品的彈唱與理解，高級作品的彈唱與理解。第一階段應使學生掌握正確的基礎鋼琴彈奏法，正確的聲樂演唱技巧，解決彈與唱的協(xié)調性，解決試唱與練耳的問題，能夠分析理解音樂作品的思想感情，能感受到音色和情感變化;第二階段以首調彈唱作品旋律為主，正確分析和聲，標出和聲功能，找出和弦連接等基礎訓練;第三階段是使學生彈唱高級難度作品，運用難度較大的伴奏，學會即興彈唱，具備編曲和創(chuàng)造彈唱作品的能力。

教學創(chuàng)新 課程教學的改革需要有創(chuàng)新的思維和方法，與時俱進。開學的第一周與第二周，教師要幫助學生明確課程主要內容、學習目標、教學大綱，要求學生制定本課程的詳細學習計劃，掌握理論知識，及時補充和拓寬學習內容;設計小組討論學習，可根據實際，以若干人為小組單位，在每一個新學習的模塊中建立互相彈奏、評論環(huán)節(jié)，讓學生在理解教材的基礎上進行延伸式研究學習，通過交流討論、互相演示完成規(guī)定的任務。

結束語

改革方案的實施，能夠使彈唱教學質量、效益方面協(xié)調和可持續(xù)發(fā)展;人才培養(yǎng)模式改革取得突破，學生的實際彈唱能力和創(chuàng)新精神顯著增強;教師隊伍的專業(yè)技能和整體素質有所提高，教學創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的結合更加緊密，以便學生更好地適應當今社會發(fā)展的需要。

（作者單位：河南省平頂山學院）