《弟子規(guī)》在幼兒文化領(lǐng)域的滲透

新頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式?！眹鴮W(xué)經(jīng)典教育有利于培養(yǎng)良好品德和健康人格，它就似一縷清風(fēng)，徐徐而來;又像一首慢歌，娓娓動聽;更似一首詩，耐人尋味。筆者結(jié)合小班幼兒各方面的特征，以便更好地將國學(xué)經(jīng)典教育滲透在班級文化領(lǐng)域之中。

前提：了解孩子

孔子說：“知之不如好之，好之不如樂之。”興趣是關(guān)鍵，只有合理選擇適合該年齡班幼兒的國學(xué)內(nèi)容，才可能達到事半功倍的效果。所以，教師必須先了解本班孩子的性格特點、興趣方向等，為此，筆者利用日?；顒訒r間，去接觸每一個孩子，利用談話、交流、共同游戲等方式，不斷記錄和分析他們的行為思想、性格特征。經(jīng)過較長一段時間的接觸，筆者發(fā)現(xiàn)，班內(nèi)大部分孩子都很樂意表達，且對新鮮事物都很感興趣，有時候，筆者會說一句《弟子規(guī)》，比如：“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)”，中班的孩子已經(jīng)能初步了解弟子規(guī)的含義，并且能知曉其中的做法是否正確。在接下來的選文期間，筆者就從“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)”開始，順延著幼兒的興趣，從最基本的篇章入手，層層遞進，不斷深入，讓幼兒也能有一個適應(yīng)過程。同時，班內(nèi)孩子注意力較容易分散，且喜歡和同伴在一起講悄悄話，因此，在一段時間的誦讀之后，筆者會留下小部分時間，供幼兒自由交談。有的孩子在家時，他的父母已經(jīng)提前滲透過《弟子規(guī)》，所以在這段時間里，可以聽到他順溜溜地向同伴展示著所學(xué)的本領(lǐng)，而沒有滲透過《弟子規(guī)》的孩子傾聽過后，滿眼的羨慕、滿心的贊揚，這個時候，他們也會跟著學(xué)過的孩子朗誦起來，也許口齒有些許不清楚，但令人欣喜的是，越來越多的孩子愛上了經(jīng)典國學(xué)，吵著回家也要叫爸爸媽媽教，班級里洋溢著國學(xué)情、誦讀風(fēng)。

關(guān)鍵：環(huán)境創(chuàng)設(shè)

畫卷都講究協(xié)調(diào)美，國學(xué)經(jīng)典就好比一幅畫，如何與班級環(huán)境相呼應(yīng)又能凸顯，則是關(guān)鍵?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣?！毙“嘤變耗挲g較小，他們對于色彩鮮明、生動形象的事物比較感興趣，因此，筆者會選擇幼兒喜聞樂見的，如：水果寶寶、卡通小動物、氣球、小娃娃等，作為環(huán)境布置的首要選擇;同時，筆者精心選擇了適合中班幼兒欣賞的中華民族傳統(tǒng)美德故事，把它們復(fù)印成圖片，粘貼在這些形象上;在圖書角，筆者也特意選擇了一些圖文并茂的國學(xué)書，營造誦讀的環(huán)境，更為以后的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。欣賞和閱讀固然重要，傾聽也是必不可少的。所以，在幼兒的休息時間，筆者會播放一些小朋友誦讀弟子規(guī)的經(jīng)典內(nèi)容，語速偏慢、咬字清晰的錄音更能引起小班孩子的興趣，他們會放下手中的玩具，饒有興趣地跟著誦讀起來。通過動靜結(jié)合，為幼兒營造一個更好的國學(xué)環(huán)境，當他們的興趣開始萌芽的時候，自然而然，他們就會融入其中，樂此不疲地適應(yīng)、接受、融入充滿國學(xué)味道的大環(huán)境。

除了班級小環(huán)境的影響外，筆者還尋求大環(huán)境的熏陶，例如：帶領(lǐng)班內(nèi)孩子來到走廊、圖書室等場所，讓他們?nèi)ジ惺堋⑿蕾p不同的弟子規(guī)圖片，并適時為孩子講解每一幅圖片、每一句弟子規(guī)所蘊含的實際意義。說到“首孝悌”的時候，筆者便借題發(fā)揮：“這句話就是說你們要愛你們的爸爸媽媽，要孝順，那我們怎么樣來做到愛爸爸媽媽呢？”“老師，我知道，就是要抱他們”“哦，可以給他們一個大大的擁抱，讓爸爸媽媽知道你很愛他們”“可以給他們洗腳”“你的想法很好，可以給爸爸媽媽干一件你能做到的事情，比如：洗腳、洗手、敲敲背，有很多種方法?！被氐桨嗉?，一個想法油然而生：“今天，老師要布置一個任務(wù)，每個小朋友回家為爸爸媽媽做一件事情，能讓他們知道你很愛爸爸媽媽的事，明天我們來分享，好嗎？”“好！”第二天一早，有幾個家長興致勃勃地說：“老師，我們家寶寶昨天給我洗腳了”“老師，我們家寶寶昨天給我敲背，很舒服啊！”筆者聽罷，心里頓感欣喜。從那天開始，我們就正式讓家長參與到《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)中來，讓家長帶領(lǐng)自己的孩子，定期在家學(xué)習(xí)和朗誦弟子規(guī)，家園合作，共同進步。經(jīng)過一學(xué)期的實驗，效果比較顯著。

保障：領(lǐng)域滲透

幼兒園課程共分為五大領(lǐng)域，領(lǐng)域間相互滲透、相互促進。為了更好地滿足幼兒學(xué)習(xí)需求，筆者將音樂教育與《弟子規(guī)》教育融為一體，使教育教學(xué)活動更加富有情趣。例如：將節(jié)奏游戲變《弟子規(guī)》誦讀，這樣輕松的音樂教學(xué)，時快時慢、時起時落，既培養(yǎng)了他們的誦讀興趣，又培養(yǎng)了他們的節(jié)奏感和傾聽能力，可謂“一箭三雕”。在誦讀過程中，由于一些國學(xué)經(jīng)典作品的句子很長，讀起來拗口，筆者還創(chuàng)編了適合誦讀的節(jié)奏，讓幼兒在輕松的節(jié)奏中學(xué)會誦讀，感受音樂和文字的美妙。同時，筆者還結(jié)合美術(shù)和社會教育，讓幼兒將自己在誦讀《弟子規(guī)》后做的一些有意義的事，以繪畫的形式呈現(xiàn)在紙上，而后做展示、交流及分享，習(xí)他人之長，將好的做法遷移到社會生活中去，嚴格遵守《弟子規(guī)》的教誨，做一個具有優(yōu)秀品德的人。

領(lǐng)域滲透是多元化的，其作用遠遠大于單個領(lǐng)域，對幼兒教育而言，他們更多是在看看、說說、做做中學(xué)習(xí)經(jīng)典國學(xué)，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（作者單位：江蘇省張家港市塘橋中心幼兒園）